摘 要：信息化時(shí)代里，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適合時(shí)代發(fā)展的需要，改革已成為必然。高職作為人才培養(yǎng)的地方，基于信息時(shí)代發(fā)展的需要，高職教育課程改革具有緊迫性。深化課程改革，有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。本文就信息化時(shí)代高職教育課程改革作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；高職教育；課程改革

信息化時(shí)代里，信息技術(shù)的普及給教育教學(xué)帶來(lái)了較大的影響。以信息技術(shù)為手段，有利于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展。然而就當(dāng)前高職教育來(lái)看，高職現(xiàn)行的課程體系已經(jīng)無(wú)法滿足信息化時(shí)代發(fā)展的需要，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維、能力的發(fā)展，對(duì)此，課程改革已成必然。

一、 信息時(shí)代下高職教育課程呈現(xiàn)出的問(wèn)題分析

（一） 課程目標(biāo)與時(shí)代脫節(jié)

信息時(shí)代里，知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新特征十分明顯，這種特征決定了創(chuàng)新型技術(shù)人才的重要性。然而就當(dāng)前高職教育目標(biāo)來(lái)看，依然停留在糾結(jié)于培養(yǎng)技能型人才還是技術(shù)型人才、是重視綜合素質(zhì)還是技能水平等問(wèn)題上，沒(méi)有立足信息時(shí)代發(fā)展需求來(lái)設(shè)定課程目標(biāo)，以至于所培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)發(fā)展需求存在較大的差入。

（二） 課程內(nèi)容沒(méi)有突出信息社會(huì)的特點(diǎn)

信息時(shí)代下，信息技術(shù)逐漸滲透社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人才的能力要求也越來(lái)越高。然而高職教育課程內(nèi)容存在一定的滯后性，沒(méi)有突出時(shí)代特征，過(guò)重技能訓(xùn)練，信息技術(shù)與課程的整合不夠，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只學(xué)到了課程知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到信息化內(nèi)容，一定程度造成了學(xué)生與時(shí)代的脫節(jié)。

（三） 教學(xué)方式落后

信息時(shí)代里，教學(xué)方式的改變已成為必然。但從高職教育，教師在教學(xué)過(guò)程中依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的主體作用尚未得到重視，信息化資源的利用率不高，以至于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只能局限于教材上的知識(shí)，束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的知識(shí)。

二、 信息化時(shí)代高職教育課程改革思路分析

信息化時(shí)代里，對(duì)人才的需求及要求越來(lái)越大、越來(lái)越高，基于信息時(shí)代對(duì)人才的要求，高職教育課程改革已成必然。高職作為人才培養(yǎng)的搖籃，高職教育課程合理、先進(jìn)與否直接影響到了人才培養(yǎng)質(zhì)量。信息時(shí)代下，信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸大眾化、普遍化，而要想促進(jìn)信息技術(shù)的高效運(yùn)用，有賴于一批專業(yè)的人才，故此，高職教育課程改革應(yīng)充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全方位變革，促進(jìn)課程與信息技術(shù)的整合，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

（一） 樹(shù)立“智慧職業(yè)課程”理念

信息時(shí)代下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已成為高職教育課程教學(xué)的重要目標(biāo)，基于這一目標(biāo)，高職應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“智慧職業(yè)課程”理念?！爸腔勐殬I(yè)課程”是信息時(shí)代發(fā)展的要求，它以信息技術(shù)為核心，為教師以及學(xué)生提供智能化的教學(xué)環(huán)境。高職只有設(shè)計(jì)出突出培養(yǎng)學(xué)生智慧養(yǎng)成的課程，才能最大程度地利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的信息技能，提升學(xué)生的能力。

（二） 課程與信息技術(shù)的整合

長(zhǎng)期以來(lái)，高職教育課程教學(xué)中，教師大多是按照教材內(nèi)容來(lái)執(zhí)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于課堂，這樣的課堂教學(xué)無(wú)法推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。信息時(shí)代下，信息技術(shù)的優(yōu)越性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，大大地提高課程教學(xué)的深度和廣度。對(duì)此，高職學(xué)校在課程改革中，要充分利用信息技術(shù)，加快實(shí)現(xiàn)課程與信息技術(shù)的深度整合。在課程開(kāi)發(fā)中，要滲透信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入課程中去，從而有針對(duì)性地開(kāi)展課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。同時(shí)，在開(kāi)展課程教育中，教師要善于利用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓寬課堂，豐富課堂氛圍，利用信息技術(shù)將課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

（三） 優(yōu)化教學(xué)手段

信息化時(shí)代里，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不適合高職教育課程教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。故此，革新教學(xué)手段尤為重要。信息化時(shí)代里，信息技術(shù)的出現(xiàn)加快了教學(xué)信息化步伐，以信息技術(shù)為手段，可以更突出學(xué)生的主體作用，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)此，在高職教育課程改革中，教師可以借助信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如微平臺(tái)，隨時(shí)隨地地向?qū)W生推動(dòng)知識(shí)服務(wù)。再如，教師可以借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)、在線教學(xué)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四） 構(gòu)建統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)教學(xué)體系

信息化背景下，工學(xué)結(jié)合模式在高職教育教學(xué)中比較受歡迎，不僅有利于學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展，同時(shí)還有利于學(xué)生職業(yè)能力的提升。借助信息技術(shù)，有利于工學(xué)結(jié)合模式的順利開(kāi)展。作為教師，在課程教學(xué)中，要善于利用信息技術(shù)，結(jié)合高職教育實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心特征，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，將學(xué)生的專業(yè)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。如，學(xué)?？梢耘c企業(yè)建立合作，共建網(wǎng)絡(luò)憑條，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五） 完善課程評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于教與學(xué)的統(tǒng)一。以往，課程教學(xué)評(píng)價(jià)只要是通過(guò)考試的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這種方式無(wú)法對(duì)學(xué)生做出全面的評(píng)估和檢測(cè)，尤其是學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)操作技能。而借助信息技術(shù)，教師可以模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行評(píng)分，從而有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要善于借助信息技術(shù)來(lái)完善課程評(píng)價(jià)體系。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上，信息化時(shí)代里，高職教育課程改革具有緊迫性和重要性。課程改革是提高高職教育水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。基于信息化時(shí)代發(fā)展的需要，高職院校以及教育工作者要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，要加大信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課程與信息技術(shù)的整合，構(gòu)建信息化課程體系，從而有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

余紅梅，廣東省廣州市，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院。