高艷婷

數(shù)字素養(yǎng)最早在1997年提出的，將數(shù)字素養(yǎng)的概念進(jìn)行定義，促使人們具備了眾多的數(shù)字技能，比如網(wǎng)絡(luò)搜索、超文本閱讀、數(shù)字信息的批判及整合等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)者們?cè)谄渌I(lǐng)域進(jìn)一步豐富并完善了數(shù)字素養(yǎng)，比如社會(huì)文化、教學(xué)等。在現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)字素養(yǎng)更加具有特殊意義，是跨時(shí)代的產(chǎn)物。

一、“數(shù)字素養(yǎng)”的發(fā)展現(xiàn)狀

1.國(guó)外“數(shù)字素養(yǎng)”的發(fā)展現(xiàn)狀

一個(gè)國(guó)家的“數(shù)字素養(yǎng)”直接關(guān)系到其綜合國(guó)力與國(guó)際地位，因此增強(qiáng)國(guó)民“數(shù)字素養(yǎng)”的培養(yǎng)是必不可少的興國(guó)手段。越是世界強(qiáng)國(guó)，其新興技術(shù)越是領(lǐng)先，這和“數(shù)字素養(yǎng)”教育是有著密切關(guān)系的。以美國(guó)為例，美國(guó)在信息革命時(shí)期抓住了機(jī)遇，在信息技術(shù)領(lǐng)域中首先發(fā)展起來，并且迅速地成長(zhǎng)起來，無論是在科技水平還是在綜合國(guó)力上在國(guó)際上都是當(dāng)仁不讓的超級(jí)強(qiáng)國(guó)。在現(xiàn)階段，美國(guó)的“數(shù)字素養(yǎng)”培養(yǎng)模式已經(jīng)非常完善，已經(jīng)形成了多元化“數(shù)字素養(yǎng)”培養(yǎng)體系，主要以政府機(jī)構(gòu)服務(wù)、教育系統(tǒng)培養(yǎng)以及社會(huì)勢(shì)力等體系為主。

2.國(guó)內(nèi)“數(shù)字素養(yǎng)”的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)在“數(shù)字素養(yǎng)”教育起步較晚，相比于發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面的教育比較落后。然而我國(guó)在信息素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)良好，雖然發(fā)達(dá)國(guó)家的“數(shù)字素養(yǎng)”教學(xué)體制起步較早，很早就具備完善的教學(xué)體制，而我國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中受到了各種因素的負(fù)面影響，“數(shù)字素養(yǎng)”教育發(fā)展受到了一定的阻礙，但是數(shù)字素養(yǎng)教育的機(jī)遇來臨之時(shí)，我國(guó)國(guó)民數(shù)字素養(yǎng)的教育體制發(fā)展極為迅速。第一，我國(guó)借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家的豐富經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)外部環(huán)境中不少發(fā)達(dá)國(guó)家在數(shù)字素養(yǎng)教育中都具有十分豐富的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)以發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)為范本，進(jìn)行了數(shù)字素養(yǎng)培育的借鑒與學(xué)習(xí)；第二，在國(guó)內(nèi)的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)得到了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)，隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷得到了普及與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給數(shù)字素養(yǎng)教育帶來了更加先進(jìn)的培育模式，不斷推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)培育的蓬勃發(fā)展。因此，我國(guó)在信息化高速發(fā)展的時(shí)代背景中，具備了較為完善的數(shù)字素養(yǎng)教育體制，使我國(guó)的數(shù)字素養(yǎng)培育得到不斷的推進(jìn)，在中小學(xué)當(dāng)中開展信息技術(shù)課程的主要目的是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)的培育，并以此來影響全社會(huì)的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)中小學(xué)生信息技術(shù)課程的相關(guān)教育政策

我國(guó)為了提高“數(shù)字素養(yǎng)”教育水準(zhǔn)，使中小學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，并能夠得到規(guī)范與指導(dǎo)，在2014年的6月份，由教育部專門頒布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，成為針對(duì)各地教師開展信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)依據(jù)，使教師們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)方面得到了培養(yǎng)、培訓(xùn)以及測(cè)試等能力。國(guó)家對(duì)教師的教育提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的有效提升，同時(shí)在教師的專業(yè)發(fā)展方面也發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，使教師具備最基本的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，比如啟發(fā)、演示、講述、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等信息技術(shù)的應(yīng)用能力。這些信息技術(shù)的應(yīng)用能力能夠使課堂教學(xué)得到有效優(yōu)化，從而促使教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這是信息技術(shù)課程應(yīng)用主要的發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，這種信息技術(shù)課程主要是針對(duì)具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或條件的學(xué)生開展的，推進(jìn)學(xué)生具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力，支持學(xué)生能夠自主地展開主題性探究的才能。雖然現(xiàn)在的中小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的引用與操作能力比較強(qiáng)，有些學(xué)生甚至超越了他們的教師，但是在課堂實(shí)踐中，還是需要教師的引導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生在“數(shù)字素養(yǎng)”教學(xué)方面的培育。

