夏華瓊

摘要：我國教育家陶行知先生很早就提出“生活即教育”的思想，生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。英語生活化教學(xué)要求教師通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語幫助解決生活問題的方法，提高語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：生活即教育；生活化教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-063-1

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式?！痹谛抡n程改革的今天，生活教育理論仍具有十分重要的現(xiàn)實意義。如何根據(jù)學(xué)生的生活需要更新教學(xué)內(nèi)容、形成生活化的英語課堂教學(xué)以達(dá)到高效的英語學(xué)習(xí)呢？我們需要積極有效地探索英語生活化教學(xué)的新途徑，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，真正讓英語課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

一、教學(xué)方法生活化，讓生活走進(jìn)課堂

教師要善于找準(zhǔn)教材與生活的契合點，把自己的教學(xué)意圖隱藏在和諧、寬松的教學(xué)氛圍中。在教學(xué)方式方法上，教師應(yīng)該盡可能的聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以利用實物、圖片、多媒體等手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使之形象化、真實化、生活化。這樣，就能縮短課堂與生活的距離，使學(xué)生完全沉浸在愉快的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中教師要利用實物、圖片、簡筆畫、模擬表演、多媒體等來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使之形象化，真實化，能拉近課堂與生活的距離。讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知——模擬——鞏固——反復(fù)，最后達(dá)到學(xué)會交際的目的。注重挖掘教材內(nèi)容中的“興趣點”設(shè)計體驗活動，學(xué)生通過耳濡目染、親身體驗習(xí)得語言知識，將語言知識內(nèi)化為自己的語言能力，真正做到知情合一。例如，讓學(xué)生親口品嘗水果，辨別出水果名稱，同時用英語講出來。果然，學(xué)生自然脫口而出：Oh， its an apple. Its a pear.

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料”。讓學(xué)生在“演一演”、“做一做”、“唱一唱”等多種形式中模擬真實情景，調(diào)動多種感官，能寓教于樂，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的愿望。有關(guān)職業(yè)單詞時，我會讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，學(xué)farmer做農(nóng)民種地動作，學(xué)nurse做護(hù)士打針動作，并讓學(xué)生進(jìn)行問答：“Is he / she a / farmer / doctor / ...？”

二、作業(yè)生活化，實現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展

生活中處處有英語，英語作業(yè)應(yīng)該是活潑多樣的。我們應(yīng)該從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)類型，把學(xué)習(xí)的自由與空間還給學(xué)生，使學(xué)生通過親身參與體驗實踐，使自己的英語知識逐漸“沸騰”起來。

一次在介紹完西方文化圣誕節(jié)，筆者鼓勵學(xué)生給圣誕老人寫封信，滿懷激情的學(xué)生向圣誕老人表達(dá)著自己的新年愿望。有的祝圣誕老人新年快樂，有的祝圣誕老人長命百歲，年年都給小朋友送禮物，有的要請圣誕老人到自己家做客等等。一名學(xué)生興致未盡，下課后一個勁地要筆者把她的信帶給圣誕老人幫助她實現(xiàn)新年愿望；在學(xué)習(xí)過家庭成員稱謂和各種職業(yè)后，可以讓學(xué)生用卡紙做一張個人名片來介紹自己或者家人的姓名、年齡、職業(yè)等。在學(xué)習(xí)過“Do you like to sing？ Yes， I do. / No， I dont.”時可以讓學(xué)生課下調(diào)查一下爸爸、媽媽的愛好。這些活動都能很好地調(diào)動了學(xué)生的才智，運(yùn)用了所學(xué)的知識。

三、日常生活英語化，生活再現(xiàn)英語

陶行知先生認(rèn)為：“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所”。學(xué)生除了在英語課上學(xué)英語外，更多的時間則是在英語課外學(xué)習(xí)、鞏固、應(yīng)用，因此要最大限度地拓展英語學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生在家庭生活和學(xué)校生活中養(yǎng)成時時學(xué)英語、處處學(xué)英語的好習(xí)慣。

老師可以引導(dǎo)有條件的家庭從早晨的Good morning到睡覺前的Good night，讓學(xué)生在日常生活中盡量用英語講話，讓有條件的學(xué)生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語卡通故事書，欣賞兒童英語歌曲。讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼英語標(biāo)簽，如家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品等等。學(xué)過這類單詞后，我們布置他們?yōu)檫@些物品貼標(biāo)簽，如：bed， table， pencilbox， English book...。這樣既可幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。讓學(xué)生在日常生活中努力拓寬學(xué)英語用英語的天地。圣誕節(jié)前后，為了讓學(xué)生感受圣誕節(jié)這一盛大節(jié)日特有的氣氛，在作完一些必要的介紹后，我要求學(xué)生和我一起尋找資料，一起用圖片布置教室。學(xué)生在感受和欣賞圣誕歌曲的同時，不費(fèi)吹灰之力就掌握了單詞Christmas以及與之相關(guān)的內(nèi)容：Merry Christmas， Christmas card， Santa， Claus， Christmas present， Christmas Eve.五月十三日是母親節(jié)，我要求學(xué)生每人動手制作一張賀卡送給母親，并要求學(xué)生在卡片上寫上最想說的話和一句祝福的話。用這種教學(xué)方法中，學(xué)生不僅掌握了新知識，更學(xué)會了孝敬父母，學(xué)會感恩，感受生活。在這種多元文化的氛圍下，更好地體現(xiàn)了語言的交流作用。

總之，英語生活化教學(xué)要求教師通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語幫助解決生活問題的方法，提高語言運(yùn)用能力。這樣不僅可以克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了英語課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與活動的強(qiáng)烈愿望，將語言教學(xué)引向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，為生活而用英語，從而全面提高英語學(xué)科素養(yǎng)。