摘 要：中職教育承擔著培養(yǎng)素質硬、能力強的技能型人才的任務，中職教育的課堂大多還是停留在理論知識的傳授上，如何迎合當今社會和行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需求，如何從強化深奧、枯燥的知識體系轉化為培養(yǎng)實用的技術性實操能力？“互聯(lián)網+”技術倒逼傳統(tǒng)的課堂教學必須變革，“互聯(lián)網+”技術要成為課堂教學新的方向。如何利用“互聯(lián)網+”技術對課堂教學進行改革創(chuàng)新，彌補傳統(tǒng)課堂教學中的弊端與不足，本文將探討“互聯(lián)網+”技術在創(chuàng)新中職學校課堂教學法方法中的實踐。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”技術；創(chuàng)新；中職課堂；教學方法

“互聯(lián)網+”技術，誕生了網絡教學新型的教學模式，優(yōu)質、豐富、多樣的教學資源跨越了校園、地區(qū)、國家，覆蓋到了世界的各個角落?！盎ヂ?lián)網+”的環(huán)境為傳統(tǒng)的課堂教學帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)，中職教師應從傳統(tǒng)的教育思想中解放出來，建立現(xiàn)代信息技術教育思維，不斷創(chuàng)新教學改革，構建“互聯(lián)網+”教學新模式，努力實踐創(chuàng)新課堂教學方法，提升教育教學能力，促進中職學校實踐型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、 “互聯(lián)網+”技術對中職教育的影響

中職課程具有較強的專業(yè)性和實踐性，肩負著培養(yǎng)應用型人才的使命，許多課程設計了大量的觀摩、實驗和實踐。但是當前的中職教學存在著三個方面的問題：一是學生被動接收理論知識、參與積極性低下、教學效率不高；二是實踐課程操作過程繁多、操作步驟難以記憶；三是學生學習基礎薄弱、學習習慣不好、自控能力差。因此傳統(tǒng)的教學模式難以推動教學。中職教師更應關注“互聯(lián)網+”技術的優(yōu)勢及其對教育教學的影響，利用“互聯(lián)網+”技術改善中職教學現(xiàn)狀，全面提升和促進學生的學習能力，提高人才培養(yǎng)的質量，為社會輸送更高規(guī)格的優(yōu)秀人才。

“互聯(lián)網+”技術為中職教學提供了強有力的技術支撐和帶動引領，推動了中職學校教學生態(tài)環(huán)境和教學方法的深刻變化。技術的不斷創(chuàng)新帶來的新技術、新工業(yè)、新業(yè)態(tài)對中職教學產生重大影響；教學方法的改善激發(fā)了學生的內驅力、促進了學生的學習自主性、積極性和探究性?！盎ヂ?lián)網+”技術對中職教學的影響并不是對傳統(tǒng)職業(yè)教育的徹底拋棄和完全顛覆，而是中職教學面向互聯(lián)網時代進行的轉型升級和改革創(chuàng)新，必將給中職教學帶來一場深刻革命。

二、 “互聯(lián)網+”技術背景下中職課堂教學方法創(chuàng)新實踐

傳統(tǒng)教學的常見教學方法主要是“滿堂灌、控制練、考法寶”，“互聯(lián)網+”技術背景下中職教學方法的創(chuàng)新使得抽象知識形象化、教學難點簡單化、教學進程自由化、教學過程探索化?！盎ヂ?lián)網+”技術能夠使得中職教學突破傳統(tǒng)教育的時空界限，教學模式多元化、教育生態(tài)多樣化，“互聯(lián)網+”技術不僅讓中職教學在理論教學方面催生了大量的新型教學方法，如翻轉課堂、微課堂、幕課、云課堂等教學模式；為實踐教學方面也提供了重要的參考，“互聯(lián)網+”技術與中職的實踐教學環(huán)節(jié)相結合，為中職實踐課程的建設提供了更加豐富的內容。互聯(lián)網催生的“教育新寵”——慕課、微課、翻轉課堂，課堂、課本、課程都實現(xiàn)了網絡變身，課本轉變?yōu)樨S富的網絡資源、課程轉變?yōu)槟秸n，教室轉變?yōu)榉D課堂，三者與課堂教學發(fā)生的關聯(lián)正在改變著現(xiàn)有的教學生態(tài)。

（一） 慕課在中職課堂的應用實踐

慕課在中職教學中的應用打破了知識、地域的限制，突破了教室的圍墻，具有開放性、即時性、個性化三個特征，首先是課程設置、學習門檻、教學師資的開放性；其次是學習內容、學習活動、學習效果反饋、交流互動的即時性，內容的傳播速度和廣泛性不是校園課堂所能媲美；最后是課程選擇、學習計劃、學習興趣的個性化。慕課的教學形式多樣、開放，滲透性強，但是慕課都是采用視頻這一單一媒介呈現(xiàn)，學生只能被動性地接受知識，缺乏情緒感化、情境刺激、情感熏陶，因此學生易產生疲倦之感、注意力不集中、學習隨意等現(xiàn)象，因此，慕課雖然給中職教學帶來一定的挑戰(zhàn)，但是并不能取代課堂教學，無法承載更為廣泛的教育功能，無法替代課堂教學面對面的溝通交流。因此中職學校應該充分認識到“互聯(lián)網+”背景下慕課的優(yōu)劣勢，努力挖掘慕課的優(yōu)勢，將慕課納入課堂教學中，豐富課堂的內涵，優(yōu)化教學模式，提升教學質量，深化知識的理解，提升學生學習效果。

