金開(kāi)洪??

摘 要：在當(dāng)前新課程改革的宏觀環(huán)境下，多樣化的教學(xué)理念與教學(xué)措施在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中被探索出來(lái)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，初中的體育教師在進(jìn)行足球教學(xué)的過(guò)程中也積極地優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將原本在體育足球課的課外活動(dòng)中零散的學(xué)生變成一個(gè)整體，以整體的形式進(jìn)行體育課中足球內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮出最廣大的學(xué)生的力量，使足球的教學(xué)過(guò)程變得更加的輕松和愉悅，是每一位學(xué)生都能夠參與到課堂中，感受足球?qū)W習(xí)中的樂(lè)趣，并且在相互團(tuán)結(jié)合作的氣氛中不斷地完善自我，發(fā)展自我，從而促進(jìn)初中生思想道德方面的提升，提高整體初中生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中體育；足球教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)法，顧名思義就是通過(guò)學(xué)生們之間的相互合作進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的方法，而足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身的順利進(jìn)行就與團(tuán)隊(duì)之間的合作有著不可分割的關(guān)系，因此，在足球課的學(xué)習(xí)中優(yōu)化“合作學(xué)習(xí)”的方法，無(wú)論是對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有一定的挑戰(zhàn)，但是體育教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)中優(yōu)化合作學(xué)習(xí)同樣事業(yè)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的機(jī)遇，體育教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)遇，從而構(gòu)建更加有效的初中體育課堂。

一、 教師啟發(fā)，循循善誘

在實(shí)際的初中體育足球教學(xué)中，雖然教師都普遍的接受了合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中具有重要的應(yīng)用效果，但是該如何將合作學(xué)習(xí)法有效地應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，是每一位一線的體育教師一直思考的問(wèn)題，在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，部分教師還任仍然采用低效的合作學(xué)習(xí)法，教師往往將足球知識(shí)與進(jìn)行足球活動(dòng)的知識(shí)教給學(xué)生，然后就組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行體育活動(dòng)，這樣的方法固然沒(méi)有錯(cuò)，但是教師應(yīng)當(dāng)注意到，初中生的自控能力是比較弱的，過(guò)分的放縱并不能促進(jìn)有效的足球的訓(xùn)練，而且，教師簡(jiǎn)單的總結(jié)評(píng)價(jià)也會(huì)造成學(xué)生在足球課上的依賴心理，并不能有效地促進(jìn)學(xué)生足球技能、探究技能等的多方面的發(fā)展。

因此，優(yōu)化的體育合作學(xué)習(xí)模式使得體育教師在讓學(xué)生繼續(xù)足球技能的訓(xùn)練以及足球理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程中，不能過(guò)分地放縱學(xué)生，也不能在學(xué)生動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)等情況下做出直白的評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的組別安排，使有一定足球技能的學(xué)生與學(xué)習(xí)足球困難的學(xué)生為一組，從而更好地促進(jìn)組內(nèi)的學(xué)習(xí)，將足球技能掌握較好的學(xué)生設(shè)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，也使學(xué)生更好地約束自己；教師在對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候也不能知識(shí)單純的動(dòng)作矯正，可以使用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)中自行發(fā)現(xiàn)進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的技能，也使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)在足球?qū)W習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。

二、 不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，是將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新性改革，優(yōu)化后的合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球的教學(xué)當(dāng)中有效的使用，使學(xué)生更加科學(xué)有效地從合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，筆者認(rèn)為要做到以上目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從以下方面做起：

首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)并不是一種簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去合作，在合作中完成足球知識(shí)的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實(shí)施這個(gè)教學(xué)模式是需要學(xué)生具有一定的足球知識(shí)基礎(chǔ)作為合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的基建的，因此學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)當(dāng)自主進(jìn)行足球知識(shí)內(nèi)容的探索，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，梳理自己的想法和教師教授的足球技巧，從而是學(xué)生能夠更好地在小組當(dāng)中表達(dá)自己對(duì)足球的見(jiàn)解以及表現(xiàn)出自己對(duì)足球技能的掌握情況，并且一定程度的自我思考使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更加優(yōu)化，從而養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，足球教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)向?qū)W生暗示，在合作學(xué)習(xí)中比起表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”是更加重要的，在足球小組中傾聽(tīng)其他學(xué)生對(duì)足球理論知識(shí)的見(jiàn)解以及足球運(yùn)球、射門(mén)等技能的演示，使得學(xué)生能夠從中豐富自己思考問(wèn)題的思路，增強(qiáng)自己足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的技能，并且小組成員之間進(jìn)行足球知識(shí)以及足球技能的相互交流，能夠使學(xué)生之間進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互矯正，構(gòu)建一個(gè)雙贏的局面，從而構(gòu)建一個(gè)高效的足球課堂，而且，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、自謙等的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，從而使學(xué)生完成體育核心素養(yǎng)的培育。

最后，在初中足球教學(xué)的過(guò)程中優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的合作實(shí)踐能力，為培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在體育合作實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中檢驗(yàn)教師教授知識(shí)的重要性，也更好地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。譬如教師在講述足球活動(dòng)中熱身運(yùn)動(dòng)的重要性理論的時(shí)候，可以讓學(xué)生以小組為單位做熱身運(yùn)動(dòng)進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中感受足球熱身的重要性，為之后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)足球?qū)嵺`活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

總之，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中體育足球教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，能夠使原本疲于動(dòng)腦筋的學(xué)生也善于思考，促進(jìn)學(xué)生之間的相互友愛(ài)，使學(xué)生們能夠在互幫互助的和諧環(huán)境中共同突破足球?qū)W習(xí)的難關(guān)，促進(jìn)自身的發(fā)展以及班集體凝聚力的構(gòu)建，也不斷完善新型的體育教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷志剛.合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（36）：49，51.

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作者簡(jiǎn)介：

金開(kāi)洪，貴州省遵義市，貴州省遵義市湄潭協(xié)育中學(xué)。