【摘 要】本文論述中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神培育的必要性，針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生合作精神缺失、誠(chéng)信行為淡薄、負(fù)責(zé)意識(shí)弱化等問題，提出從課堂教學(xué)、師資建設(shè)、校園文化、班集體效用、社團(tuán)組織、外部環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育等方面促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神的培育。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 職業(yè)精神 培育 途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06B-0024-03

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)工作越來越重視，面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，以及“中國(guó)制造”向“優(yōu)質(zhì)制造”轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)具備職業(yè)精神的技能人才提出了更高的要求。職業(yè)精神往往反映的是特定的職業(yè)或行業(yè)精神傳統(tǒng)，包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、職業(yè)信譽(yù)、職業(yè)責(zé)任等內(nèi)容，以及從業(yè)人員的心理和素質(zhì)，具有延續(xù)性的特征?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展也使得企業(yè)越來越看重員工的職業(yè)精神，他們希望職業(yè)院校輸送的學(xué)生具有良好的職業(yè)精神，滿足企業(yè)生存和發(fā)展的需要。因此，作為向企業(yè)輸送員工主要基地的職業(yè)學(xué)校，當(dāng)前應(yīng)把提高學(xué)生的職業(yè)精神作為重要的工作來抓。

一、職業(yè)精神是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)中職學(xué)校在校學(xué)生超過 2000 萬人，占中等教育階段招生數(shù)的 44%，他們中大多數(shù)畢業(yè)后將直接進(jìn)入企業(yè)，成為社會(huì)勞動(dòng)者。這是一個(gè)非常龐大的群體，他們的職業(yè)精神狀態(tài)表現(xiàn)，將很大程度影響我國(guó)整個(gè)產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍，甚至影響到“中國(guó)制造”“優(yōu)質(zhì)制造”的未來走向和定位，對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。因此，積極加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神的培育，有效提升他們的職業(yè)精神水平，對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略有著不可估量的意義。

據(jù)學(xué)者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)用工企業(yè)在招聘錄用員工時(shí)，首要考察應(yīng)聘人員的是職業(yè)精神，超過 70% 以上的用工企業(yè)會(huì)把與職業(yè)精神密切關(guān)聯(lián)的素質(zhì)作為首選，諸如守紀(jì)、誠(chéng)信、樂業(yè)、實(shí)干、有責(zé)任心、善于溝通、善于協(xié)作等?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，職業(yè)學(xué)校在注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)，還要提高學(xué)生的職業(yè)精神素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會(huì)要求、企業(yè)歡迎的從業(yè)人員。在過去，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位在藍(lán)領(lǐng)階層的產(chǎn)業(yè)工人，而如今，中職學(xué)校需要調(diào)整思路、轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，致力于服務(wù)中高端產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展輸送技能人才。我們的著眼點(diǎn)不能僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、職業(yè)精神，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神現(xiàn)狀

近年來，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視，尤其是給予了中職學(xué)校很多政策傾斜及資金支持，使得學(xué)校在諸如實(shí)訓(xùn)基地、課程改革、專業(yè)建設(shè)等硬件方面得到了快速提升，但是，學(xué)校在學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)精神等軟技能培養(yǎng)方面卻沒有相應(yīng)的跟上，存在諸多的缺憾，直接表現(xiàn)在部分畢業(yè)學(xué)生在擇業(yè)上過于功利化，實(shí)際工作中敬業(yè)精神淡薄、誠(chéng)信意識(shí)缺失，這樣不僅對(duì)企業(yè)的發(fā)展造成影響，也不利于學(xué)生終身發(fā)展。

目前，中職學(xué)校對(duì)于有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神普遍沒有引起足夠的重視，辦法和途徑不多，較多學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)精神缺失的問題，有些現(xiàn)象甚至令人擔(dān)憂。

（一）合作精神缺失。當(dāng)代青少年缺乏合作能力，在獨(dú)生子女的身上較為突出，中職學(xué)生的合作精神現(xiàn)狀不容樂觀。在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間以來，中職學(xué)校的學(xué)生中大部分屬于獨(dú)生子女或留守少年，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷充滿著隔代溺愛和過分呵護(hù)，他們往往表現(xiàn)出以自我為中心的不良習(xí)慣。在校園中，部分學(xué)生不會(huì)換位思考，很多情況下都是只關(guān)注自己，從未體會(huì)和理解別人的感受。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)工作的畢業(yè)生中，有超過半數(shù)的人表示自己在平時(shí)的工作中不善于溝通交流，接洽客戶時(shí)存在懼怕感受和體驗(yàn)。

