白文君

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革步伐的加快，新的教學(xué)理念，逐步深入到各個學(xué)校，合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今最為主流的教學(xué)理論和教學(xué)策略之一，也在逐漸深受教師們的喜愛，并廣泛推行。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)以我國母語為起點，而在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)法將會大大提高教學(xué)效率。因為合作學(xué)習(xí)以母語為基礎(chǔ)，提供給學(xué)生一個語言交流的平臺，在這個平臺中進行閱讀的探討和交流，具有很強的實踐性，應(yīng)用性，社會性和教學(xué)情境性。若以合作學(xué)習(xí)思想，策略為主體，在此基礎(chǔ)之上，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂，進行深入的挖掘和開發(fā)。教師進行教學(xué)反思和教學(xué)課堂重新設(shè)計。以合作，探究，自主共贏等學(xué)習(xí)方式，全面開展合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 教學(xué)實踐 閱讀教學(xué)

一、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)氛圍，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

單就合作學(xué)習(xí)本身而言，它的教學(xué)形式，教育理念和所達到的目標(biāo)和效果，在各個學(xué)科各個教育階段之間都是相同的。而如何更好的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)與各個年齡階段的教育教學(xué)中，是教師們和教育者們應(yīng)該考慮的問題。學(xué)生在不同年齡階段，不同學(xué)期身心發(fā)展的程度有著巨大的差異，不同年齡階段對于生活的閱歷，社會的認(rèn)知水平，以及理解能力都存在著巨大的差異，而小學(xué)階段學(xué)生的身心特點，有心智發(fā)育尚未成熟，對于社會生活知之甚少，但充滿好奇心，思維活躍，興趣愛好廣泛。而是為活躍帶來的一個弊端，就是注意力很容易轉(zhuǎn)移，即注意力不集中，在很大程度上自控能力弱，不能夠獨立地掌控自己的行為。這個時期小學(xué)生的想象力和可塑性很強但很多事情包括學(xué)習(xí)更多的要依賴于成年人。因此，根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的身心發(fā)展特點，如何將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，適應(yīng)他們的身心及發(fā)展特點和社會時代背景是重中之重。一堂好的合作學(xué)習(xí)閱讀課，能夠通過教師與學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，進行合作學(xué)習(xí)建立良好的知識溝通體系。遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，抓住他們的注意力，激發(fā)他們的想象力和興趣，在輕松活躍的課堂氛圍中達到教育目的。

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是非常重要的一部分。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語文閱讀教學(xué)中，灌輸是照本宣科式的教學(xué)形式依然不在少數(shù)。而小學(xué)生此時的身心發(fā)展特點是具有好奇心對事物充滿興趣，如果采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，進行課堂教學(xué)，那么會打消和磨滅他們對于小學(xué)閱讀課的興趣和激情，而這堂閱讀課的效果也就可想而知了。語文屬于文科性質(zhì)的學(xué)科，在教授小學(xué)生母語的前提下，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的語文能力，語文素養(yǎng)，語文品格和語文旨趣。所以，用合作式學(xué)習(xí)來打開語文閱讀課的天地，讓學(xué)生在其中任意交流，思考，感受語文學(xué)科帶給他們的魅力，對于小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)積累是十分重要的。因此這樣一種新的形式運用于閱讀教學(xué)中將會大大提高，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于培養(yǎng)，他們的學(xué)科素養(yǎng)和語言習(xí)慣，正確的將語文閱讀當(dāng)中的教育教學(xué)規(guī)律和特點發(fā)揮到課堂教學(xué)中，從一定意義上來說，既展現(xiàn)了課堂的魅力又促進了學(xué)生的成長。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)機制

在新課程改革中，合作學(xué)習(xí)是其中的一個重要的亮點，合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代教學(xué)論為基礎(chǔ)，以社會心理學(xué)以及人的認(rèn)知規(guī)律為客觀依據(jù)而提出的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)形式。在課堂教學(xué)中，采用合作的形式，可以從改善學(xué)生間的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的團隊合作意識，善于與他人合作的積極性，從而調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠參與到課堂活動中來。合作學(xué)習(xí)可以采用課堂小組活動的形式進行合作學(xué)習(xí)。例如，分組角色扮演的活動形式來進行合作學(xué)習(xí)。教師可以給不同的同學(xué)分配不同的人物角色，參與到課堂活動中來，這樣就使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，同時使學(xué)生能夠在活動中養(yǎng)成互幫互助的合作探究習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)中，同樣也需要注意在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中保持獨立思考的能力。

三、合作學(xué)習(xí)在實踐中的反思

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法體現(xiàn)在課堂中是一種教學(xué)的授課方式，而支撐整個合作學(xué)習(xí)課堂的實質(zhì)是一種教學(xué)思想。目前來看，教師對于合作學(xué)習(xí)，思想的理解還沒有上升到一個較深的層面。各個地區(qū)學(xué)校對，合作學(xué)習(xí)，課堂的設(shè)計開發(fā)，與應(yīng)用基本實現(xiàn)了現(xiàn)實的教學(xué)需求，但尚缺乏理論的深入指導(dǎo)和貫徹。因此，在語文閱讀教學(xué)實踐中既要有合作學(xué)習(xí)的形式，又要把合作學(xué)習(xí)的思想精髓，注入到形式當(dāng)中，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，收獲到豐富的知識。合作學(xué)習(xí)中在實踐中得到廣泛的應(yīng)用，它的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，無論語文，數(shù)學(xué)還是英語教學(xué)中，均可以采取合作式教學(xué)的形式。然而，在實際教學(xué)活動中，要注意特定的課堂教學(xué)過程，包含了完整的課堂教學(xué)過程，再注入合作學(xué)習(xí)的探究性活動形式，才能夠保證合作學(xué)習(xí)的正常進行，使課堂不偏離學(xué)習(xí)的宗旨，真正發(fā)揮高效課堂的作用。

結(jié)語

總體來說，小學(xué)語文教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，就要要求教師與學(xué)生之間分工明確，教師要以學(xué)生為主體，自己起到引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)課堂，掌控課堂節(jié)奏的作用。在閱讀的大量信息中，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，對大量信息的分析、判斷、剖析、反思和運用能力，教師要注重角色的轉(zhuǎn)換，從知識的灌輸者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，努力為學(xué)生提供信息啟發(fā)思路，在學(xué)生與學(xué)生交流遇到障礙時，及時做出相關(guān)的知識補充，來幫助他們獲得最終的結(jié)論。從而開啟學(xué)生的思維，點亮學(xué)生的智慧，達到真正的高效課堂，實現(xiàn)教育目的。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省積石山縣居集學(xué)區(qū)）