俞宏松

摘 要： 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，針對(duì)五年制高職汽車維修與檢測(cè)專業(yè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)難懂，動(dòng)手實(shí)踐怕臟怕累等問題，在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程中，采用“做、學(xué)、講、練”一體化教學(xué)模式，合理利用信息化手段，充分運(yùn)用網(wǎng)站資源和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，體驗(yàn)線上、線下交互式學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容探知與討論；以任務(wù)為目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到解決問題的目的。

關(guān)鍵詞： 信息化手段 汽車維修與檢測(cè) 發(fā)動(dòng)機(jī) 教學(xué)模式

五年制高職學(xué)生是初中畢業(yè)生，初識(shí)汽車維修專業(yè)課程，一方面采用傳統(tǒng)教學(xué)，由于課程內(nèi)容枯燥又抽象，學(xué)生認(rèn)知能力尚未成熟，理解上存在一定的難度，另一方面考慮到學(xué)生喜歡動(dòng)手，能否用實(shí)踐彌補(bǔ)，但又受到師資、設(shè)備、安全等多方面的制約，難以全面鋪開，況且汽車維修專業(yè)課程涉及拆裝，學(xué)生很難堅(jiān)持反復(fù)練習(xí)。基于兩方面因素，在長期教學(xué)過程中，不斷反思，總結(jié)出“做、學(xué)、教、練”一體化教學(xué)模式在汽車維修專業(yè)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程中能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

一、“做、學(xué)、講、練”一體化教學(xué)模式

“做”主要是情境創(chuàng)設(shè)，項(xiàng)目案例引入，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸，學(xué)生不知道學(xué)了可以解決什么問題。首先，通過具體實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生知道要解決什么問題；其次，教師精心準(zhǔn)備一份做案，將做案提前上傳教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問題、如何查找資料等；再次，學(xué)生在課前通過自學(xué)解決問題，在此過程中不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，可以進(jìn)行記錄，把問題反饋到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生之間相互討論提出解決方案。

“學(xué)”主要是明確目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主探究，解決學(xué)什么，怎樣學(xué)的問題。教師在學(xué)生完成做案的同時(shí)，仔細(xì)留意學(xué)生反饋的問題，及時(shí)總結(jié)，把學(xué)生普遍存在的問題羅列出來，做好一份學(xué)案。課上，通過汽車教學(xué)仿真軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)并答疑，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)，如組成、特點(diǎn)、作用和工作原理等。學(xué)生必定會(huì)對(duì)做案中的問題有新的認(rèn)識(shí)，這時(shí)解決問題的思路就會(huì)有新的突破，不會(huì)只憑感覺或者網(wǎng)絡(luò)上的評(píng)論判斷對(duì)錯(cuò)，形成具有理論知識(shí)體系解決問題的方案。

“講”以學(xué)生為主體，增進(jìn)互動(dòng)，活躍課堂氣氛。學(xué)生通過做與學(xué)，各小組選出代表，在課堂上分享小組成員對(duì)知識(shí)理解和解決問題的方案，在講解過程中，其他小組同學(xué)可以提問，小組內(nèi)部成員也可以補(bǔ)充回答，組與組之間輪流交替，教師認(rèn)真聆聽學(xué)生講述，為點(diǎn)評(píng)做好準(zhǔn)備。學(xué)生講述結(jié)束后，教師對(duì)有爭議的問題進(jìn)行解釋說明，并結(jié)合案例對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)與案例有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所獲，充滿自信。

“練”就是動(dòng)手實(shí)踐，把學(xué)的知識(shí)用起來，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。一方面，利用汽車教學(xué)仿真軟件模擬練習(xí)，學(xué)習(xí)故障排除的方法與步驟，熟練操作流程，確保每位同學(xué)都有充足的時(shí)間練習(xí)故障排除，同時(shí)可以解決汽車車間師資、設(shè)備不足的難題。另一方面，學(xué)生通過模擬練習(xí)后，懂得故障排除的方法與步驟、工具、儀器儀表的使用，再到汽車車間進(jìn)行真實(shí)故障再現(xiàn)和故障排除，使實(shí)訓(xùn)練習(xí)變得更安全、更有序。

二、合理利用信息化手段教學(xué)

隨著職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革深入和信息技術(shù)不斷發(fā)展，使學(xué)生接觸到的資源越來越豐富，教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息化手段，結(jié)合“做、學(xué)、教、練”一體化教學(xué)，使課堂變得更活、學(xué)習(xí)效果更佳、學(xué)習(xí)效率更高、學(xué)習(xí)效益更大，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課前線上互動(dòng)，充分用好教學(xué)平臺(tái)。

互聯(lián)網(wǎng)的普及，結(jié)合學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)平臺(tái)提供遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)，以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造專業(yè)教學(xué)資源為核心，通過購買汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造的教學(xué)軟件，收集企業(yè)的真實(shí)案例，匯集教師多年的教學(xué)資料等充實(shí)資源庫的內(nèi)容，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將認(rèn)知與實(shí)踐、結(jié)構(gòu)與原理有機(jī)結(jié)合，便于資源共享、課前教學(xué)任務(wù)下達(dá)、師生線上互動(dòng)交流、課后學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，消除時(shí)間和空間的障礙，為突破難點(diǎn)、答疑解惑提供有利條件，學(xué)生課余利用手機(jī)進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)和技能，方便快捷，積極性高。