此外，相當(dāng)多的中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，使得他們?cè)谇楦猩鲜艿捷^大的創(chuàng)傷，對(duì)他人懷有更多的戒備心和不信任感。他們期待獲得成功的心理體驗(yàn)，然而，在現(xiàn)實(shí)交往中往往得不到相應(yīng)的滿足，于是他們?cè)噲D在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中尋求補(bǔ)償，漸漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，甚至通宵上網(wǎng)。正因?yàn)樗麄兓ㄙM(fèi)更多的時(shí)間和精力在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽碎片信息或是玩游戲，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，因而造成人際交往和溝通出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致他們不僅缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，甚至有些學(xué)生還無法融入團(tuán)隊(duì)。

（二）誠(chéng)信行為淡薄。誠(chéng)信是現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)的價(jià)值取向，是做人之道，立國(guó)之本，成才之根基。目前，中職學(xué)校學(xué)生中存在諸多違背承諾、漠視誠(chéng)信的現(xiàn)象，如不按時(shí)作息，輕易開口向別人借錢物，重借輕還，傳抄作業(yè)，考試弄虛作假，等等。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，超過 95% 的在校中職學(xué)生單獨(dú)申請(qǐng)有一個(gè)或多個(gè)微信或 QQ 號(hào)，他們中半數(shù)以上從來不把網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識(shí)的朋友看待成真正意義上的朋友，接近 80% 的學(xué)生表示在與網(wǎng)友聊天時(shí)有過說謊的行為。

（三）負(fù)責(zé)意識(shí)弱化。負(fù)責(zé)體現(xiàn)的是一個(gè)人的品質(zhì)、核心。而在中職學(xué)校學(xué)生中，普遍缺乏負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)，他們?cè)诟舸L(zhǎng)輩的溺愛或父母呵護(hù)中成長(zhǎng)，從小只知道索取，而未考慮付出，對(duì)自己的言行往往不負(fù)責(zé)任。在校園中，一些中職學(xué)生終日無事，百無聊賴，不按時(shí)作息，自由進(jìn)出課堂，手機(jī)不離手，對(duì)學(xué)校缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，最后離開教室、宿舍不關(guān)門窗不關(guān)燈，故意損壞公物，等等。

三、中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神培育的途徑

中職學(xué)校的教育目標(biāo)是使受教育者成為具有職業(yè)精神的中高端產(chǎn)業(yè)技能人才。這就需要我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中把學(xué)生的職業(yè)精神培育放在十分重要的位置，多途徑、多方法地開展學(xué)生職業(yè)精神的培育，全面實(shí)施全員、全方位、全過程的德育滲透，重視職業(yè)道德的養(yǎng)成，緊密結(jié)合實(shí)際，不斷拓取適合中職學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)容，努力形成有利于職業(yè)道德和職業(yè)精神生成、成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍。

（一）職業(yè)精神培育，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。中職學(xué)校的教學(xué)離不開課堂，它是學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)、獲取各種信息、學(xué)會(huì)操作技能的陣地，更是培育學(xué)生職業(yè)精神不可或缺的渠道，可以通過專業(yè)理論教學(xué)以及技能操作指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神的有機(jī)滲透。教師應(yīng)更新觀念，開拓創(chuàng)新地將企業(yè)要求、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，拓展職業(yè)精神的素材，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，營(yíng)造職業(yè)教育氛圍，關(guān)注學(xué)生心理需求和價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的好的習(xí)慣和合作團(tuán)隊(duì)精神，使職業(yè)精神教育與崗位能力實(shí)現(xiàn)緊密的融合。另外，依托于課堂，彰顯職業(yè)指導(dǎo)的功能。職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育的重要組成部分，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)途徑和方法多樣，可以從職業(yè)生涯規(guī)劃、入職前準(zhǔn)備、模擬招聘、擇業(yè)咨詢指導(dǎo)、企業(yè)文化宣傳等多樣形式入手，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生在校期間的不同階段展開，讓學(xué)生從多維度了解與接觸企業(yè)，不斷地轉(zhuǎn)換角色，逐漸找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，從而適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需要，達(dá)到職業(yè)精神的有效培育。

