范亞瓊

【摘 要】語(yǔ)文是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)階段的重要課程內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累，語(yǔ)言表達(dá)都具有直接的促進(jìn)作用。微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展后的新型課程教學(xué)方法，運(yùn)用圖片，文字，動(dòng)畫等多媒體表現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意，改善課程教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)要論述了微課在小學(xué)語(yǔ)文課程中的日常運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)語(yǔ)文 研究

以往的教學(xué)方式是“以教師為中心”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而新課程則要求“構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”。新課程認(rèn)為“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”。在這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念下，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，營(yíng)造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。如微課的運(yùn)用就符合這個(gè)特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過微課來(lái)解答，讓學(xué)生在直觀下理解知識(shí)、享受知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，能讓學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，才能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文的課程學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的年齡較小，處于形象思維的階段，對(duì)于色彩鮮明的圖形或畫面比較感興趣，在日常小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，老師可以有效運(yùn)用微課的形式將抽象的知識(shí)具象化，有效吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的改善。比如說(shuō)，在微課教學(xué)中，鮮明的色彩，有趣的形象，直觀的動(dòng)畫都能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在繪聲繪色的微課教學(xué)展示中，通過積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的教學(xué)情景，將課本知識(shí)變得鮮活，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中真正愛上小學(xué)語(yǔ)文課程。

如在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，教師運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言將月光照進(jìn)茅屋的景象刻畫出來(lái)，但是這么富有意境的清幽的月光美景還是無(wú)法讓學(xué)生深刻地體會(huì)。這時(shí)教師通過微課將這個(gè)情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，一下就被微課引起興趣了，學(xué)習(xí)過程入情入境，學(xué)習(xí)的靈性被激發(fā)，這樣就容易開啟學(xué)習(xí)之門。

二、刺激學(xué)生的多重感官，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)屬于師生間的雙向?qū)W習(xí)活動(dòng)，采用微課教學(xué)的課程內(nèi)容更應(yīng)當(dāng)如此，教學(xué)人員需要積極發(fā)揮引導(dǎo)，教學(xué)的指導(dǎo)作用，巧設(shè)疑問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)；作為學(xué)生需要積極養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自己的分析理解去完成知識(shí)內(nèi)容的獲取。課程學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，作為教學(xué)人員需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)人員需要綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生眼耳口鼻舌等全方位的感官刺激，通過運(yùn)用科學(xué)有效的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題并且解決問題，當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，營(yíng)造了良好的課程學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)語(yǔ)文的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果就會(huì)有意想不到的改善。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)課文《掌聲》時(shí)，教學(xué)人員可以通過微課將課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，知識(shí)重點(diǎn)加以展示出來(lái)，然后在引導(dǎo)學(xué)生的閱讀中逐步的解決這些問題，只有當(dāng)學(xué)生開動(dòng)大腦，獨(dú)立思考，才能在自主學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生在對(duì)問題的思考中發(fā)揮自己的價(jià)值和智慧。在某種程度上，可以這樣說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文的日常課程教學(xué)過程中，正是因?yàn)橛辛宋⒄n的加入，學(xué)生的多重感官都被調(diào)動(dòng)和激發(fā)，他們得以全方位的進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被最大程度的技法，課程學(xué)習(xí)效果和課程教學(xué)質(zhì)量就得到了明顯的改善。

三、放飛想象，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

語(yǔ)言文字的表達(dá)博大精深，許多的教學(xué)內(nèi)容都是只可意會(huì)不可言傳，需要運(yùn)用學(xué)生的理解力與領(lǐng)悟力加以感受文章的思想內(nèi)容。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的日常課程教學(xué)過程中，作為小學(xué)人員需要積極引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，主動(dòng)表達(dá)個(gè)人的想法與觀念，同意學(xué)生自主的表達(dá)個(gè)人的思想。在微課的輔助下，教學(xué)人員與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，大膽思考，積極想象，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，在老師的合理引導(dǎo)下，讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)積累表達(dá)個(gè)人的想法與觀念，對(duì)有異議的問題進(jìn)行積極的討論。這時(shí)，需要教學(xué)人員通過微課將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題加以集中的展示，學(xué)生通過微課對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的理解與感悟，充分體會(huì)到學(xué)無(wú)止境的感覺。有了微課的輔助，課堂氣氛得到了調(diào)動(dòng)和活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間也得到了極大的拓展，在無(wú)拘無(wú)束的課程討論中碰撞出思想的火花，讓小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)氛圍充滿生機(jī)與活力。

如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹西沙群島的地理位置，讓學(xué)生知道西沙群島是“我國(guó)的海防前哨”“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”。接著利用微課將西沙群島的美景直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)。

四、尊重鼓勵(lì)，讓學(xué)生展示自我

在小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)階段，教學(xué)人員需要充分尊重每一位學(xué)生，熱愛，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)待任何學(xué)生都需要充分的鼓勵(lì)和尊重，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件和平臺(tái)，讓他們參與適合自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極的展現(xiàn)出自我。尤其是微課的加入，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了新的展現(xiàn)渠道，為學(xué)生求異思維的培養(yǎng)提供了新的思路和學(xué)習(xí)環(huán)境，老師需要在這一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這一課文時(shí)，老師可以運(yùn)用微課展示太陽(yáng)，繁星的運(yùn)行方向，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找其他辨別方向的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的提供自己的想法。不需要過分在乎學(xué)生答案的正確與否，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣才是重點(diǎn)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，要讓微課輔助下的語(yǔ)文課變得豐富多彩，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閃光。要讓語(yǔ)文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)【J】.電化教育研究，2011（10）