2.課上自主學(xué)習(xí)，常用教學(xué)仿真軟件。

學(xué)生在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)零部件認(rèn)知與反復(fù)拆裝實(shí)訓(xùn)中，很難人均一臺(tái)，還有受實(shí)訓(xùn)場地和管理難度的制約，因此，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)仿真軟件應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生通過教學(xué)仿真軟件的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知、工作過程或原理演示、模擬拆裝實(shí)訓(xùn)、故障設(shè)置與排除操作，可以有效掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造的認(rèn)知，熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝的步驟和汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與故障排除的方法，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解更透徹，為到汽車車間實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.課上交流討論，會(huì)用多媒體課件。

多媒體課件主要是輔助教師上課的工具，具有豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性和極強(qiáng)的共享性。運(yùn)用多媒體課件將汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)效果，使靜止圖形活起來，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，使抽象難懂的工作原理直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件主要是突破重難點(diǎn)，并不是以多媒體課件為主要手段，過于依賴多媒體課件會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果，教師可能會(huì)變成播放多媒體課件的機(jī)器，學(xué)生的注意力全部放在多媒體課件上，極大程度上削弱教師傳授知識(shí)的功能。會(huì)用多媒體課件，體現(xiàn)的是把握分寸，需要時(shí)打開，不需要時(shí)關(guān)閉，做到張弛有度。

三、以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系為例

1.教學(xué)設(shè)計(jì)。

以問題為導(dǎo)向做好做案，讓學(xué)生課前收集相關(guān)資料并展開討論，初步判斷問題的相關(guān)體；以任務(wù)為導(dǎo)向做好學(xué)案，課上運(yùn)用教學(xué)仿真軟件讓學(xué)生認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容并分析；以學(xué)生為主體做好互動(dòng)，課上學(xué)生講解教師點(diǎn)評(píng)；以軟件模擬和動(dòng)手實(shí)踐做好練習(xí)，綜合各個(gè)環(huán)節(jié)課后評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)過程。

課前準(zhǔn)備一份做案，主要是項(xiàng)目案例引入?？蛻舴从常l(fā)現(xiàn)冷卻液溫警報(bào)燈閃爍或水溫表指針長時(shí)間在紅區(qū)，打開發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)艙蓋，冷卻液沸騰出現(xiàn)蒸汽，在此情況下，發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力明顯不足。針對(duì)此現(xiàn)象，教師將發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系相關(guān)教學(xué)資源上傳教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生參考教學(xué)資源和網(wǎng)上搜索，找出客戶反映問題的原因，提出解決問題的思路，并在教學(xué)平臺(tái)上表達(dá)出個(gè)人觀點(diǎn)，學(xué)生可以在教學(xué)平臺(tái)上相互討論，教師及時(shí)加以引導(dǎo)，找出學(xué)生解決問題的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系知識(shí)要點(diǎn)，準(zhǔn)備一份學(xué)案。

課上學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，在機(jī)房運(yùn)用仿真教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)冷卻系的作用、冷卻方式、冷卻系主要構(gòu)件及作用，軟件可以實(shí)現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系的單獨(dú)拆分，其結(jié)構(gòu)組成一目了然，點(diǎn)擊零部件能全方位觀察，并有文字說明其作用或工作過程，正確裝配后，能模擬冷卻系動(dòng)態(tài)的工作過程，把平?？床坏降男Ч尸F(xiàn)出來，學(xué)生更容易接受。教師巡回指導(dǎo)的同時(shí)督查學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部分享個(gè)人學(xué)習(xí)成果，形成一份發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系自學(xué)后的簡易多媒體課件，為班級(jí)分享做好準(zhǔn)備。

課上學(xué)生講解，每組派一個(gè)代表，講述通過學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系的認(rèn)識(shí)及對(duì)客戶反映問題的解決方案，全班討論各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)和可行性。老師講解，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并指出不足之處，理清發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系的知識(shí)框架，讓學(xué)生加深理解。

課上模擬練習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和解決問題思路明確后，再次在機(jī)房運(yùn)用仿真教學(xué)軟件模擬實(shí)訓(xùn)，包括工具的選用，檢測(cè)儀器、儀表的使用，故障設(shè)置、故障檢測(cè)、故障排除等，同學(xué)之間可以相互設(shè)置故障，檢驗(yàn)排除故障的能力，通過不斷反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生熟悉故障診斷流程和方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在汽車實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)際故障檢測(cè)與排除，能達(dá)到事半功倍的效果。

課后通過學(xué)習(xí)與練習(xí)，再次分析客戶反映的問題，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在“做、學(xué)、講、練”一體化教學(xué)模式中，教學(xué)平臺(tái)分別記錄做案評(píng)價(jià)表、學(xué)案評(píng)價(jià)表、講述評(píng)價(jià)表和練習(xí)評(píng)價(jià)表，綜合各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，得出發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系項(xiàng)目的考試成績。

3.教學(xué)反思

線上、線下混合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；“做、學(xué)、講、練”混合強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；課前、課上、課后混合增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。充分結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源，適當(dāng)運(yùn)用信息化手段，有效緩解實(shí)踐環(huán)節(jié)中的師資不足和設(shè)備設(shè)施不夠用等難題，同時(shí)，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

總之，信息化教學(xué)手段在“做、學(xué)、講、練”一體化教學(xué)模式中的運(yùn)用與實(shí)踐，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，合理利用信息化手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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本文為江蘇開放大學(xué)（江蘇城市職業(yè)學(xué)院）“十二五”規(guī)劃課題成果