【摘要】教會(huì)高校英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，把知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立就業(yè)觀念，切實(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，突出英語(yǔ)實(shí)際價(jià)值。探究了基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)模式改革，以供高校英語(yǔ)教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；高校；英語(yǔ)教學(xué)；改革

【作者簡(jiǎn)介】李媛媛（1980.11- ），濟(jì)南人，徐州工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

當(dāng)前高校擴(kuò)招，為市場(chǎng)輸送了諸多優(yōu)秀人才面臨著突出的就業(yè)壓力。英語(yǔ)學(xué)科十分特殊，現(xiàn)階段國(guó)際市場(chǎng)彼此交融，要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)處，畢業(yè)后勝任工作崗位。為了提高我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量，高校英語(yǔ)教學(xué)模式改革結(jié)合實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)，以就業(yè)作為指導(dǎo)方向，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，針對(duì)不同水平學(xué)生，針對(duì)性培養(yǎng)他們的英語(yǔ)職業(yè)技能，不斷探究，找到可行的英語(yǔ)課程教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)體系，合理規(guī)劃英語(yǔ)課程教學(xué)，提升教學(xué)效果及質(zhì)量，短時(shí)間提高快速提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，為社會(huì)培養(yǎng)真正需要的人才。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置脫離就業(yè)。各高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有不同的就業(yè)方向，這點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)上也是如此。而實(shí)際狀況則是，設(shè)置的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不清晰，脫離了就業(yè)實(shí)際。如師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，一般就業(yè)方向便是教師，而教學(xué)目標(biāo)未顯現(xiàn)出來(lái)，使得高校英語(yǔ)教師只注重把知識(shí)傳授給學(xué)生，不注重學(xué)生對(duì)教育教學(xué)知識(shí)的把握導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力較低。

2.教學(xué)內(nèi)容不符合就業(yè)需求。當(dāng)前社會(huì)需要應(yīng)用型人才，需要高校畢業(yè)生具備良好的實(shí)踐能力。而高校英語(yǔ)教學(xué)主要是把握基礎(chǔ)知識(shí)，突出學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作，不注重聽(tīng)力及口語(yǔ)的訓(xùn)練，使得培育出的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有非常低的英語(yǔ)應(yīng)用能力。此外，課程設(shè)置欠缺就業(yè)指導(dǎo)方面的內(nèi)容，使得教學(xué)無(wú)法為學(xué)生以后的就業(yè)提供服務(wù)。

3.專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍匱乏。當(dāng)前在高校英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校創(chuàng)建的師資隊(duì)伍存有一定問(wèn)題，許多老師落后時(shí)代發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)滯后在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用的是之前的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師機(jī)械地把知識(shí)傳輸給學(xué)生。但此種教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減低，缺少一定的能力，獲得的教學(xué)效果欠佳，同時(shí)和市場(chǎng)當(dāng)中人才需求存在非常大的差距。

4.真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境欠缺。在開(kāi)展高校英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，由于課程設(shè)置不同，使得教師教師不能為學(xué)生創(chuàng)造合理有效的語(yǔ)言溝通交流環(huán)境。這就表明學(xué)生無(wú)法吧所需知識(shí)流利地表達(dá)出來(lái)欠缺實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。但十分枯燥的教學(xué)模式阻礙教職業(yè)化的進(jìn)步及發(fā)展，降低了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。關(guān)聯(lián)性不高，較獨(dú)立設(shè)置課程，對(duì)職業(yè)化認(rèn)知不足，未給學(xué)生營(yíng)造逼真的語(yǔ)言環(huán)境。

5.考核評(píng)價(jià)制度不健全?，F(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)一般進(jìn)行筆試考核，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，考察并不深入，停留在表面形式上。面對(duì)此種考核，學(xué)生只主張對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，一些學(xué)生考核之前，僅背誦教師所畫(huà)重點(diǎn)，便通過(guò)考試，不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的使用情況，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)整體素質(zhì)的提升是無(wú)益的。

二、就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)模式改革方案

1.準(zhǔn)確定位高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。精確定位高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)和就業(yè)有效聯(lián)系，重視提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，致力于培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素養(yǎng)人才。教學(xué)目標(biāo)為教師教學(xué)提供依據(jù)，體系那鮮明的引導(dǎo)性。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，不可僅注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，還需將學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向納入考慮當(dāng)中，使理論和實(shí)踐有效結(jié)合在一塊。高校英語(yǔ)課程教學(xué)需給自己制定明確的教學(xué)目標(biāo)，已就業(yè)為指導(dǎo)方向，重視培育學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生有效把握基礎(chǔ)知識(shí)，并加以應(yīng)用，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才需求。上述均要求學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)際溝通及交流能力進(jìn)行培育。學(xué)校適當(dāng)調(diào)整課程教材，協(xié)助學(xué)生提升他們的口語(yǔ)能力，為畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

