王旭

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生這一特殊群體，要通過(guò)挖掘潛能、因時(shí)施教、加強(qiáng)指導(dǎo)、心理引導(dǎo)等方式挖掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-086-1

精英式的教育加劇了學(xué)生的分化，學(xué)困生這一校園弱勢(shì)群體不容忽視，他們因缺乏自我管理、自我監(jiān)控、自主參與的意識(shí)，也較少受到教師的關(guān)注，加之高中化學(xué)知識(shí)“散、亂、混、雜”，記憶內(nèi)容多，對(duì)思維、操作等要求較高，阻礙了他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。

化學(xué)學(xué)困生有其內(nèi)在的因素，其基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，影響了知識(shí)的接受與應(yīng)用，未能合理地將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，習(xí)得的知識(shí)是孤立的、零散的，加重了記憶的負(fù)擔(dān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，消極對(duì)待學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)解決困難，聽(tīng)之任之。缺乏學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，較少有成功的體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，缺乏克服困難的毅力，極少去主動(dòng)思考，不善于總結(jié)規(guī)律，不能將新知納入到知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能合理的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，所獲的只是彼此割裂的、零散的、淺加工的知識(shí)。除此之外，還有理論“深”（知識(shí)抽象）、概念“混”（關(guān)聯(lián)點(diǎn)多）、知識(shí)“雜”（體系龐大）、規(guī)律“特”（規(guī)律特殊）等因素的影響，使學(xué)習(xí)化學(xué)的難度加大。教師要豐富教學(xué)方法，通過(guò)有效的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)潛能，挖掘他們的內(nèi)在積極性。

一、挖掘潛能，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)集中注意力，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)困生都希望學(xué)好化學(xué)，是因?yàn)榛瘜W(xué)是考試科目，這種動(dòng)機(jī)具有一定的功利性，一旦遭遇失敗，就會(huì)討厭化學(xué)。教師要加強(qiáng)目的性教育，要將化學(xué)知識(shí)與生活生產(chǎn)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，如澆花的自來(lái)水需置于陽(yáng)光下暴曬一段時(shí)間才能使用，維生素C可以防止蘋(píng)果汁變黃……學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)，就會(huì)愿意投入更多的時(shí)間去努力學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

一些學(xué)困生在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)只喜歡看熱鬧，不去理會(huì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，忽視了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、物質(zhì)性質(zhì)的探討，他們期待自己去做實(shí)驗(yàn)，卻對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞑襟E、注意事項(xiàng)缺少關(guān)注，因而常以失敗而告終。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中須規(guī)范操作、細(xì)心觀察、積極思考，要將興趣轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)技能的掌握，化學(xué)知識(shí)的獲取。在條件允許的情況下，教師可以將課后趣味實(shí)驗(yàn)改成課堂上做，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如學(xué)習(xí)氨氣的性質(zhì)引入“彩色噴泉”實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)碘的性質(zhì)時(shí)引入“滴水生煙”的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)乙炔的性質(zhì)時(shí)增設(shè)“火焰冰山”的實(shí)驗(yàn)。

教師也可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，建立所學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)、科技的聯(lián)系，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。如學(xué)習(xí)氯氣的內(nèi)容時(shí)，教者引入一家庭主婦為增加去污能力將潔廁劑、漂白粉混合而引發(fā)氯氣中毒，從而引發(fā)學(xué)生思考：漂白粉的主要成分是什么？氯氣是如何產(chǎn)生的？通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們關(guān)心社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。

二、因時(shí)施教，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的預(yù)習(xí)要具有針對(duì)性，才能讓學(xué)生有的放矢，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂聽(tīng)課，這樣的學(xué)習(xí)更有目的，更能集中注意力，記錄重點(diǎn)內(nèi)容，產(chǎn)生良好的聽(tīng)課效果。如果學(xué)生不分主次，不辨重難點(diǎn)，就會(huì)盲目照抄教師的板書(shū)，卻無(wú)心思考教師提出的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生說(shuō)出“我的疑惑”，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師力求面面俱到，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以自己的講解替代學(xué)生的思考，力求讓自己的表演趨于完美，學(xué)困生只有被動(dòng)地觀看教師的表演，沒(méi)有參與的意識(shí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從幕后走向臺(tái)前，由觀眾變?yōu)檠輪T，積極參與教學(xué)探究活動(dòng)，要在思考、討論、展示、評(píng)價(jià)中開(kāi)展有意義的探學(xué)。分組遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組有一定比例的學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生的參與，他們之間有明確的分工，在合作中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彼此分享，會(huì)感受到成功的喜悅。

教師要引導(dǎo)學(xué)生反思，將感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)，將零亂的知識(shí)變得系統(tǒng)化、條理化。教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要讓學(xué)生完成“知識(shí)樹(shù)”的構(gòu)建，將所學(xué)的知識(shí)框架羅列出來(lái)。教師還要設(shè)置2分鐘的當(dāng)堂檢測(cè)題，題量不超過(guò)5個(gè)，題型以填空為主，通過(guò)堂堂清的基礎(chǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固理解。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，標(biāo)記不懂的地方，但學(xué)困生要完成這樣的任務(wù)就有些困難了，教師要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生，讓他們完成預(yù)習(xí)提綱?；瘜W(xué)知識(shí)非常零散，需要記憶的內(nèi)容非常多，學(xué)生難以記牢且容易遺忘，教師要教會(huì)學(xué)生一些記憶的技巧。一是理解記憶，在思考達(dá)成理解的基礎(chǔ)上的記憶，如鉀與鈉性質(zhì)相似，但鉀電子層數(shù)增多，得失電子能力增強(qiáng)，其性質(zhì)比鈉更為活潑，學(xué)生只有把握規(guī)律才能降低記憶的難度。學(xué)生可以將兩種事物進(jìn)行類比，根據(jù)一事物對(duì)另一事物的聯(lián)想進(jìn)行記憶，也可以將材料內(nèi)容編成口訣進(jìn)行記憶，提高記憶效果。

“溫故而知新”，教師要遵循遺忘規(guī)律，讓學(xué)生在聽(tīng)課后用一兩分鐘的時(shí)間加快所學(xué)內(nèi)容，加快評(píng)講的習(xí)題、教師講解的思路，以減少所學(xué)知識(shí)的遺忘。每周一次小復(fù)習(xí)，每月一次檢測(cè)，這樣可以提高知識(shí)的儲(chǔ)量，從而達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。

四、心理引導(dǎo)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

教師要為學(xué)困生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，要分析學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，將教學(xué)起點(diǎn)放于他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，有意識(shí)地降低難度，讓他們“跳一跳，夠得著”。要將回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給他們，讓他們有展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)困生獲得應(yīng)有的發(fā)展。