摘 要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，教師要充分運用化學實驗來更好地開展課堂教學，目的就是要讓學生通過學生對實驗的全面認識以及親身實驗，進一步鍛煉學生動手實驗的能力，加強學生對這部分知識點的認識，從而提升學生綜合化學素養(yǎng)以及化學學習能力。

關(guān)鍵詞：初中化學；對比實驗；趣味實驗；課后實驗

實驗教學在化學中占有很大的比重，但是，很多教師為了完成教學進度，在化學實驗時，單純用演示實驗或是多媒體展示的形式來應對，而忽視學生自己動手實驗，限制了學生化學能力的進一步提升。所以，作為教師，我們應在課堂上積極開展，如：對比實驗、趣味實驗、課后實驗等多種形式的實驗方式，進一步加強學生對于化學實驗以及化學原理的認識，從而更好地開展實驗教學，完善學生化學知識體系。

一、 運用對比實驗，強化學生認識

在初中實驗課堂，開展實驗的方式有很多，而最為高效的一種方式便是對比實驗教學。通過對比實驗，將“對比”以及“實驗”這兩種學生認識事物的方法有機結(jié)合起來，教師可以通過實驗進行對比，或使用對比的方法來進行實驗，總之，這兩種形式都十分有利于學生掌握和探究化學知識。所以，教師要充分通過對比實驗，強化學生在實驗過程中對實驗原理以及實驗現(xiàn)象的認識，讓學生形成正確的化學觀念，增強學生想要繼續(xù)探究的欲望，進一步強化學生對化學的認識。

例如：在講授《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課時，為了強化學生對于二氧化碳制取原理以及實驗操作步驟的認識，我開展了一組對比實驗：讓第一組學生以石灰石和稀硫酸為實驗原料；第二組學生則通過碳酸鈉與稀鹽酸為實驗原料；第三組學生則通過石灰石與稀鹽酸為實驗原料。在選定好實驗原料之后，三組實驗同時進行并觀察現(xiàn)象。通過這種對比實驗的方式，學生們的注意力全被放在了實驗臺上，然后清晰地發(fā)現(xiàn)只有第三組實驗反應速度適中，且持續(xù)時間長，最有利于收集二氧化碳，進而進一步掌握二氧化碳制取的最優(yōu)方法。所以說，在課堂實驗教學中，要適時采取對比實驗，并讓學生參與其中，進而加強學生對于實驗原理的認識。

二、 引入趣味實驗，激發(fā)學生興趣

在進行化學實驗時，教師還應當注重化學實驗要盡量以趣味性呈現(xiàn)。這就需要教師要及時進行教學觀念的轉(zhuǎn)變，意識到化學實驗的目的并不只是為了演示實驗過程，而是在演示實驗過程中引發(fā)學生的自主思考。所以，這就需要教師在實驗中添加趣味性元素來引導學生的進行主動思考，進而讓學生自覺參與到趣味實驗中來，通過親身實驗，來進行自主思考，從而在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

例如：在教授《常見的酸與堿》過程中，為了讓學生了解濃硫酸的腐蝕性以及濃硫酸的稀釋原理，我設計了如下實驗環(huán)節(jié)：首先用玻璃棒蘸濃硫酸在紙上寫字，然后用小木棍蘸少許濃硫酸，讓學生觀察現(xiàn)象。學生驚奇地發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)黑色的字樣，火柴燒著了！學生通過這個直觀的實驗了解到了濃硫酸的強腐蝕性，進而感嘆化學實驗的神奇。然后我趁機提問：“可以將水倒入濃硫酸中嗎？為什么？”學生們興致高昂，有的回答：“不可以！”接下來我在繼續(xù)向?qū)W生提問，并加之直觀的實驗，讓學生感受到在稀釋過程中應該將濃硫酸緩慢地倒入燒杯的水中?？梢?，通過這樣兩個實驗帶有趣味性環(huán)節(jié)的設計，學生親身感受實驗，激發(fā)學生探究欲望，并進一步鞏固學生這部分相關(guān)的知識。

三、 重視課后實驗，培養(yǎng)實踐能力

化學實驗的形式多種多樣，除了課堂上的實驗教學之外，教師還可以帶領學生到室外進行實驗，或者讓學生回到家里自己進行實驗等。但是在以往的教學過程中，部分教師會忽視課后實驗，認為在課堂上的實驗足以學生練習，從而忽視學生課外實踐能力的培養(yǎng)。其實，教師應當重視課后實驗，因為這是對課上知識的鞏固與拓展，同時也是對學生自主思考和解決問題能力的培養(yǎng)。通過課后實驗，還可以成功地將生活中的知識與課堂所講授的化學知識相結(jié)合，進一步提升化學學科的實用性。所以說，教師要重視課后實驗的開展，以此來逐漸培養(yǎng)學生的實踐能力。

例如：在講授《酸堿中和反應》這一課過程中，在課上講完原理以及進行簡單實驗之后，我向?qū)W生提問道：你們知道如何除去家中熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢嗎？運用本節(jié)課的知識回家動手操作一下吧！在學生經(jīng)過在家實際操作之后，進行探究再進行交流，得出“水垢主要成分是碳酸鹽，而食醋為弱酸，可相互反應生成CO2和水以及醋酸鹽，從而加食醋就可以除去水垢”。通過這樣形式，將化學實驗與生活相聯(lián)系，學生更樂意參與到其中，進而將化學知識靈活遷移到實際生活中。除此之外，學生還能發(fā)現(xiàn)更多廚房中的關(guān)于酸堿中和反應的化學實驗，如：將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡等等。這樣的課外實驗不僅擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且正是由于這些課外實驗與課堂教學內(nèi)容同步，更能加深學生對于這部分知識的理解。

總之，初中是學生剛剛開始從科學角度接觸化學世界的初始階段，所以，化學教師多多采取正確的方式開展實驗，進而讓學生愛上化學實驗，并能在實際化學實驗的操作中深化化學知識的理解，進而培養(yǎng)學生良好的科學探究能力。

參考文獻：

[1]李溫寧.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].考試周刊，2018（47）：165.

[2]錢霞.初中化學實驗教學中引導學生探究性學習的策略[J].考試周刊，2018（45）：171.

作者簡介：

馮龍勝，山西省晉城市，陽城縣鳳城鎮(zhèn)八甲口中學。