余華明

【摘 要】隨著我國新課改的不斷推行，國家和社會(huì)對于人才的培養(yǎng)和要求提出了更多、更新的要求，尤其是高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的一個(gè)重要過渡階段，在此時(shí)進(jìn)行有效的學(xué)科教育是當(dāng)代教師的一項(xiàng)重要任務(wù)和使命。詩歌作為高中語文學(xué)科教學(xué)中的一項(xiàng)重要版塊，教師如何在教學(xué)過程中根據(jù)既有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識，促進(jìn)學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中進(jìn)步與發(fā)展是我國當(dāng)代教育體制下的一項(xiàng)基本要求。本文首先簡要介紹我國高中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上給出一些新課程背景下高中語文詩歌教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中語文 詩歌教學(xué) 策略

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中語文課堂教學(xué)受到越來越多的關(guān)注和重視，尤其是在國家教育體制“立德樹人”的要求下，要求教師應(yīng)當(dāng)將更多的精力和時(shí)間放在課堂語文教學(xué)設(shè)計(jì)上，更好地發(fā)揮教師教書育人的作用。在這種背景下，研究高中語文詩歌教學(xué)并從中總結(jié)出一套科學(xué)的教學(xué)方案具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而針對當(dāng)前高中語文詩歌教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，我們又應(yīng)當(dāng)如何積極地去面對并尋求解決方案呢？下文給出了具體的闡述。

1.高中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

我國的詩歌歷史源遠(yuǎn)流長，詩歌是古代文化濃縮的精華。正如一位名人所說“詩歌以最簡短的方式闡發(fā)最綿長的情感”。因此，在現(xiàn)代高中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的方法，對于培養(yǎng)他們的語言和審美能力，具有重要的意義。然而，在應(yīng)試教育體制的束縛下，高中語文詩歌課堂教學(xué)中存在一系列的現(xiàn)實(shí)問題，以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識點(diǎn)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)過程中人文素養(yǎng)的培育和個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。高中語文詩歌課堂教學(xué)中面臨的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性較差

高中作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種知識的一個(gè)重要階段，高中語文教師在教學(xué)過程中本應(yīng)當(dāng)以深入教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的人文性和美感性感知方面的內(nèi)容為重點(diǎn)，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為目進(jìn)行教學(xué)。但是由于受到各種教學(xué)質(zhì)量檢查以及升學(xué)率等方面的壓力，許多教師在詩歌的教學(xué)過程中還是以成績?yōu)閷?dǎo)向，教學(xué)的基本內(nèi)容還是停留在對詩歌具體內(nèi)容的翻譯以及要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的死記硬背上?；蚴菫榱丝荚囆枰鴮⒏黝愒姼杷磉_(dá)的主旨直接告訴學(xué)生，要求他們記下來。這種詩歌教學(xué)模式缺乏對中國古典文化獨(dú)特的精神內(nèi)涵方面的設(shè)計(jì)，且在沒有尊重學(xué)生們?nèi)烁裉刭|(zhì)以及不同理解能力和想象能力的情況下，直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)不到詩歌應(yīng)有的美感和獨(dú)特的氣質(zhì)，這就使得其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，教師也無法達(dá)到教學(xué)的根本目的。

1.2學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中的實(shí)踐運(yùn)用行為有待加強(qiáng)

現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)生在高中語文詩歌的學(xué)習(xí)中都是以應(yīng)試為目的，對于與考試內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)會(huì)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師在教學(xué)過程中也多是停留在以書本為主的理論知識上，而忽視了詩歌無處不在、無時(shí)不在、其本質(zhì)就是來源于生活的學(xué)科特色。尤其是在課堂教學(xué)中缺乏對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來說，一方面大多數(shù)教師對于那些不同主題內(nèi)容的詩歌講解也多是停留在口頭教育上，缺乏引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，真正將知識點(diǎn)內(nèi)化于自身生活上的教學(xué)意識。在這種情況下，學(xué)生的語文實(shí)踐運(yùn)用能力亟待加強(qiáng)，在其綜合素質(zhì)無法得到真正提高的現(xiàn)實(shí)下，也不利于今后更高層次的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)；另一方面，大多數(shù)的高中語文教師都不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的興趣愛好以及對社會(huì)的認(rèn)知和感受進(jìn)行一些詩歌的自我創(chuàng)作行為。而實(shí)際上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作也是培養(yǎng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣和人文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要措施。

2.新課程背景下高中語文詩歌教學(xué)策略

筆者通過大量的教學(xué)實(shí)踐調(diào)研，在運(yùn)用已有的理論知識的基礎(chǔ)上，得出了一些在新課程改革下，針對高中語文詩歌課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的如下心得體會(huì)。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造自由民主的課堂氛圍

對于現(xiàn)行教育體制而言，要想逐步改善學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中的消極行為，提高高中語文詩歌教學(xué)課堂效率和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)做的就是轉(zhuǎn)變以往的以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過營造自由民主的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文詩歌學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生領(lǐng)略漢語內(nèi)蘊(yùn)豐厚的美感。

