【摘要】對于師范學校學前教育專業(yè)的學生而言，由于他們的英語基礎(chǔ)比較差，對英語學習興趣很低，所以英語口語能力十分弱，在這種情況下為了更好的促進師范學校學前教育專業(yè)英語口語教學活動的開展，教師就需要注重對教學模式進行改革創(chuàng)新，下面就自主教學模式下的英語口語教學活動進行深入探究。

【關(guān)鍵詞】學前教育；自主教學；英語；口語教學

【作者簡介】楊圣芹（1963- ），男，湖南中方人，湖南省芷江民族師范學校，大學本科，英語和法律，雙學歷，英語高級講師，現(xiàn)從事學前教育專業(yè)英語和教育政策與法規(guī)的教學和研究工作。

近年來，伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于教育活動的關(guān)注力度也越來越大，特別是對于幼兒教育，這也使得人們對于優(yōu)秀幼兒教師的需求越來越多。很多師范學校都開設(shè)了學前教育專業(yè)，但是由于當前學前教育專業(yè)的很多學生英語基礎(chǔ)比較差，特別是在口語表達上，在這種情況下，師范學校學前教育專業(yè)的英語教師必須結(jié)合學生具體情況，采用合理、正確、規(guī)范的方法來培養(yǎng)學生的英語口語能力，從而為其今后順利進入到幼兒園工作崗位打下基礎(chǔ)。

一、明確英語口語教學目標

在師范學校學前教育課程設(shè)置中，雖然設(shè)置有英語課程，但是在專業(yè)性上卻比較弱，英語學習內(nèi)容比較淺顯，難以體現(xiàn)出專業(yè)特色，同時在課程體系上，很少有口語要求，導致學生在學習過程中，無法更加深入的掌握口語技巧，不利于學生的綜合發(fā)展。因此，在實際中，師范學校學前教育專業(yè)教師在打造自主教學模式時，應(yīng)該結(jié)合學生的學習情況、專業(yè)特色，制定相對應(yīng)的口語學習目標，加強英語口語和學生專業(yè)、工作之間的關(guān)聯(lián)，在課堂教學活動中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學生構(gòu)建相對應(yīng)的學習場景，使得學生可以在情境中進行口語表達、應(yīng)用，并讓學生從中感受到應(yīng)用學習的價值，激發(fā)學生的學習動力，使得學生可以更加自主的進行英語口語練習。

二、采用多樣化教學手段

近年來，伴隨著課程改革的進一步推進，越來越多的現(xiàn)代化教學手段被應(yīng)用在教學活動中，這在很大程度上促進了教學質(zhì)量的提升。對于示范學校學前教育專業(yè)英語口語教學活動，也應(yīng)該積極的利用各種現(xiàn)代化教學手段，打破傳統(tǒng)灌輸式教學模式的制約，將音準、語法、詞匯等看做是口語教學的重點，并注重培養(yǎng)學生的英語口語實際應(yīng)用能力，使得學生可以真正的意識到英語口語學習的重要性。對于英語口語教學活動，其本質(zhì)上是師生之間的雙向互動過程，所以在教學中，教師應(yīng)該引導學生全面“動”起來，鼓勵學生可以主動的進行英語口語學習，從而促進自主教學模式的打造。在實際中，學前教育專業(yè)的英語教師必須加強學習，注重對新教學手段、教學方法進行研究，組織學生開展多樣化的課堂學習活動，如英語辯論、朗誦、演講、對話等，全面提升學生的口語表現(xiàn)水平。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展英語口語教學

新時期下，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。多媒體是當前教育領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的一種現(xiàn)代化教學手段，多媒體技術(shù)集聲音、視頻、圖像、文字等于一體，可以將抽象的知識形象的展現(xiàn)在學生面前，提升了學生自主學習熱情。因此，在實際中，師范學校學前教育專業(yè)英語教師還應(yīng)該樹立與時俱進觀念，加強學習，不斷提升自身的多媒體教學水平，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上尋找符合學生英語口語練習的資料，為學生提供更加豐富、多彩的口語練習素材，從而提升學生的英語口語練習積極性。此外，在教學過程中，教師還可以結(jié)合當前學生的英語基礎(chǔ)、英語口語能力，制作相應(yīng)的電子課件，并將電子課件下發(fā)給每一個學生，讓學生可以根據(jù)課件進行自主學習，提升學生英語口語自主學習水平。

四、構(gòu)建英語口語第二學習課堂

對于英語口語學習，單純的依靠課堂學習、練習是很難獲得好的效果的，因此，在實際中，為了全面促進師范學校學前教育專業(yè)學生英語口語水平的提高，教師還應(yīng)該充分利用課外時間，建設(shè)第二學習課堂，為學生構(gòu)建一個英語口語練習平臺，使得學生可以在大量的聽、讀連續(xù)中，提升自身的英語語感，進而為英語口語表達提供基礎(chǔ)。教師可以建立一個班級微信群，在每周的英語日，利用晚上7點至9點，讓學生在網(wǎng)絡(luò)上進行英語交流，同時教師還可以針對學生英語口語表達中存在的問題進行針對性指引，并鼓勵學生進行一些英語對話。此外，教師也可以鼓勵學生積極的參與到學校的英語角活動中，使得學生可以更好的用英語進行聊天、交流。在實際中，英語教師還可以結(jié)合班級學生的具體情況，定期舉辦一些英語口語競賽活動，如英語朗讀比賽、歌劇表演等活動，讓學生在這些自主性活動中更加積極的參與到英語口語練習中，促進學生英語口語表達水平的提升。

五、總結(jié)

綜上所述，在實際中，為了全面促進師范學校學前教育專業(yè)學生英語口語表達能力的提升，教師應(yīng)該結(jié)合學生具體情況，構(gòu)建自主教學模式，并指引學生多聽、多說，使得學生可以形成好的英語學習習慣，更加積極、主動的進行英語知識學習，這樣不僅可以全面促進學前教育專業(yè)學生的發(fā)展，同時還可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師，為我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供良好人才儲備。

參考文獻：

[1]呂紅霞.淺談師范學校學前教育專業(yè)的英語口語教學[J].學周刊，2016（8）：54.