三、加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)下中小學(xué)生信息技術(shù)課程的相關(guān)措施研究

1.數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展要適于現(xiàn)階段

我國(guó)現(xiàn)階段的數(shù)字素養(yǎng)還需要完善，不能局限在針對(duì)數(shù)字化工具的機(jī)械操作階段上，我們應(yīng)該將信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，使信息技術(shù)能夠更好地融入各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新中，使其更好地為中小學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)提供幫助，促使他們成為未來信息技術(shù)消費(fèi)的主力軍。同時(shí)，為了未來社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)信息化，發(fā)展學(xué)生成為未來社會(huì)具有數(shù)字素養(yǎng)的新公民與信息社會(huì)的生產(chǎn)者，已經(jīng)成為勢(shì)在必行的任務(wù)。

2.根據(jù)“數(shù)字素養(yǎng)”制作信息技術(shù)課程體系

為了使學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育得到加強(qiáng)，使他們的數(shù)字信息技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力得到提升，運(yùn)用信息技術(shù)課程的方式來培養(yǎng)，是一種有力的手段，中小學(xué)生主要獲取數(shù)字素養(yǎng)教育的渠道是信息技術(shù)課程，通過信息技術(shù)課程來獲取信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生各方面的能力，為將來在社會(huì)工作學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基石。通過信息技術(shù)課程體系，學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)能夠利用本學(xué)科進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生在信息化社會(huì)背景下具有創(chuàng)新意識(shí)、批判思維以及計(jì)算思維等能力。

3.搭建信息技術(shù)與優(yōu)秀人才的選拔橋梁

發(fā)達(dá)國(guó)家一般會(huì)將信息技術(shù)作為大學(xué)等級(jí)考試的選擇性考試科目，以美國(guó)為例，美國(guó)的計(jì)算機(jī)AP課程考試，在美國(guó)考試機(jī)構(gòu)組織中，該課程考試成績(jī)可以作為入學(xué)成績(jī)的參考。其他國(guó)家也均會(huì)在高校選拔學(xué)生時(shí)將信息技術(shù)考試成績(jī)作為人才選拔的重要憑證，例如英國(guó)、澳大利亞、德國(guó)等。在中小學(xué)信息技術(shù)課程中，對(duì)其學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該加以豐富，為了能夠培養(yǎng)出未來信息技術(shù)專業(yè)人才以及復(fù)合型人才，為了滿足未來信息化社會(huì)的人才需要，必須加強(qiáng)中小學(xué)生與高校之間信息技術(shù)教育的對(duì)接。為了能夠更好地選拔出信息技術(shù)的專業(yè)人才，可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的制度，在中考與高考等入學(xué)考試科目中加入信息技術(shù)學(xué)科，這樣不僅能夠?qū)⒅行W(xué)生信息技術(shù)與高校信息技術(shù)進(jìn)行良好的對(duì)接，同時(shí)也為高校人才的選擇開啟了一道門，促進(jìn)了國(guó)家復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.為信息技術(shù)的創(chuàng)新與實(shí)踐提供良好的環(huán)境

良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地幫助學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ杂斜匾⒁粋€(gè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室來保障信息技術(shù)環(huán)境，并且通過實(shí)驗(yàn)室配置標(biāo)準(zhǔn)的制定有效保障了信息技術(shù)環(huán)境的建立、維護(hù)與更替。在中小學(xué)信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)室的管理措施是其重要的保障。建議條件好的學(xué)校，根據(jù)學(xué)生的興趣與信息技術(shù)課程分類，建立如創(chuàng)客工作室、軟件開發(fā)工作室等實(shí)驗(yàn)室。

綜上所述，我國(guó)在數(shù)字素養(yǎng)教育領(lǐng)域發(fā)展得很快，并且取得了一定的成績(jī)，但是在發(fā)展的實(shí)踐中，還存在很多問題，相比于發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大差距。在整體上，我國(guó)數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)并沒有形成成熟的教育體系，中小學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)課程并不受重視，往往大部分教學(xué)課程是在高校階段開設(shè)的，而中小學(xué)生并沒有覆蓋相關(guān)內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與推廣，信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)設(shè)施逐漸加強(qiáng)，有效地促進(jìn)了中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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