例如，在高中語文必修三的詩歌《琵琶行》的課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中除了向?qū)W生介紹本詩歌中出現(xiàn)的一些古文字詞、作者簡介以及詩歌的創(chuàng)作背景等相關(guān)內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)式和開放性的課堂教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。具體來講就是在學(xué)生對于本篇詩歌的主要內(nèi)容理解無障礙的情況下，可以以分組的方式要求學(xué)生進(jìn)行一場詩歌再現(xiàn)的故事表演，讓學(xué)生自由選擇詩歌中出現(xiàn)的客人、第一人稱的作者、歌女、商人以及映襯詩歌所展現(xiàn)的故事情節(jié)的各種背景人物等角色，在課堂上給予他們充分的時(shí)間進(jìn)行表演道具的制作和各個(gè)角色的理解和排練，通過分工合作的方式讓學(xué)生們自由表達(dá)對自己所選角色的認(rèn)識和理解，并進(jìn)行肢體動(dòng)作上的詮釋。在這種民主自由的課堂氛圍中，讓每位學(xué)生都理解到詩歌表達(dá)的主旨：封建社會(huì)官僚制度的腐敗以及作者懷才不遇、被貶的苦悶等。這種教學(xué)方式可能會(huì)占用教師對書本知識教學(xué)的時(shí)間，但是對于學(xué)生來說，不但可以使其深刻體會(huì)到詩歌豐富的內(nèi)蘊(yùn)和魅力，還可以潛移默化的方式將人類各種可貴的思想道德素質(zhì)內(nèi)化于學(xué)生日常的實(shí)踐活動(dòng)中。

2.2推進(jìn)情景化教學(xué)，提升詩歌教學(xué)的趣味性

“感人心者，莫先乎情，莫始于言，莫深乎義?！币箤W(xué)生真正融入到語文詩歌的學(xué)習(xí)中去，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，能更好地感受詩歌的意境，從而加深對詩歌的理解。進(jìn)而體會(huì)到語文學(xué)科的實(shí)用性和價(jià)值，而通過情景化教學(xué)模式可以很好地達(dá)到這一教學(xué)效果。

例如，在高中語文必修一第一單元《沁園春·長沙》的詩歌講解中，教師除了可以進(jìn)行一系列常規(guī)化的語文閱讀教學(xué)模式的延續(xù)之外，還可以在教學(xué)過程中向?qū)W生播放與這篇課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以引領(lǐng)他們更好的理解詩歌。例如，可以向?qū)W生播放《沁園春·長沙》的配樂朗誦視頻。通過這種教學(xué)模式可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生對于詩歌閱讀學(xué)習(xí)的思維能力的培養(yǎng)，提高其語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.3利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大發(fā)展在帶來海量信息傳播的同時(shí)，也為高中語文詩歌教學(xué)提供了更多的創(chuàng)新模式探討。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分利用這一時(shí)代發(fā)展產(chǎn)物，不斷推動(dòng)詩歌教學(xué)方式的革新與發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生在課后對詩歌的學(xué)習(xí)，拓展其知識面。

例如，對于高中語文杜甫的詩歌《春夜喜雨》的教學(xué)，教師一方面可以利用多媒體教學(xué)工具，在教學(xué)時(shí)不再局限于教材上既有的詩歌內(nèi)容諸如詞語解釋、句子翻譯、作者背景以及詩歌表達(dá)的主旨等的介紹，更應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下海量信息廣泛傳播的優(yōu)勢，以多媒體教學(xué)工具為依托，可以通過給學(xué)生們播放一些與自然風(fēng)光尤其是農(nóng)村地區(qū)男耕女織的生活狀態(tài)的視頻，或是搜集一些具有視覺沖擊和美的享受的大自然風(fēng)景圖，將詩歌中“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨?duì)顟B(tài)以更加具體可感的方式呈現(xiàn)出來，這樣有助于學(xué)生更好地理解杜甫的這篇經(jīng)典作品；另一方面，教師在講解有關(guān)杜甫的生平的時(shí)候，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對該版塊的內(nèi)容做一些適當(dāng)性的延伸，例如可以將他人生的四個(gè)不同階段和每個(gè)階段的代表作品用多媒體課件形式展示給學(xué)生，讓他們對杜甫有一個(gè)更完整和清晰的認(rèn)識，同時(shí)也為之后的詩歌學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

【結(jié) 語】

總而言之，在新課改的背景下，如何有效地提高高中語文詩歌教學(xué)質(zhì)量和效率是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的長期工程。作為語文教師，我們要在新課改的要求下不斷探索更有效的教學(xué)方法。所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，只要我們在學(xué)生心中播下一粒詩歌的種子，相信一定能收獲一路芬芳。我們的詩歌教學(xué)也定能迎來一個(gè)個(gè)草長鶯飛的季節(jié)。

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