（二） 微課在中職課堂的應用實踐

微課以短小精悍的在線視頻為主要形式，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)展開的簡短、完整的教學活動，微課在中職教學中遵循“美觀、生動、簡潔、精美”四大原則，注重與現(xiàn)實課堂的結合，以現(xiàn)實課堂為基礎，按照不同的現(xiàn)實課堂環(huán)境采用不同的微課設計手段，運用于課前預習、課堂講解、課后復習階段中。由于中職學生學習積極性普遍不高，借助微課的懸念設計進行課堂預習可以提升中職學生的學習興趣；在課堂講解中，微課可結合中職學生的工作崗位、實際的職業(yè)勞動和企業(yè)工作實際，不僅局限于知識點的闡述和新舊知識的概括，還注重實操能力的培養(yǎng)和分步驟的訓練，能夠結合實際的操作案例開展教學；中職教學的復習型微課設計不僅僅局限于某個單一的知識點，還將知識點組合成完整的工作系統(tǒng)，針對不同學生設計不同的難易程度，當然復習型微課的學習內容應采取適度的原則，太多太難都會使得學生感到煩躁，進而降低學生的學習積極性。

（三） 翻轉課堂在中職課堂的應用實踐

翻轉課堂在中職教學中的應用改變了課上知識傳授和課下知識內化的順序，學生可以在課前查看學習資料完成學習任務的預習并能發(fā)現(xiàn)知識難點，在平臺上記錄下學習困難和疑惑，完成自我評價。翻轉課堂使得學生學習時間更加自由、學生的個性化需求得到滿足，解決了實訓課程中“進不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)”的難題，改善了傳統(tǒng)教學的評價方式，實現(xiàn)了綜合性評價，避免了單一考核的片面性。但是不少學生目標缺失、基礎差，中職學校的教學管理、教學考評松弛，最終導致翻轉課堂流于形式。因此中職學校嚴格考評勢在必行。課前預習的任務應采用簡單易懂的視頻或任務，再完成基本的測試題，真正讓翻轉課堂落到實處；不僅要注重課堂上交流互動，發(fā)揮學生知識建構者的地位，學生在團結協(xié)作中共同提高，更要注重對中職學校教師的培訓，以提升中職教師的綜合素養(yǎng)。

（四） 云課堂在中職課堂的應用實踐

云課堂是結合了微課、翻轉課堂為一體的新型課堂，具有高效、互動等兩大特征，在中職課堂教學中應用能夠扭轉中職學生對課程不感興趣、睡倒一片的現(xiàn)象，能夠設置多種形式的課堂答疑，增強課堂的師生互動，能夠使學不厭煩，教不乏味；能夠詳細記錄學生的學習行為，幫助教師及時掌握學生的動態(tài)，提升教學質量。

“互聯(lián)網+”有效促進了中職課堂教學方法的創(chuàng)新實踐，但是課堂教學方法的創(chuàng)新實踐并不是一味地拋棄經典的教學方法，應該結合授課內容和學生情況，遵循學科規(guī)律、結合實際學情，與時俱進，適應“互聯(lián)網+”新形勢對中職課堂教學的要求。

三、 “互聯(lián)網+”技術背景下創(chuàng)新課堂教學模式的關鍵點

中職的教學活動已經逐漸融入了“互聯(lián)網+”的潮流之中，但中職學校的“互聯(lián)網+”的有效資源匱乏，僅僅靠幾位教師的單槍匹馬和簡單拼湊，不僅零散雜亂、不成體系，中職課堂教學的改革也難以獲得強有力的支撐。因此中職學校應著力加強互聯(lián)網信息資源的建設和共享，通過校企合作、區(qū)域聯(lián)動，突破資源建設的瓶頸；而且中職教師對“互聯(lián)網+”的教育觀念和教師角色的轉變缺乏意識，全新的課堂教學模式并沒被教師所認可和采用，教師的互聯(lián)網素養(yǎng)明顯不足，極大地阻礙中職課堂教學改革。

因此中職教師應該建立“互聯(lián)網+”技術教育思維，學習掌握“互聯(lián)網+”的信息技術，利用“互聯(lián)網+”技術解決中職教育中的難題，不斷提升中職教師的信息化教學水平。中職教師還要從知識的傳授者積極轉變?yōu)閷W生學習的指導者和促進者，學生隨時隨地學習，教師的教書職能被逐漸弱化，指導者和促進者的職能逐漸被強化，能夠實現(xiàn)駕馭“互聯(lián)網+”技術并能熟練地應用于實踐中；最后中職學生對數(shù)據(jù)的接受度有待提升，如何從知識的海洋中快速、高效地找到自己所需的知識點，如何從知識的深度和廣度全方位的思考問題，如何快速適應“互聯(lián)網+”技術下的多樣教學模式，如何提高中職學生的學習主動性，培養(yǎng)中職學生自主學習的能力，都是創(chuàng)新課堂教學模式的關鍵。

“互聯(lián)網+”技術使得中職課堂教學進入一場基于現(xiàn)代信息技術的偉大變革之中，為中職教學的發(fā)展注入了新的理念和新的活力，“互聯(lián)網+”的策略使得中職理實一體化教學更接近實際，更符合中職學生的認知水平和認知規(guī)律，能讓學生在學習期間更好地掌握知識，形成能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，成為課程教學改革的最大受益者。

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作者簡介：

李國彬，安徽省合肥市，安徽省汽車工業(yè)學校。