王春艷

【摘要】隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育學(xué)者提出了一些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，其中微課以其短小精悍的特點(diǎn)受到了廣大教師的關(guān)注。本文對(duì)微課在中職政治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

【關(guān)鍵詞】中職政治 課堂教學(xué) 微課 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0050-02

相比于其他院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較低的，這就降低了他們的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的有效性，因此教師要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多變的方式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究廣大教師發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，因此在課堂教學(xué)中教師要嘗試將微課與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中職政治教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了各個(gè)方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的，因此在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用微課為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，降低課堂教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以提高課堂教學(xué)的有效性。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不僅要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系，還要符合微課的特點(diǎn)，這樣才可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如：在講解“建設(shè)和諧文化推動(dòng)文化大繁榮”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境。本節(jié)課的重點(diǎn)：文化的多樣性。本節(jié)課的難點(diǎn)：正確對(duì)待各種文化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：了解文化內(nèi)容形式的多樣性；理解不同性質(zhì)文化的不同社會(huì)作用；了解和諧文化的含義；理解建設(shè)和諧文化的意義。在講解“文化生活面面觀”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用微課展示以下的內(nèi)容：中國(guó)文化元素在大型活動(dòng)中的呈現(xiàn)；校園中的文化活動(dòng)；不同民族和地區(qū)的文化、習(xí)俗等。等展示結(jié)束之后教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行探究，這樣可以使他們感受到文化的多種表現(xiàn)形式以及文化的傳播方式。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而可以提高課堂教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的中職政治課堂以教師的講解為主，即教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入和全面的講解，在講解的過(guò)程中教師很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，他們只能被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，這就降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響了他們學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生成為課堂的主人，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)之前教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)等制作成微課，并讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以使他們了解教學(xué)內(nèi)容，找到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)講。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，并讓他們講解一下自己的各種疑問(wèn)，這樣教師可以根據(jù)他們的預(yù)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在講解“對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)等制作成微課，并讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的雙重渠道。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立開(kāi)放的包容的心態(tài)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：了解我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放的偉大成就；理解我國(guó)日益擴(kuò)大的對(duì)外開(kāi)放經(jīng)濟(jì)貿(mào)易；增強(qiáng)開(kāi)放意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。在預(yù)習(xí)階段學(xué)生可以了解教學(xué)內(nèi)容，找到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生講解一下自己對(duì)微課內(nèi)容的理解，這樣教師可以根據(jù)他們的預(yù)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)上述這種方式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

三、活躍課堂教學(xué)的氛圍

傳統(tǒng)的中職政治課堂的氛圍是比較枯燥和壓抑的，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率，因此在課堂教學(xué)中教師要運(yùn)用多種方法來(lái)活躍課堂教學(xué)的氛圍。微課的形式和內(nèi)容是多種多樣的，在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用微課展示一些與教學(xué)相關(guān)的有趣的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在講解“建設(shè)和諧社會(huì)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用微課展示一些與和諧社會(huì)相關(guān)的影視片段，并讓學(xué)生以小組為單位對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通，這樣可以使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)合以上的論述我們可以知道，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享，這就使得微課這種教學(xué)方法受到了廣大教師的關(guān)注。在中職政治課堂中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，活躍課堂教學(xué)的氛圍，因此教師要嘗試將微課與課堂教學(xué)相結(jié)合。

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