摘 要：歷史教學(xué)在學(xué)前教育當(dāng)中一直不被學(xué)生所重視，學(xué)生普遍認(rèn)為歷史并非學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課，但是，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來的幼兒教育工作者，不能夠僅僅學(xué)習(xí)幼兒教學(xué)的技能等與專業(yè)有關(guān)的知識，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展自己的知識面，使自己具有廣博的學(xué)識和知識儲備，成為人文、社會、自然等多方面的綜合性教育人才，而為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的歷史教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化歷史教學(xué)模式，使學(xué)生在相對高效的歷史課堂之中提升自己的綜合素養(yǎng)，完成知識與技能、情感與態(tài)度等的培育。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)理念；教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育中歷史教學(xué)的優(yōu)化工作，需要教師的淵博學(xué)識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗累積為基建，學(xué)前教育專業(yè)中的歷史教師應(yīng)當(dāng)以生為本，在教學(xué)中注重對學(xué)生綜合歷史素質(zhì)的培養(yǎng)，而為了更加有效的構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)中的歷史教學(xué)課堂，優(yōu)化歷史教學(xué)模式，本文提出優(yōu)化教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等策略。

一、 優(yōu)化教學(xué)理念

現(xiàn)代的教育學(xué)觀念認(rèn)為，教師的角色是教學(xué)活動的“組織者”，學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，教學(xué)資源的“開發(fā)者”，教師在教學(xué)當(dāng)中處于主導(dǎo)的地位，所以，在學(xué)前教育的歷史教學(xué)當(dāng)中首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化的就是教師的教學(xué)理念。傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，歷史教師將課堂作為自己上演獨幕劇的舞臺，學(xué)生只是單純觀看教師演出的觀眾，這樣的教學(xué)模式既不利于高效的課堂構(gòu)建，也不能有效地完成既定的教學(xué)任務(wù)。而隨著近些年來，新課程改革的不但推進(jìn)，“以生為本”的教育教學(xué)理念也逐步滲透到學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教育教學(xué)的理念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)片面的“灌輸式”歷史教學(xué)模式掛念，以學(xué)生未來工作中實用、夠用、能用等作為教學(xué)的原則，實現(xiàn)學(xué)前教育中歷史教學(xué)與學(xué)生職業(yè)的相互聯(lián)系。

二、 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在的學(xué)前教育專業(yè)的歷史教學(xué)當(dāng)中可以使用的教材類別是極其匱乏的，可以選擇的余地也相對較小，但是，無論是什么樣的教材，最終所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)都是大體相同的，根據(jù)當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中的歷史教學(xué)現(xiàn)狀，如何改善傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)歷史教學(xué)、社會職業(yè)需求以及學(xué)生綜合發(fā)展的最佳組合，顯得尤為重要，因此，學(xué)前教育專業(yè)的歷史教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計：在情感方面，建立使學(xué)生能夠“學(xué)史明智，化智為德”的思想目標(biāo)，通過歷史知識的學(xué)習(xí)，完善自己思想品格的升華以及人文素質(zhì)的修養(yǎng)，并且通過教師講述的歷史人物、歷史事件中豐富自己人生的閱歷，建立用于探索、創(chuàng)新等的精神，并且正確地認(rèn)識自我，完成自我的成長；教師還應(yīng)當(dāng)將知識方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建掌握歷史基礎(chǔ)知識的目標(biāo)，使學(xué)生能夠在該目標(biāo)的指導(dǎo)下牢固自己的歷史知識，教師在此教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行歷史知識講解時，也應(yīng)當(dāng)增加歷史基礎(chǔ)知識的課程比例，減輕歷史知識分析部分在課堂之中的占比；在過程與方法上進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的未來職業(yè)與現(xiàn)階段的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，建立學(xué)生能夠通過歷史材料分析歷史問題、講述歷史故事等的教學(xué)目標(biāo)。

