楊濤 柏梅

摘 要：隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的問題日益凸顯，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一成為課程改革的重中之重。美國實(shí)用主義美國教育家杜威的“做中學(xué)理論”的五步教學(xué)法對于新課程改革的教學(xué)有效性有著借鑒意義，本文對五步教學(xué)法加以闡述，希望有所啟示。

關(guān)鍵詞：杜威；五步教學(xué)法；高效課堂

教學(xué)方法是隨著教學(xué)過程的變化而逐漸發(fā)展的。正確的選擇、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法對順利地完成教學(xué)目的、任務(wù)，具有重要的作用。作為一名英語教育工作者，要尋找出最優(yōu)的教學(xué)方法，經(jīng)過加工和完善使之最大限度服務(wù)于英語課堂教學(xué)，從而推動英語教育事業(yè)的進(jìn)步，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)和輸送人才。通過對國內(nèi)外現(xiàn)狀的研究以及工作期間的實(shí)證研究，我發(fā)現(xiàn)“五步教學(xué)法”在英語教學(xué)活動中所起到的作用十分顯著，具有操作簡單，理解直觀，高效快速而又方式多樣的特點(diǎn)，是一種循序漸進(jìn)，由淺入深，化被動為主動的知識學(xué)習(xí)過程。

一、 五步教學(xué)法

美國教育家杜威（1859-1952）是實(shí)用主義教育思想的代表人物。他針對脫離兒童生活經(jīng)驗(yàn)、純知識灌輸?shù)拿绹鴤鹘y(tǒng)教育，提出以兒童為中心、從做中學(xué)的主張。杜威認(rèn)為，科學(xué)教育不僅僅是讓學(xué)生記憶百科全書式的知識，也是一種過程和方法，他主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以下步驟：“真實(shí)情境——發(fā)現(xiàn)問題——利用資料——提出假設(shè)——驗(yàn)證想法?！彪S著新課程改革的推進(jìn)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的問題日益凸顯，在全國引發(fā)了討論的熱潮。新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)要“倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程、勇于提出問題、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念”。新課程改革理念中不時(shí)閃現(xiàn)著杜威的民主教育思想，而他的“五步教學(xué)法”在課堂中也時(shí)有體現(xiàn)。

二、 五步教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用

下面以我們現(xiàn)在所使用的教材作為出發(fā)點(diǎn)，具體說明“五步教學(xué)法”在中職英語課堂上的應(yīng)用?，F(xiàn)在我們使用的英語教材的編排大體分為二種課型，即對話（Section A以訓(xùn)練聽說為主））、課文（Section B及Reading，以訓(xùn)練讀寫為主）。因此我們把英語課的教學(xué)模式分為兩大類，聽說課和讀寫課，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同，我們分別采用聽說課五步教學(xué)法與讀寫課五步教學(xué)法。

（一） 英語聽說課中的五步教學(xué)法應(yīng)用

1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）力求簡明扼要，讓學(xué)生知道本節(jié)課所需訓(xùn)練對話的主要類型及任務(wù)。2. 呈現(xiàn)并練習(xí)新句型（8～10分鐘）利用圖片、模擬、實(shí)物場景等真實(shí)的語境來呈現(xiàn)新句型。先由老師跟一兩個優(yōu)等生進(jìn)行示范，再由學(xué)生同桌之間分角色扮演，由此引導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué)，在小組內(nèi)多人次上口操練。句型中的知識點(diǎn)讓學(xué)生自己討論，老師加以點(diǎn)撥。學(xué)生自學(xué)后再挑選兩人或多人一組表演對話，以大量的最直接的口語訓(xùn)練讓學(xué)生對于新句型有更深入的了解。3. 聽力檢測（3～5分鐘）在剛才大量口語練習(xí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生做課本上的聽力檢測題能起到事半功倍的效果。4. 對話創(chuàng)新檢測（13～15分鐘）。檢測有了原來對新句型的了解和大量口語練習(xí)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，自由發(fā)揮，仿照句型要求造出新的對話，讓各小組匯報(bào)，并給各個小組打創(chuàng)新分，或者由老師提出新的情景，以學(xué)生來完成任務(wù)的形式。能過創(chuàng)新對話的形式檢測學(xué)生對這一新句型的理解和掌握能力。5. 書面知識檢測（8～10分鐘）通過黑板上的練習(xí)題或?qū)W習(xí)自己練習(xí)冊中的小題進(jìn)行知識點(diǎn)的精練，并當(dāng)堂處理完，以學(xué)生講解為主，老師補(bǔ)充和更正為輔。

