孫輝

【內(nèi)容摘要】在初中課本中學(xué)生初次接觸生物這門課程。所以初中的生物對學(xué)生來說還是很陌生的?，F(xiàn)在總體上我們國家的初中生物教育效果還不是很理想。文章通過新時(shí)期對學(xué)生的生物核心素養(yǎng)的提高進(jìn)行了闡述。希望你給廣大老師提供一些參考。從而提高初中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中生物 核心素養(yǎng) 實(shí)施策略

我們知道在小學(xué)課程里面沒有生物這門課程，到了初中才開設(shè)生物課程的。現(xiàn)在課本上的生物課程對學(xué)生來說顯得有點(diǎn)枯燥。不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。現(xiàn)在大家提出了核心素養(yǎng)的概念。通過對學(xué)生提高生物的核心素養(yǎng)，能夠幫助他們掌握生物知識。

一、 增強(qiáng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的作用

現(xiàn)在大家都在不停的摸索，怎樣提高課堂的教學(xué)效率。讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有所增強(qiáng)。而不是以前一味的灌輸式教育的方式。核心素養(yǎng)在這時(shí)候就被提出了。通過提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還提高學(xué)生對知識的掌握，能夠自己去學(xué)習(xí)，知道自己想要學(xué)什么。我們老師每時(shí)每刻都在思索，怎樣讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)。所以在初中的生物核心素養(yǎng)提高方面，也要體現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。通過增強(qiáng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，來增強(qiáng)學(xué)生對難題的處理能力。讓學(xué)生們愛上生物，對生物產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 現(xiàn)在生物核心素養(yǎng)教學(xué)里面的問題

1.沒有知識體系

現(xiàn)在總體上來說，生物的核心素養(yǎng)還沒有一個(gè)完全的體系。老師在平時(shí)的教學(xué)過程中還存在一些不足的地方，比如說教學(xué)的方法比較簡單，也比較單一。對生物知識的講解不夠集中，有些分散，沒有聯(lián)系起來，學(xué)生聽得云里霧里。學(xué)生不會形成自己的知識體系，還有的老師在平時(shí)的教課中。把知識都灌輸給學(xué)生。而沒有考慮到學(xué)生的接受能力。有時(shí)候知識很枯燥很多，學(xué)生會對生物產(chǎn)生厭煩。

2.教學(xué)方法不新穎

現(xiàn)在雖然課程改革進(jìn)行了一段時(shí)間。但是有些老師的方法還是比較陳舊，沒有創(chuàng)新。老師在課堂上講課的時(shí)候，主要以傳統(tǒng)的方法為主。本來學(xué)生接受生物就有一些困難，再加上老師使用傳統(tǒng)的說教模式，沒有動力，學(xué)生聽起課來就很沉悶。非常不利于他們學(xué)習(xí)商務(wù)的效果提高。所以初中的生物老師要想想怎樣給學(xué)生留下一個(gè)比較神秘的特點(diǎn)，讓他們有對生物比較感興趣的一點(diǎn)?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)在課堂上應(yīng)用的比較多，老師可以使用一些視頻圖片等方式。讓學(xué)生感受到生物的神秘性，感受到生命的偉大，想探索生命的過程。

3.教學(xué)模式比較落后

現(xiàn)在我們國家的信息技術(shù)得到了很大程度的提高，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，也大大的提高了教學(xué)的效果。但是經(jīng)過我們研究發(fā)現(xiàn)，很多老師并沒有在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)。生物是一種科學(xué)，很多是我們無法用語言表達(dá)出來的。利用多媒體技術(shù)，可以給同學(xué)展示出來，這樣同學(xué)就會覺得非常好奇。但是有些老師沒有使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。經(jīng)過研究我們發(fā)現(xiàn)，有些老師還是不夠重視，還有一些老師覺得使用多媒體是浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)生的注意力。不管是哪種原因，使用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了一種趨勢，老師一定要學(xué)會使用。

三、 從核心素養(yǎng)角度增強(qiáng)初中生物教學(xué)質(zhì)量

1.注重知識的連貫性

現(xiàn)在主要是進(jìn)行核心素養(yǎng)的教學(xué)，一定要注重知識內(nèi)容的連貫和整體性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠體會到，知識是連續(xù)的。學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)到的知識進(jìn)行反思，不斷擴(kuò)寬自己的思維。在日常的生物教學(xué)的時(shí)候，老師要能夠把有關(guān)的知識給同學(xué)們串聯(lián)起來。學(xué)生會恍然大悟，原來學(xué)的每一個(gè)知識都是能夠聯(lián)系起來的。比如說在講述人體生命活動內(nèi)容的時(shí)候，我首先讓學(xué)生知道我們?nèi)梭w的構(gòu)造。然后讓學(xué)生知道你體內(nèi)的環(huán)境和情況。人體內(nèi)部的情況，很少有學(xué)生知道。我連用了以前的知識給同學(xué)們串講。我會問同學(xué)們，還記不記得以前的知識？其實(shí)生物課本是一個(gè)系統(tǒng)的知識內(nèi)容，每一章并不是獨(dú)立存在的章節(jié)和章節(jié)之間有相互的聯(lián)系。老師的作用就是幫助學(xué)生熟悉每一章的內(nèi)容，然后把每一章的內(nèi)容都連接起來，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識。這樣就有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.重視生活實(shí)際

生物是科學(xué)的一種，所以老師在給學(xué)生進(jìn)行講課的時(shí)候，也要用現(xiàn)實(shí)中的例子來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣就和實(shí)際生活聯(lián)系起來了，學(xué)生可以通過熟悉的例子，反過來加強(qiáng)對課本中知識的理解。現(xiàn)在素質(zhì)教育，我們并不只是為了考多少分?jǐn)?shù)，而是提高核心素養(yǎng)，也給以后打下良好的基礎(chǔ)。比如說，我在給學(xué)生講述血液課程的時(shí)候，不同的血型分類是課程的重點(diǎn)，要求學(xué)生一定要熟練掌握。所以我聯(lián)系到了生物的核心素養(yǎng)在上課之前先給同學(xué)們講述了醫(yī)院搶救病人的案例。同學(xué)們通過自己的常識知道，在醫(yī)院搶救病人的時(shí)候，首先要看看病人是什么血型，然后找到合適的血型在匹配。有時(shí)候醫(yī)院里血液不足的時(shí)候，還會通過電視廣播等形式組織大家捐獻(xiàn)血液。學(xué)生通過對血液知識的學(xué)習(xí)提高了日常生活中的認(rèn)識。

總結(jié)

現(xiàn)在生物這種學(xué)科得到了很大的進(jìn)步和發(fā)展，也給我國的國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。老師在課堂中提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)非常重要。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐文珍，葉巧燕，黃鍵.發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究， 2016（11）：105-106.

[2] 朱素娟，黃敏華.基于發(fā)展生物學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐型課程[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究， 2016（11）：111-112.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué)）