江河洪

【內(nèi)容摘要】發(fā)揮“想想做做”在初中物理學科教學中的作用，符合物理教學新的課程標準，以教師為主導、學生為主體、思維為核心、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標的原則，能活躍課堂教學氣氛，通過多手段新方式有效提高物理教學質(zhì)量。

【關鍵詞】初中物理 “想想做做” 課堂教學 促進作用

在初中物理教材中有大量的演示實驗、探究實驗，還有幾乎每節(jié)都安排的小實驗，即“想想做做”。通過這些實驗，可以開發(fā)學生智力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和實際操作的能力，以及創(chuàng)新能力。尤其是發(fā)揮想想做做的作用，可以使物理課堂教學手段更加豐富多彩，使物理教學收到意想不到的效果。

一、以“想想做做”作為引入新課的作用

課本中有許多“想想做做”是緊扣教材的簡單問題，學生只要稍加思考就能回答，可作為一堂新課的引入。在這方面，主要研究“想想做做”如何切入才恰當，怎樣引入才自然，如何引入才能把學生的學習和探究欲望激發(fā)出來。例如：在學習“物態(tài)變化”一章中的第一節(jié)“溫度”一課時，把課前預先準備好三個玻璃杯，分別裝入熱水、溫水和冷水，請同學們把兩手分別放入熱水和冷水中一會兒，取出再同時放入溫水中，感受此刻兩手對“溫水”的感覺，通過兩只手對“溫水”冷熱程度的不同感受，讓學生知道對同一物體的溫度憑感覺是不可靠的。要想準確的知道一個物體的溫度，就需要測量工具進行測量。從而引入溫度一節(jié)的學習。以此作為本節(jié)課的引入對學生有很好的啟發(fā)意義，又能激發(fā)學生學習積極性的作用。再有，教科書第94頁生活中的透鏡一節(jié)時。把“自制模型照相機”作為新課引入的嘗試。這個想想做做需要在授課之前，利用生活中的一些用品和凸透鏡，在課前先進行大量的實驗探究。把在過程中遇到的各方面的問題都進行研究，找出最佳引入課題的方法方式。最后總結(jié)成文字。這樣導入新課，就直接的引出本節(jié)中照相機的工作原理，又結(jié)合了現(xiàn)實生活中對照相機的使用方法。

二、把“想想做做”作為教學方式的輔助

讓學生通過“過程與方法”的探究，體驗知識的科學性，樹立實事求是的科學態(tài)度。教師在課堂教學中用好“想想做做”，如在什么時用效果最好？用什么方式處理？是否調(diào)節(jié)它們的先后次序？是否多次使用？這些都是要認真考慮好，做出假設，然后進行探究，找出“想想做做”在實際教學中的作用，讓“想想做做”真正對課堂教學起到促進作用，真正服務于教學。例如在學習重力一節(jié)中，在講解重力的相關知識點后，為了加深學生對重力產(chǎn)生原因的理解，設置一個“重力的由來”的想想做做。課堂上，讓學生把預先準備好的器材拿出來，按照課本簡單組裝好，用手通過細線對橡皮的拉力作用，把地球?qū)ξ矬w的引力形象化到繩子對橡皮的拉力上，使學生更直觀的理解重力產(chǎn)生原因。通過模擬地球引力的實驗，經(jīng)過這一活動，讓學生疲憊的心得到緩解，還能在課堂上再一次活躍學生的思維、激發(fā)學生的學習欲望，起到調(diào)節(jié)課堂學習氣氛的作用。做到“想想做做”與教學內(nèi)容有機結(jié)合。

三、用“想想做做”進行知識歸納小結(jié)

用“想想做做”進行一節(jié)課的知識歸納，主要目的是讓學生在動手動腦中自己歸納知識點，這樣可以讓學生更好的理解和掌握相關知識點。比如，在學完“熔化和凝固”一課后，利用教科書第56頁“想想做做”進行歸納小結(jié)：自己做出晶體的熔化和凝固圖像出來，把晶體的熔化和凝固圖像進行分段總結(jié)溫度的變化、物態(tài)的變化、以及吸放熱情況。這樣既有助于學生掌握各段分別表示溫度怎樣變化和物質(zhì)處于什么狀態(tài)，又重如何更全面的覆蓋本部分知識，復習本課所學的全部內(nèi)容，找出規(guī)律，使學生初步了解物理圖象是人們描述物理過程的手段和方法，用“語言（包括文字和公式）——圖象——實際物理圖景”聯(lián)系一起的研究方法，可使物理過程清晰、易于解決問題。

四、“想想做做”是教科書編寫者的偉大構(gòu)想

現(xiàn)行初中物理教科書（人教版），倡導探究式學習，內(nèi)容聯(lián)系實際緊密，貼近生活真實，版面圖文并茂，簡潔美觀，尤其是“想想做做”欄目的設置，對于學生認識物理世界這個廣闊、絢麗的科學殿堂，學到科學知識，體驗、領悟科學方法，逐步樹立科學的價值觀，真是一個體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念。教科書中“想想做做”幾乎貫穿于課本的每一節(jié)。在初二物理上、下冊中“想想做做”多達24處。作者這樣的安排，正是通過“想想做做”把知識性、科學性、趣味性融于一體，使學生活躍思維，讓學生真正做到動手動 腦學物理。這樣的設計，符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)學科的學習特點。

以圖片為先導，以活動為基礎，用“想想做做”啟發(fā)學生積極動腦思考，引導學生主動參與教學過程，來提高學生表達能力和動手操作能力，加深拓展對物理知識的理解，從中探究出物理規(guī)律。如何在課堂教學中充分發(fā)揮“想想做做”對物理課堂教學的功能，已成了我們每一個教師創(chuàng)新教學、把課堂教學效果達到最佳的新課題。

【參考文獻】

[1]李芳.初中物理小實驗制作教學談[J].科教文匯（上旬刊），2009（8）：179.

[2]陳德坤.探究性實踐活動對物理有效課堂的促進作用[J].未來英才，2017（8）.

（作者單位：貴州省天柱縣蘭田鎮(zhèn)中學）