三、 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)是為學(xué)生未來的工作服務(wù)的，作為一名一線的學(xué)前教育專業(yè)歷史教師，更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，優(yōu)化歷史教學(xué)的內(nèi)容，探索與學(xué)前教育專業(yè)相互適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)歷史教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特色，增加知識的實用性、適用性以及針對性等。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：第一，歷史教師根據(jù)歷史教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾踊驕p少，將學(xué)生未來的學(xué)前教育工作的職業(yè)特點與當(dāng)前的歷史教學(xué)相互結(jié)合，構(gòu)建適合學(xué)生未來職業(yè)的歷史教學(xué)內(nèi)容框架，例如，因為學(xué)生未來面對的教學(xué)對象是幼兒及兒童，所以歷史教師在進(jìn)行教材增減的過程中，將教材中難點以及有深度的部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和刪減，對基礎(chǔ)部分的歷史知識、淺顯歷史內(nèi)容進(jìn)行增添等；第二，歷史教師在進(jìn)行歷史內(nèi)容講述的時候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣以及未來職業(yè)特點進(jìn)行講述，不能照本宣科，同時為了實現(xiàn)高效的學(xué)前教育歷史教學(xué)，教師可以將教材當(dāng)中進(jìn)行詳細(xì)介紹的內(nèi)容進(jìn)行略講，將教材中沒有的或者講述不到位的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過詳略得當(dāng)?shù)奶幚斫虒W(xué)內(nèi)容，達(dá)到最佳的歷史教學(xué)課堂，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建有效的歷史課堂。

四、 優(yōu)化教學(xué)方法

教育心理學(xué)中的理論說明了教學(xué)方法在教學(xué)當(dāng)中的重要性，有效的教學(xué)方法在課堂當(dāng)中的實施能夠影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣也決定了教師教學(xué)的效果和質(zhì)量，在學(xué)前教育當(dāng)中的歷史教學(xué)中教師能夠明顯的觀察到，一個失敗的教學(xué)方法往往對應(yīng)著沉悶的歷史課堂，學(xué)生的課堂“抬頭率”明顯不高，因此，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的歷史教學(xué)中歷史教師要采用生動、有趣的教學(xué)方法，以學(xué)生能夠喜聞樂見的方式進(jìn)行知識的講述，極大地調(diào)動學(xué)生參與歷史課堂的興趣，從而使學(xué)生能夠在相對高昂的興趣中主動地參與到歷史教學(xué)的課堂之中。

隨著近些年的教學(xué)實踐當(dāng)中，我們總結(jié)到多樣的歷史課堂教學(xué)方法，譬如電教教學(xué)法——使用多媒體進(jìn)行相關(guān)歷史知識的講授；案例教學(xué)法——通過實際案例進(jìn)行歷史事件的分析；游戲教學(xué)法——多樣化的游俠活動，促進(jìn)學(xué)生主動地參與到歷史教學(xué)當(dāng)中，并在活動中潛移默化的學(xué)習(xí)歷史知識；情境教學(xué)法——通過構(gòu)建與本節(jié)歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境、生活情境等，使學(xué)生入情入境，在情境之中完成歷史知識的學(xué)習(xí)等等，學(xué)前教育專業(yè)的歷史教師在進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知結(jié)構(gòu)和理解程度、教材的編排以及教學(xué)的硬件設(shè)備等，以期達(dá)到最佳的教學(xué)方法的設(shè)計，從而完善學(xué)前教育中的歷史教學(xué)。

學(xué)前教育對學(xué)生進(jìn)行的歷史教學(xué)，不僅僅關(guān)乎學(xué)生對歷史知識的掌握情況，同樣關(guān)系著學(xué)生在未來職業(yè)當(dāng)中所具備的綜合素質(zhì)，優(yōu)化的歷史課堂能夠激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，提高自己的歷史素養(yǎng)，可見，歷史教學(xué)在學(xué)前教育當(dāng)中具有不可磨滅的地位，因此，作為一線的歷史教師，我們更應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，優(yōu)化歷史教學(xué)的課程，在教學(xué)中推動學(xué)生自身素質(zhì)與職業(yè)競爭力的逐步提升。

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作者簡介：

楊龍才，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林市興安師范學(xué)校。