摘 要：高中政治課程是一門必修的學科，為了幫助學生更好地學習政治知識，教師要意識到喚起學生學習興趣的重要性，從而在教學中應先創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，在講解新課程時，可以聯系生活中與政治課程相關的事例詳細剖析，便可激發(fā)學生產生濃厚的學習興趣，促使學生積極主動投入到學習之中，逐漸在學習過程中輕松理解和掌握政治知識點，有效提高學生學習效率，方可提升政治教學效果。

關鍵詞：高中；政治課程；興趣

學生學習興趣成功喚起，便會增強學生學習動力，使學生主動克服困難，積極探究知識。因此，在進行高中政治教學的過程中教師可以運用先進的多媒體技術，在課前精心設計教學課件，或者搜索相關的教學資料，便可延伸更多的知識。同時，學生被生動的畫面所吸引，逐漸產生學習興趣，有利于提高學生學習的主動性，勢必會構建高效課堂。

一、 以往高中政治教學現狀

在以往的高中政治教學過程中主要存在的問題可分為以下幾點：第一，由于過于注重完成教學任務，忽視向學生提問，致使學生的注意力容易不集中，經常不認真聽講，進而對政治教學內容理解的不深入，難以全面地掌握知識點，無法提高理解能力。第二，在授課中仍然以寫板書的方式，沒有做到與時俱進，導致所運用的教學方式跟不上時代的步伐，逐漸學生感覺政治教學非常乏味，從而對學習政治知識不感興趣，學生學習興趣不能被激發(fā)出來，勢必會影響學生學習效率，不利于構建高效課堂，使教學效果不理想。第三，教學中直接將抽象的理論知識傳授給學生，不重視聯系生活講解政治內容，學生一時難以理解知識點，便開始為了應付考試死記硬背政治知識，無法扎實牢記知識點，必然會打擊學生的自信心，容易產生不良的學習情緒，無法驅使學生主動學習。對此，以下文章提出了具體的教學策略。

二、 如何激發(fā)學生對高中政治課程的興趣

（一） 應用提問教學法，激發(fā)學生學習興趣

依據多年教學經驗總結出，培養(yǎng)學生學習興趣最為主要的途徑之一，就是向學生提出問題，這樣才能喚起學生求知欲和學習興趣。因此，在教學中教師可以應用提問教學法，依據新課內容提問，便可創(chuàng)設問題教學情境，有利于激發(fā)學生學習興趣，在興趣的驅使下，學生主動自主探究，充分發(fā)揮出主動性，從而積極探究教學內容中的重點知識，逐漸自主歸納和整理出答案，進一步提高學生自主學習能力。例如：在學習《我國的政黨制度》時，應先提問：政黨制度所指的內容有哪些？進而落實提問教學法，引發(fā)學生積極思考和分析，經過深思熟慮之后，主動探究教材內容，體現出學生的學習動力和學習興趣明顯增強。同時，在探究學習中自主整理出答案，有效提高學生獨立解決問題的能力和自主梳理知識的能力。

（二） 運用生活化教學法，提升學生學習興趣

在新課改背景下，對高中政治教師提出要重視提高學生學習興趣，促使教師主動創(chuàng)新教學形式，從而在授課時貫徹落實生活化教學法，也就是說講解新課程的過程中要注重聯系生活，將生活中的事例與政治知識結合起來，創(chuàng)設生活化情境，便可提升學生學習興趣，驅使學生主動投入到政治教學中，積極思考生活中與政治內容相關的事件，學生注意力高度集中，思維更活躍，逐漸意識到生活與政治有著內在聯系，開始主動探索現實生活之中與政治知識相關的案例，促使學生善于探索和積累知識點，有效提高學生政治素養(yǎng)。因此，可以依據不同的新課程，講解與政治知識有關的案例，便可成功激發(fā)學生學習興趣，勢必會提高學生學習的自覺性，漸漸地在學習中快速理解和掌握案例中的知識，必然會提高學生的理解能力和學習效率，充分體現出應用生活化教學法的重要性。

（三） 播放政治課件，喚起學生學習興趣

現階段，隨著科學技術的飛速發(fā)展，推出了先進的多媒體技術，逐漸被廣泛應用于高中政治教學中，成為一種新穎的教學方法，在授課前教師運用多媒體在網上下載教學資源，便可制作內容豐富的課件，從而在講解新課程的過程中借助投影儀，在屏幕上投射出直觀、立體的教學內容，展示出圖文并茂的畫面，勢必會喚起學生學習興趣，進而調動起學生的主動性，促使學生積極探究學習課件中的政治知識。例如：在學習《神奇的貨幣》時，就可以借助多媒體技術設計幻燈片、課件、PPT，呈現出直觀化、生動化的影像，學生被動態(tài)的畫面所吸引，便會產生學習興趣，開始主動學習政治知識點，在學習之中深入理解知識，方可快速掌握重點知識，有效提高政治教學的時效性。

（四） 引導學生合作探究，增強學生學習興趣

為了培養(yǎng)學生學習興趣，高中政治教師在講解和傳授知識的過程中，便可按照學生的學習興趣、政治成績，將其合理地劃分為多個合作學習小組，引導各個小組的成員相互合作，共同探究出教學內容中蘊含的知識點，進而調動全體學生主動投入到合作學習之中，逐漸增強學生學習興趣，從而產生學習動力，開始相互溝通和交流，主動表述出總結的知識，不僅活躍了課堂氛圍，還加強學生之間的合作和互動，逐漸形成凝聚力和向心力，最終在相互協(xié)作的過程中高效整理出政治知識，進一步提高學生團結合作能力和協(xié)作能力。例如：在學習《本質是人民當家做主》時，就可以依據各個合作小組的實際情況，布置難度不同的合作學習任務，以此激發(fā)全體學生產生學習興趣，使各個小組的成員主動合作探究學習，進而在探究中快速歸納出知識點，方可提高學生合作能力和探究能力。

三、 總結

綜上所述，高中政治教師要想改變教學現狀，必須先改變灌輸式的教學方式，從而運用多種創(chuàng)新的教學方式，如：生活化教學法、提問教學法、合作教學法，或者應用多媒體技術播放生動的課件，都可以激發(fā)學生學習興趣和求知欲，調動學生主動學習教學內容，使學生不再處于被動的狀態(tài)，在學習中快速理解和掌握知識點，必然會提高政治教學的有效性，促進學生政治學習上更大的進步。

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作者簡介：

吳文順，福建省漳州市，福建省平和第五中學。