曹美蓉
摘 要:英語作為全球官方通用語言,在我們的工作生活中起著舉足輕重的作用。隨著世界全球化的浪潮,迫切需要大批口語能力好,擅長交流交際,對外團(tuán)合作的復(fù)合型人才?,F(xiàn)代初中英語學(xué)習(xí)仍存在很多問題,尤其是口語的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合現(xiàn)代初中生英語學(xué)習(xí)教育背景,對當(dāng)前初中英語口語教學(xué)中存在的一些問題和狀況進(jìn)行分析。就怎樣加強(qiáng)學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力進(jìn)行探討,并提出相應(yīng)解決方案和對策。
關(guān)鍵詞:初中英語 口語教學(xué) 語言交際 能力培養(yǎng)
英語作為全球官方通用語言,是我們與這個(gè)世界各國交流的基礎(chǔ),在我們的工作生活中起著舉足輕重的作用。隨著社會(huì)的更替,經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、科學(xué)和政治等各方面都已經(jīng)向全球化發(fā)展。對英語能力的要求越來越高。為了在全球化發(fā)展的道路上占據(jù)一席之地,迫切需要大批口語能力好,擅長交流交際,對外團(tuán)合作的復(fù)合型人才,以便跟上世界發(fā)展的腳步。初中作為學(xué)習(xí)英語承上啟下的階段,初中生作為祖國未來的棟梁之才,英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)雖然以聽說讀寫為主,但是當(dāng)前階段的英語教學(xué),仍以英語的書面書寫和閱讀理解及書法為主,對學(xué)生的口語交際能力并沒有過多關(guān)注,加強(qiáng)口語教育刻不容緩?,F(xiàn)階段如何進(jìn)行有效的口語教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力,并且培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,是以后很長一段時(shí)間內(nèi)教師的關(guān)注點(diǎn)所在。需結(jié)合當(dāng)前英語教學(xué)的困難與問題,因地制宜,因?qū)W施教,切實(shí)解決英語口語教學(xué)中的問題。
一、初中英語口語教學(xué)中的困難及現(xiàn)狀
(一)口語教學(xué)重視程度不高
隨著社會(huì)的要求,英語教學(xué)也在不斷改革,盡管新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求英語教師在英語教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為主,四者缺一不可,否則都不能構(gòu)成完整的英語教學(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)情況中,聽和說這兩者卻不受重視,究其原因,主要受到應(yīng)試教育的束縛,只看重學(xué)生的考試成績,所以教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就放在了詞匯的記憶及語法的熟悉,以應(yīng)對考試,重讀寫,輕聽說。
(二)缺乏適合的語言環(huán)境
學(xué)習(xí)語言的目的就是為了更好的交流。但是現(xiàn)階段的課堂多為教師灌入式的教學(xué),學(xué)生參與機(jī)會(huì)少,講英語的機(jī)會(huì)就嚴(yán)重缺乏。課下,又因始終處在母語環(huán)境中而缺少講英語的機(jī)會(huì),缺乏語言環(huán)境,口語能力肯定得不提升。
(三)缺乏因地制宜的教材
對于英語教學(xué)來說,一本好的教材同樣能夠起到積極的作用,一本教材過于簡單或者過于難理解,對于教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都會(huì)導(dǎo)致不小的影響。當(dāng)前的英語教材多缺乏現(xiàn)實(shí)性和趣味性,教學(xué)過程枯燥,學(xué)生對口語提不起興趣,甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒,對學(xué)生口語表達(dá)能力和語言交際能力的培養(yǎng)不能夠起到積極作用。
(四)口語教師自身能力的提高
當(dāng)前有不在少數(shù)的初中英語教師的口語水平堪憂,自身可能衣語法詞匯過硬,但語音語調(diào)怪異,完全應(yīng)用英語進(jìn)行教學(xué)的水平不夠,完全不利于學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。
(五)學(xué)生對口語的心理障礙