（二）職業(yè)精神培育，師資建設(shè)更重要。教師是學(xué)校教育的主體，師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這是對(duì)教師工作的最好詮釋。中職學(xué)校教師的職業(yè)精神風(fēng)貌對(duì)學(xué)生起著“言傳身教”和潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。為了打造一支業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的中職學(xué)校教師隊(duì)伍，學(xué)校方面需要高度重視。首先，建立和完善“雙師型”教師培養(yǎng)和管理制度，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合、實(shí)訓(xùn)基地等優(yōu)勢(shì)，真正走進(jìn)企業(yè)，參與其中的具體活動(dòng)，不斷拓寬與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，深入了解和掌握最新應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，更多地了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)所開設(shè)專業(yè)的各種需求，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)信息有機(jī)結(jié)合，最大限度地提高學(xué)生的技術(shù)技能和職業(yè)品質(zhì)。其次，要以師德為首，在學(xué)校中不斷開展政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和道德意識(shí)，建立有效的監(jiān)督機(jī)制和績(jī)效考核機(jī)制，不斷規(guī)范教師的行為準(zhǔn)則，讓為人師表成為自覺的行為，讓教師以良好的職業(yè)精神展示給學(xué)生，達(dá)到言傳身教的目的。

（三）職業(yè)精神培育，校園文化不可缺。校園文化的育人功能已受到中職學(xué)校的廣泛青睞，產(chǎn)業(yè)精神和職業(yè)特色作為中職學(xué)校充滿現(xiàn)代氣息的校園文化特征，正被越來越多的中職學(xué)校運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神方面發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

首先，加強(qiáng)校園文化中的物質(zhì)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意志品質(zhì)的形成。中職學(xué)校顯著的特色是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)顯得尤其重要。為了營(yíng)造貼近企業(yè)的職業(yè)氛圍，學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間、教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)的環(huán)境布置按照“抬頭”教育要求進(jìn)行，處處彰顯“職業(yè)”的特色，以形象化元素對(duì)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)意識(shí)進(jìn)行無聲的培養(yǎng)?？梢詫⒔虒W(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成教室、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)融合的教學(xué)工廠模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)刻體驗(yàn)著企業(yè)的職業(yè)規(guī)范及職業(yè)精神，逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，從而造就良好的職業(yè)意識(shí)品質(zhì)。

其次，優(yōu)化校園精神文化，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中職學(xué)校應(yīng)充分利用職業(yè)特色和職業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中充分展示自己的特長(zhǎng)，獲得成功的體驗(yàn)，形成服務(wù)企業(yè)、職業(yè)無貴賤、勞動(dòng)光榮、回報(bào)社會(huì)等理念?？梢酝ㄟ^積極參與豐富多彩的學(xué)校文化活動(dòng)，提高學(xué)生自身的表達(dá)、溝通、合作、承受壓力、抗挫折等方面能力，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)具有職業(yè)精神的人才奠定基礎(chǔ)。

（四）職業(yè)精神培育，班集體發(fā)揮效用。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的搖籃，它能在無形中給學(xué)生一種歸屬感、一種精神力量。一個(gè)充滿活力、文化底蘊(yùn)深厚的班集體，對(duì)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成、是非判斷能力的提高、職業(yè)觀念的形成、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的鞏固起著積極的作用。班主任在班級(jí)管理中引入企業(yè)管理模式，更能讓學(xué)生提前進(jìn)入角色，使職業(yè)精神成為生活的自覺約束，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和職業(yè)意志品質(zhì)的形成。在班級(jí)管理中將職業(yè)精神的培育與日常教育相結(jié)合，日常教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)和做法，都可成為良好職業(yè)習(xí)慣培育的元素。同時(shí)，學(xué)校要有周密的培育學(xué)生職業(yè)精神的計(jì)劃，具體到職業(yè)精神主要內(nèi)涵的方方面面，通過班集體從新生入學(xué)的第一天即推行實(shí)施，在充分肯定和激勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活中的每一件事去強(qiáng)化，讓職業(yè)精神的培育有內(nèi)容、有實(shí)質(zhì)、可操作、見成效。通過日常教育的生活化，引導(dǎo)學(xué)生將良好的職業(yè)精神外化于點(diǎn)滴行為中，為其優(yōu)質(zhì)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（五）職業(yè)精神培育，社團(tuán)組織充當(dāng)引領(lǐng)。團(tuán)委是中職學(xué)校機(jī)構(gòu)中的一個(gè)重要部門，也是學(xué)生群體中的一個(gè)先進(jìn)組織，學(xué)?？梢猿浞掷脠F(tuán)組織開展豐富多彩的活動(dòng)來吸引更多的學(xué)生參與，通過具體的活動(dòng)寓教于樂、規(guī)范行為、強(qiáng)調(diào)責(zé)任、鍛煉能力，培養(yǎng)具有職業(yè)精神的人才。