2.改革高校英語(yǔ)教學(xué)課程體制。為讓學(xué)生畢業(yè)之后，更好就業(yè)，需重視改革高校英語(yǔ)教學(xué)課程體制。促使學(xué)生實(shí)踐能力的形成，掌握知識(shí)應(yīng)用能力，且重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，需要學(xué)生具有良好的語(yǔ)言基本功，多給學(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提升他們的整體實(shí)力。吸收國(guó)際社會(huì)普遍采用的高校教育模塊體系，在大學(xué)一年級(jí)便設(shè)置基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在大二及大三，為他們?cè)O(shè)置專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，讓他們把握更高水平的英語(yǔ)知識(shí)，在大四，為學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)英語(yǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，協(xié)助學(xué)生更好地步入工作崗位。

3.加大高校英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師為學(xué)生傳授知識(shí)，解答他們存在的疑惑，是教育的執(zhí)行者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。要提升教學(xué)水平及質(zhì)量，明確就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)，這需要一支專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。要求學(xué)校強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)力度，讓教師熱愛(ài)自己的工作，具備良好的語(yǔ)言功底，將自身知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。培育雙師型教師，這方面的意義較大。雙師型教師的培養(yǎng)需要教師緊隨時(shí)代潮流，結(jié)合社會(huì)需求，調(diào)整自身教學(xué)模式及知識(shí)架構(gòu)，把握科學(xué)合理的教學(xué)方式及方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師資隊(duì)伍的招募要嚴(yán)格化及規(guī)范化，強(qiáng)調(diào)整體考量教師的理論與實(shí)踐能力，依照具體要求，開(kāi)展教師隊(duì)伍的招聘工作，充分考量教師的理論與實(shí)踐能力。

4.給予學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校英語(yǔ)教學(xué)純粹教授教材內(nèi)容，無(wú)法培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)及市場(chǎng)需求的人才。英語(yǔ)教學(xué)靈活性較強(qiáng)，環(huán)境與主體不一樣，使得溝通交流有所差異。在課堂教學(xué)當(dāng)中，虛擬交流情景可以指導(dǎo)學(xué)生靈活使用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生獲得良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。而此種情境模擬十分單一，和真實(shí)的工作實(shí)際有一定差距，這就需要培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位上處置問(wèn)題的能力。積極主動(dòng)為學(xué)生搭建英語(yǔ)交流平臺(tái)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生主辦開(kāi)放式教學(xué)，加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的投資投入力度，構(gòu)建科學(xué)化的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造和顯示生活相貼近的職場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生更好地適應(yīng)職場(chǎng)。要求學(xué)校把企業(yè)引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生走出去，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。校企合作，讓學(xué)生及時(shí)把握市場(chǎng)需求情況，在逼真的情境當(dāng)中不斷完善。另外，學(xué)生積極尋求實(shí)踐機(jī)構(gòu)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體地方。

5.健全高校英語(yǔ)教學(xué)考評(píng)制度。采用新的期末統(tǒng)考制度，增設(shè)過(guò)程性評(píng)價(jià)，達(dá)到以考促教的效果。學(xué)校的考核模式更注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們掌握實(shí)踐能力，優(yōu)化及完善考核方法，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)及把握學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，使學(xué)校培育出高素質(zhì)、高能力的人才。在學(xué)生平常學(xué)習(xí)當(dāng)中，布置翻譯、寫(xiě)作等，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)。此外，組織開(kāi)展包括演講比賽、英語(yǔ)話(huà)劇等在內(nèi)的各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽，還需要把英語(yǔ)和多媒體聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)比賽，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)處，同時(shí)把以上比賽、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況作為學(xué)生期末考評(píng)的一部分來(lái)考核。且鼓勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，多考中高級(jí)口譯證書(shū)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)證書(shū)等英語(yǔ)類(lèi)相關(guān)證書(shū)。這些證書(shū)是讓學(xué)生獲得良好的，將這些證書(shū)作為對(duì)學(xué)生考核的一部分。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生畢業(yè)后，面臨著就業(yè)的問(wèn)題，在大學(xué)當(dāng)中，提升自身各個(gè)層面的素質(zhì)，獲得良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，提高就業(yè)率，畢業(yè)后順利步入工作崗位，體現(xiàn)人身意義。所以，高校教學(xué)以就業(yè)作為指導(dǎo)方向，著眼于現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才需求情況，開(kāi)展教學(xué)。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)有效銜接，以培育綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才作為最終目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式，保證教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施及提高教學(xué)效果，強(qiáng)化和社會(huì)及學(xué)校的溝通及聯(lián)系，將所需知識(shí)應(yīng)用到實(shí)處，提升教學(xué)水平及質(zhì)量，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步及發(fā)展。

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