王勝花

摘 要：國(guó)家教育信息技術(shù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的深度融合，中學(xué)思想政治課生活化教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用，站穩(wěn)本位立腳點(diǎn)，生活化是觸碰點(diǎn)，信息技術(shù)是橋渡，中學(xué)思想政治課教學(xué)信息化，提高了課程學(xué)習(xí)的興趣度和教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治課教學(xué)；信息技術(shù)融合；教學(xué)生活化；橋渡

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-096-1

中學(xué)思想政治課上升到部頒統(tǒng)編統(tǒng)用的高度，越來(lái)越被廣泛重視。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)指出，要“扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)思想道德教育”；《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)品德課教學(xué)工作的意見(jiàn)》將其提高到立德樹(shù)人的政治高度。因此，中學(xué)教師應(yīng)該以有效的策略增強(qiáng)學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、快樂(lè)度、實(shí)效性，加強(qiáng)與信息技術(shù)深度融合提高教學(xué)有效性是貫徹國(guó)家課程意志的必然選擇。信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更便捷，讓師生溝通更有效，展示學(xué)習(xí)生成更新穎和可視。因此，教師要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)并努力尋求與思想政治課教育有效整合的策略。

一、對(duì)生活化思想政治課教學(xué)和信息技術(shù)深度融合的理性認(rèn)識(shí)

1.生活化政治課教學(xué)

中學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出的課程性質(zhì)是思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性。思想、人文不能游離于生活之外，實(shí)踐和綜合不是沒(méi)有思想和人文的引領(lǐng)。將思想、人文寓于可感可觸的生活中，一提升學(xué)習(xí)和生活的品質(zhì)，二提高思想政治課教學(xué)品位，三有效貫徹國(guó)家課程政策，四為學(xué)生未來(lái)奠基。

2.信息技術(shù)輔助作用

輔助，是指信息技術(shù)將思想政治課與生活距離拉近，教學(xué)內(nèi)容、生活資源、個(gè)性生成等資源在反復(fù)、便捷、多樣、交叉呈現(xiàn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚，甚至產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，借此提高思想政治課教學(xué)的有效性。

二、信息技術(shù)生在生活化思想政治課教學(xué)中輔助作用的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)生對(duì)生活化思想政治課教學(xué)輔助作用主要體現(xiàn)在資源開(kāi)發(fā)或呈現(xiàn)上。在班班通、校校通、人人通以及豐富多彩的資源平臺(tái)建設(shè)支撐下，思想政治課教學(xué)資源的類型及獲取渠道和呈現(xiàn)方式發(fā)生了革命性變化。

思想政治課教學(xué)資源類型是多樣的，可以分為統(tǒng)領(lǐng)性政策時(shí)事、豐富性社會(huì)生活、個(gè)性化學(xué)生生成等資源，不同資源間互相呼應(yīng)。按教師運(yùn)用和呈現(xiàn)來(lái)分，可分為既有借用性資源和教師自制原生態(tài)資源。比如互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)資源平臺(tái)上的資源是既有資源，教師根據(jù)校本現(xiàn)狀將采集、處理、加工成微課、PPT的資源等是自制資源。一名優(yōu)秀的思想政治課教師，應(yīng)該通過(guò)借用資源與自制資源互相配合，才能滿足教學(xué)的需要。

三、思想政治課教學(xué)資源運(yùn)用輔助作用實(shí)踐

信息技術(shù)在生活化思想政治課教學(xué)中的輔助作用主要體現(xiàn)在資源搜索、借用、編創(chuàng)、呈現(xiàn)上。資源是橋基，處理恰當(dāng)，輔助更牢固，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升思想政治課教學(xué)質(zhì)量更有效。

1.立足班本，多信息采集點(diǎn)呈現(xiàn)可融性資源

班本、校本資源零距離貼近學(xué)生生活，印象深刻，融入思想政治課教學(xué)的效果不言而喻。其緣由是：一中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，他們無(wú)拘束、活潑、自我意識(shí)強(qiáng)；二是未成年，言行、思想有純潔的一面需要正能量發(fā)揮引領(lǐng)前行，也有不足需要不斷矯正獲得完美人生。教師通過(guò)信息技術(shù)設(shè)定引導(dǎo)討論、直播、錄像、網(wǎng)評(píng)滲透思想政治內(nèi)容的基本模式是：多媒體呈現(xiàn)教材內(nèi)容引導(dǎo)認(rèn)知，再呈現(xiàn)與教材主旨相符合的現(xiàn)實(shí)資源，然后開(kāi)展討論、生成及實(shí)拍，之后回放錄像、生成再評(píng)價(jià)，最后將綜合性資源制作成微課等原生態(tài)資源通過(guò)微信、空間傳播，亦可制作成電子雜志和網(wǎng)絡(luò)課件在課堂上再呈現(xiàn)，若生成資源豐富精彩，還可以辦成紙質(zhì)小報(bào)打印人手一份閱讀以延展課堂效應(yīng)。

例如教學(xué)“哭泣的自然”，先讓學(xué)生感受資源枯竭等的危害，再實(shí)拍霧霾等圖片呈現(xiàn)，然后開(kāi)展環(huán)保我能行討論，最后以《生態(tài)合肥我做主》辦電子報(bào)閱讀。再比如，教學(xué)“關(guān)注弱勢(shì)群體”，借用互聯(lián)網(wǎng)巢湖知名殘疾人生活圖、文，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊殘疾人艱難困苦和自強(qiáng)不息的精神喚發(fā)學(xué)生同情、尊重、理解、關(guān)愛(ài)、信任的優(yōu)良品質(zhì)，再鼓勵(lì)學(xué)生給殘疾人寫信或寄自繪本賀卡等，并將作品整理辦成word電子報(bào)等再呈現(xiàn)，在欣賞和評(píng)價(jià)中將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到了活生生的作品中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作品、討論、視頻走進(jìn)電子報(bào)時(shí)，何等興奮和自豪！這是信息技術(shù)資源呈現(xiàn)的橋渡作用激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

2.信息技術(shù)讓生活化思想政治課“學(xué)以致用”得到彰顯

生活化作業(yè)指思想政治課教學(xué)后，有目的地安排學(xué)生在生活中找事例、現(xiàn)象、對(duì)話開(kāi)展體驗(yàn)。這樣自然生成豐富多彩的資源，通過(guò)信息技術(shù)處理再呈現(xiàn)，便克服了枯燥說(shuō)教、低效厭學(xué)等傳統(tǒng)弊端。有限的課堂教學(xué)和無(wú)限的課外發(fā)展互補(bǔ)和延伸，思想政治課教學(xué)更堅(jiān)實(shí)、生動(dòng)、人性化了和更高效：掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生思想政治課“學(xué)以致用”能力。教學(xué)“在社區(qū)中生活”，為達(dá)到理解個(gè)人、社區(qū)，權(quán)利、義務(wù)關(guān)系的目標(biāo)，布置學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展拍微視頻和寫微調(diào)查活動(dòng)，將調(diào)查結(jié)果和微調(diào)查視頻以小組全員方式呈現(xiàn)，增強(qiáng)了集體感。

信息技術(shù)是生活和思想政治課之間的紐帶，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和感受思想政治課學(xué)習(xí)的價(jià)值。在國(guó)家教育信息化深度融合的政策下，中學(xué)思想政治課教學(xué)生活化的信息技術(shù)模式，站穩(wěn)了本位學(xué)科立腳點(diǎn)，生活化觸碰了學(xué)生的心靈火花，它將引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生努力追尋美好的夢(mèng)想。

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