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生管理學(xué)生的群團(tuán)組織，社團(tuán)成員在社團(tuán)活動(dòng)中能夠盡情發(fā)揮個(gè)人的想象，充分展示個(gè)人的特長(zhǎng)，彰顯個(gè)性，收獲成功的體驗(yàn)。學(xué)生社團(tuán)應(yīng)開展形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，活躍學(xué)生的校園生活，豐富校園文化內(nèi)容，多維度營(yíng)造育人氛圍，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生在輕松活躍的氛圍中培養(yǎng)職業(yè)精神。

（六）職業(yè)精神培育，外部環(huán)境作輔助。培育學(xué)生的職業(yè)精神，僅依靠學(xué)校單個(gè)渠道是不夠的。應(yīng)該以學(xué)校為核心，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，形成立體教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮整體的育人功能。

學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分利用好家長(zhǎng)會(huì)、給家長(zhǎng)的一封信、家長(zhǎng)微信群、家長(zhǎng)訪談等形式，強(qiáng)化家庭教育作為學(xué)校教育的功能延伸。整合社會(huì)教育資源力量，通過課堂或?qū)W生活動(dòng)，讓社會(huì)模范事跡和模樣力量在學(xué)生思想中有效滲透，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化學(xué)生思想品質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)精神的目的。

同時(shí)，加強(qiáng)校企深度合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，資源共享，進(jìn)一步深化學(xué)生職業(yè)精神培育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過崗前參觀、跟崗見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等校企聯(lián)合方式，讓學(xué)生提前了解將來企業(yè)就業(yè)崗位的職業(yè)要求，感同身受崗位的要求以及企業(yè)對(duì)職業(yè)精神的規(guī)范，在職業(yè)實(shí)踐中認(rèn)同職業(yè)精神的內(nèi)涵，加深對(duì)職業(yè)精神的理解與掌握，使職業(yè)精神培育得到可靠的保證。通過校企合作共同培養(yǎng)的中職學(xué)生，與社會(huì)的貼近度更高，離企業(yè)的要求更近，同時(shí)，也可以提前發(fā)現(xiàn)和儲(chǔ)備符合企業(yè)需要好苗子，為企業(yè)多開辟一條選拔人才的途徑。

（七）職業(yè)精神培育，網(wǎng)絡(luò)教育起作用。隨著我國(guó)科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及，互聯(lián)網(wǎng)悄然走進(jìn)了校園，占據(jù)校園的每一個(gè)空間，互聯(lián)網(wǎng)不僅為中職學(xué)生職業(yè)精神的培育搭建了新的平臺(tái)，也為學(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)化提供了技術(shù)保障和新的途徑。應(yīng)創(chuàng)辦好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，利用好輿論導(dǎo)向，建設(shè)好專業(yè)特色版塊，展示好班風(fēng)班貌形象，收錄好職業(yè)精神事跡素材，搭建好網(wǎng)絡(luò)化立體課堂，讓學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里充分發(fā)揮自己個(gè)性特長(zhǎng)，相互討論、相互交流，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作，最大限度地延伸學(xué)校教育的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)精神方面教育的作用。

總之，中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神培育的途徑多種多樣，只要我們高度重視、方法得當(dāng)，一定能幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生在校期間自覺踐行職業(yè)精神的習(xí)慣，把學(xué)生真正塑造成有“魂”有技能的社會(huì)人才。

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【作者簡(jiǎn)介】黃信斌（1962— ），男，廣西平南人，研究生，廣西物資學(xué)校高級(jí)講師，研究方向：德育教育、物理。

（責(zé)編 劉 影）