（二） 英語讀寫課中的五步教學(xué)法應(yīng)用

1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（約2分鐘）①積累重點(diǎn)短語和詞語并掌握它們的用法。②分析重點(diǎn)型。③概括文章內(nèi)容。2. 組內(nèi)自學(xué)解決問題（8～10分鐘）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生積累新詞語和重點(diǎn)短語時(shí)，可以邊閱讀課文邊用鉛筆劃記，不懂的就查詞典，用法可以看參考書的解釋。分析重點(diǎn)句型時(shí)可以先用鉛筆劃記，再借助參考書，并與小組內(nèi)同學(xué)討論，還不懂就標(biāo)記一下請教老師。概括文章時(shí)，可以先與小組內(nèi)的同學(xué)討論，形成一致意見，再由一個主筆寫在草稿紙上，最后展示。3. 處理課本所留問題（3～5分鐘）讓學(xué)生聽課文錄音，然后回答課本上所留問題及老師給出的課文中較難的問題。4. 寫作（8～10分鐘）仿照課文寫新短文，組內(nèi)討論互改，老師巡視，有條件的情況下，讓學(xué)生在黑板上直接寫，學(xué)生討論，學(xué)生評講，老師補(bǔ)充、更正。5. 語法檢測（13～15分鐘）通過黑板上的練習(xí)題或?qū)W習(xí)自己練習(xí)冊中的小題進(jìn)行知識點(diǎn)的精練，并當(dāng)堂處理完，以學(xué)生講解為主，老師補(bǔ)充和更正為輔。這樣的課型中語法知識點(diǎn)往往較多，老師特別要注意挑選學(xué)生展示過程中自學(xué)不太好的習(xí)題精講。當(dāng)然，這兩種課堂模式中的五個步驟不能生搬硬套地使用，學(xué)生的思維是動態(tài)的，因此課型也是動態(tài)的，其中的五個步驟可以靈活掌握，例如讀寫課中的第4步與第5步便可有機(jī)結(jié)合起來，以充分利用時(shí)間達(dá)到更好的鞏固效果?？傊屩R、技能和能力始終呈現(xiàn)積極狀態(tài)。人人有練的機(jī)會，人人學(xué)得主動，人人學(xué)得輕松，這樣就會盡量避免兩極分化的現(xiàn)象，以便教學(xué)能收到良好的效果。

三、 小結(jié)

杜威的實(shí)用主義教學(xué)理論作為我國新課程改革理論基礎(chǔ)之一，日益受到人們的重視。尤其是在如何實(shí)現(xiàn)新課程改革的有效性方面，他的“五步教學(xué)法”提供了許多值得借鑒的內(nèi)容。比如在平時(shí)教學(xué)中看到的探究式學(xué)習(xí)，分組模式的教學(xué)等都有杜威“五步教學(xué)法”的影子。但也并不是說杜威的理論是完美無缺的，比如杜威的“五步教學(xué)法”不易給學(xué)生形成系統(tǒng)的知識。而且對于教師的要求也較高，比如需要教師有著教師必須有淵博而熟練的知識和觀察技巧、充分的備課、較高的專業(yè)既能等。“五步教學(xué)法”與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，無論是教師的主導(dǎo)作用，還是學(xué)生的主體地位，都得到了充分的發(fā)揮，特別是學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，五環(huán)節(jié)中都有學(xué)生的主動參與。以上簡單談了有關(guān)杜威五步教學(xué)法在新課程改革背景下對于實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)有效性的簡單認(rèn)識，希望能有所啟迪。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑜.解讀杜威教育思想[D].南京理工大學(xué)，2007.

[2]高潔.杜威的民主主義教育思想及其啟示[D].南京師范大學(xué)，2005.

作者簡介：

楊濤，柏梅，云南省昆明市，云南省昆明市昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院。