由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊,有些學(xué)生基本功不扎實(shí),害怕自己語調(diào)怪異,語法錯(cuò)誤,害怕說錯(cuò),被同學(xué)嘲笑,被老師批評,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)情緒,形成英語學(xué)習(xí)的心理障礙。因此難開口,開口錯(cuò),更難開口,陷入惡性循環(huán)。
二、解決學(xué)生語言交際能力問題的的途徑和對策
(一)加強(qiáng)對口語教學(xué)的重視程度
首先,作為教師就應(yīng)當(dāng)將口語教學(xué)等同于讀寫教學(xué)一視同仁,課程中穿插著口語教學(xué)的內(nèi)容,不應(yīng)顧此失彼。應(yīng)順應(yīng)改革目標(biāo),改造和創(chuàng)新口語教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生勇敢的講出來,加強(qiáng)對學(xué)生的口語能力訓(xùn)練,以便學(xué)生在提高基本語法知識(shí)運(yùn)用的同時(shí)培養(yǎng)口語表達(dá)能力和交際能力。其次,學(xué)生自身應(yīng)對口語的重視程度有清醒的認(rèn)識(shí),課下生活中嘗試用英語交流,初期不求語法,只求交流,慢慢進(jìn)步。
(二)營造口語表達(dá)環(huán)境
課堂只是學(xué)習(xí)的一個(gè)階段,時(shí)間有限,語境缺乏,無法在課堂上提高英語口語表達(dá)能力和交際能力,因此在課外活動(dòng)中創(chuàng)造語境。例如跟學(xué)英語歌曲,跟讀英語詩歌或者短篇故事,舉辦英語朗讀比賽或者英語演講比賽,表演英語短劇,參加英語角活動(dòng)等多種方式創(chuàng)造口語學(xué)習(xí)語境,提升自己口語能力與交際能力。
(三)堅(jiān)持用口語教學(xué)
所有的語言最初的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。我們的教師堅(jiān)持全程用英語組織課堂教學(xué),這樣有利于給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,這點(diǎn)關(guān)乎英語教學(xué)的成敗??赡艹跗趯W(xué)生茫然,不習(xí)慣也聽不懂,此時(shí)老師就要借助外物或者肢體語言來解釋,以幫助學(xué)生理解。說的多了,學(xué)生就會(huì)從不懂到慢慢熟悉理解,逐漸開始模仿教師的語言,開口說就有了對錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn),否則學(xué)生是不會(huì)開口說的。
(四)常用鼓勵(lì)與表揚(yáng)的藝術(shù)
語言的學(xué)習(xí)都是從單字到詞,從詞到短句,從短句長句的過程中來的。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生開口,不論是詞還是句。只要學(xué)生敢說,多說,不論詞應(yīng)用的正確與否,語法是否有錯(cuò)誤,教師都應(yīng)該對學(xué)生關(guān)切鼓勵(lì),適時(shí)進(jìn)行幫助與引導(dǎo)讓學(xué)生能夠勇敢的說下去。若學(xué)生語音語調(diào)正確,語句表達(dá)清晰,此時(shí)教師應(yīng)給與肯定和表揚(yáng),一次積極的肯定與表揚(yáng)能夠鼓舞學(xué)生,讓他們更有自信,更積極主動(dòng)的表達(dá)。
(五)消除語言上的文化差異
英語與中文之間的差異是兩中文化之間的差異,口語學(xué)習(xí)的成功與否,某種程度上取決于文化障礙的消除。對英語國家的文化、語言環(huán)境等深入了解,在增加知識(shí)面的同時(shí),彌補(bǔ)文化鴻溝,才能在與人交流交際中更加自然、有效、準(zhǔn)確,大大提升口語交際能力。
(六)促進(jìn)英語聽說考試的改革
最重要的就是要促進(jìn)英語聽說考試的改革。雖然當(dāng)前的英語考試也有聽力與口語考試,但是只是單純的聽力測試與口語的拼盤。聽說是一個(gè)有機(jī)的整體,需要更好的將聽力和口語想融合,比如進(jìn)行聽對話口頭回答問題,聽短文并轉(zhuǎn)述問題,模仿朗讀等多方面進(jìn)行改革。教師在這些方面引導(dǎo)學(xué)生按語言學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué),促進(jìn)老師更新觀念,按語言學(xué)習(xí)規(guī)律去教,最終達(dá)到教學(xué)雙收益的結(jié)果。
結(jié)語
綜上所述,英語口語能力與交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷練習(xí)的過程,教師需立足自身,因?qū)W施教,創(chuàng)新教學(xué),不斷加強(qiáng)學(xué)說聽說能力,營造良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提升。
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