王利 李俊艷

一、加大課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的力度，給大學(xué)生提供創(chuàng)新教育的平臺

1.加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實踐教學(xué)基地的建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺

對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)來說，實踐教學(xué)基地是非常重要的，它可以讓學(xué)生積極地開展課外創(chuàng)新活動，讓學(xué)生更好地進行創(chuàng)新性研究，它的建設(shè)可以給學(xué)生提供好的創(chuàng)新平臺，對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)來說，創(chuàng)新實踐教學(xué)基地的建設(shè)是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在實踐教學(xué)基地的建設(shè)上，已經(jīng)有很多高校取得了不錯的效果，如廣西高校的重點建設(shè)學(xué)科——藥理學(xué)與病理學(xué)，形態(tài)學(xué)實驗室在1996年時已經(jīng)在區(qū)內(nèi)開展多種媒體組合教學(xué)，在之后兩年又增加了綜合性實驗的內(nèi)容，在2000年時已經(jīng)引入信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)去改造傳統(tǒng)的形態(tài)學(xué)實驗室，并且在國內(nèi)率先使用計算機輔助教學(xué)，使教學(xué)更加的網(wǎng)絡(luò)化，最終廣西高校建設(shè)取得了不錯的效果。所以總的來說，加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實踐教學(xué)基地的建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)來說是關(guān)鍵的一步。換句話說，沒有了基礎(chǔ)醫(yī)院實踐教學(xué)基地，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)就像是沒有了翅膀的鳥，不能飛得更高、更遠[1]。

2.推進基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新教育醫(yī)學(xué)

對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)來說，學(xué)科建設(shè)和課程的建設(shè)是非常重要的，對一個醫(yī)學(xué)院來說要有其精品學(xué)科、特色學(xué)科、重點學(xué)科，這樣才可以更加長久的發(fā)展，因為發(fā)展是需要國家的大力的支持的。例如，學(xué)科又分為市級重點學(xué)科、省級重點學(xué)科以及國際級重點學(xué)科，這對應(yīng)的都會有國家的科學(xué)基金，這樣才能夠讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)具備穩(wěn)定的科研方向和良好的科研基礎(chǔ)。只有學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)有足夠的分量才可以更好地發(fā)展，所以要推進基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新教育醫(yī)學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，重視大學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)

1.全面修訂基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)大綱，以學(xué)生為本

教學(xué)大綱是一種對教學(xué)行為起到一定規(guī)范作用的文件，是教學(xué)計劃的具體落實和體現(xiàn)，以學(xué)生為本的教學(xué)大綱對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展更加有利。以學(xué)院為典例，2006年根據(jù)學(xué)院教學(xué)改革的要求以及文件的精神，在專業(yè)計劃修訂的基礎(chǔ)上，修訂了學(xué)院的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱，通過近幾年的實踐發(fā)現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、比較、推理等綜合能力。以學(xué)生為本的教學(xué)大綱可以讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)代思想，理解課堂教學(xué)內(nèi)容和自身學(xué)習的內(nèi)容之間的關(guān)系，以及可以更好地支配空間與時間，最終達到個性的發(fā)展，這就充分體現(xiàn)了學(xué)分制教學(xué)的精髓。通過以學(xué)生為本的教學(xué)大綱的修訂，對于不同側(cè)重點的教學(xué)內(nèi)容用“熟悉”“了解”“掌握”等對學(xué)生直觀地提出要求，有利于學(xué)生更好地發(fā)揮思維能力，同時教學(xué)大綱也對教學(xué)實習、畢業(yè)實習等實踐教學(xué)作出了具體的要求，將實踐教學(xué)的地位進行強調(diào)，讓學(xué)生更能明白實踐教學(xué)的重要性[2]。

2.教學(xué)內(nèi)容不斷更新，引入學(xué)科前沿知識和教師研究成果

對于深化教學(xué)改革來說，必須堅持能力、知識和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，要想完成這些的基礎(chǔ)就要在教學(xué)內(nèi)容上不斷地更新，引入學(xué)科前沿知識和教師研究成果。那么對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院來說，在課程上要根據(jù)科技進步和經(jīng)濟進步發(fā)展的需求，積極地為學(xué)生更好的發(fā)展去搭橋鋪路。

第一，在教學(xué)內(nèi)容不斷更新，將新理論、新技術(shù)、新知識以及新形勢下不斷出現(xiàn)的新現(xiàn)象，不斷地補充到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課堂教學(xué)中，注重創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供符合新時代所需的實驗技術(shù)和理論教學(xué)。如在病理生理教研室結(jié)合藥理對機體的臨床表現(xiàn)進行教學(xué)，在預(yù)防醫(yī)學(xué)教研室結(jié)合生活中的實例對學(xué)生進行教學(xué)，如之前的汶川大地震事件，讓學(xué)生們?nèi)シe極地思考在地震之后將會發(fā)生怎樣的疾病，進而結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)去思考怎樣預(yù)防。

第二，在教學(xué)科研成果上，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)要不斷地鼓勵教師將科研的成果鞏固內(nèi)化到課堂的教學(xué)中去，讓學(xué)生在理論中去感受實踐，在實踐中去感受理論，真真切切地去享受創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神所帶來的魅力。這些科研成果可以是教師自己所參與并研究的，當然也可以是學(xué)科較為前沿的科研成果，不管是來自哪里的科研成果，最重要的要求是必須符合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)當前階段所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以讓學(xué)生更加深刻地理解這一章節(jié)，并不是簡簡單單地停留在課本的淺層面，而是最終達到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習的目的，讓學(xué)生更全面的發(fā)展、有創(chuàng)新的發(fā)展[3]。

3.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，探索有效的、科學(xué)的教學(xué)手段和方法

注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)改革是基礎(chǔ)。有效的教學(xué)手段和方法是培養(yǎng)能力、提高教學(xué)質(zhì)量，傳授知識的關(guān)鍵。

（1）以教學(xué)改革為中心，培養(yǎng)學(xué)生能力。以教學(xué)改革為中心，這就要求各個教研室在之前的教學(xué)實踐上，繼續(xù)深入地開展不同形式的教學(xué)改革，要注意的是教師在教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的“保姆式”“填鴨式”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要善于去啟發(fā)學(xué)生，用師生互動、分組討論等方式不斷地去鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極地思考問題、分析問題、提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，進一步地提高學(xué)生學(xué)習的主動性和學(xué)習興趣，真真正正地做到以學(xué)生為主體，從而去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。例如，在解剖實驗課上學(xué)習系統(tǒng)解剖學(xué)，要求學(xué)生觀察大體標本，課后完成神經(jīng)系統(tǒng)分布的實驗報告，這樣就可以激勵學(xué)生在課上去動手、分析、觀察，同時組織學(xué)生去討論，進而培養(yǎng)學(xué)生對解剖學(xué)濃厚的興趣，提高學(xué)生的組織能力、思維能力以及語言表達能力。

（2）鼓勵各個教研室采用更加有效的現(xiàn)代教育技術(shù)。鼓勵各個教研室采用更加有效的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以擴大課堂的信息量，利用多媒體教學(xué)錄像和教學(xué)軟件配合教學(xué)，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)可以發(fā)揮更好的效果，如在解剖學(xué)實驗室中學(xué)習血管時，用現(xiàn)代的多媒體演示體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑，可以更加直觀地讓學(xué)生觀察到體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑，充分地發(fā)揮了“演示型多媒體系統(tǒng)”的優(yōu)勢，靈活地使用圖片、切片、實體標本、書籍、錄像視頻等進行教學(xué)，可以讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)到大量豐富的知識信息，更加地直觀化、形象化，這樣既節(jié)約了資金又提高了實驗課的效果。

現(xiàn)代教育的首要目標是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們要積極構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺，加強創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)、深化教育改革、轉(zhuǎn)變教育觀念等進一步地加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實踐教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家提供更加符合現(xiàn)代經(jīng)濟科技發(fā)展的實用性人才。

參考文獻：

[1]王小燕，戴蔚荃，章 玲，等.標準化建設(shè)對基礎(chǔ)實驗教學(xué)影響的實證研究[J].實驗室研究與探索，2012（7）.

[2]朱永香，王 倩，于 瑋，等.以職業(yè)能力為指導(dǎo)的護理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)改革實踐[J].西部醫(yī)學(xué)，2011（10）.

[3]張 穎，魯 雯，劉林祥，等.大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐探索[J].中國醫(yī)學(xué)裝備，2011（11）.