宋春艷

摘要：隨著現(xiàn)在人們生活水平的提升，人們的思想觀念也跟以往大有不同，在初中英語教學方面就有很好的體現(xiàn)。學生越來越來有自己的思想，他們不想只等著老師來教，自己探索，自己發(fā)現(xiàn)成為了學習當中最大的樂趣。這時，如果老師還是以老套的教學方式去傳授知識，那么就會大大影響學生學習的積極性。因此，初中的教學模式需要不斷的改革。這是時代發(fā)展的要求，是人類社會進步的源泉。

關鍵詞：學生；中心；初中英語閱讀；有效性；教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-061-1

眾所周知，教學的質量在于學生能吸收多少老師教學的內容，吸收越多代表教學越有效，進而學生的學習效果也越好。與傳統(tǒng)的初中英語教學模式相比，以學生為中心的初中英語教學模式可以更好地發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，學生可以根據自己的實際情況針對自己的弱項進行學習，是處于主動地位的。但是傳統(tǒng)的初中英語教學模式是學生處于被動地位，老師處于主動地位，只是把老師認為該講的、該記住的告訴學生，而不是讓學生自主學習，這容易讓學生產生厭學心理，缺乏學習的積極性，并且還缺乏針對性，不能有效地進行教學。由此可見，這種以學生為中心的初中英語教學改革是深得人心的，也是最科學的。

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

隨著教學改革的不斷深入，我國的教學模式已經發(fā)生了很大變化。并且也取得了明顯的效果，即便如此，我國的初中英語教學模式還存在著很多缺點。簡單歸納一下，我國初中英語教學模式還存在以下不足：

1.教學目標不全面

在英語學習過程中，要想熟練掌握英語這門學科，不僅要有充分的詞匯量，還有掌握句子的熟練程度，并且對整篇文章的把握程度越高越好。但是有的老師過分強調記憶單詞，忽視了句子和文章的重要性；也有老師只看重單詞和句子，還是忽略了讓學生對整篇文章進行把握；還有老師認為只要把整篇文章記憶下來，單詞和句子都不成問題了。需要強調的是，這三者缺一不可。只有充分記憶英語單詞和英語短語，充分理解句子意思，提高英語文章閱讀能力，三者都具備了，才能達到事半功倍的效果。如果只取其一，那么將會出現(xiàn)學生在英語學習中迷茫、事倍功半的后果，難以提升英語閱讀教學的效果。

2.忽視學生主體地位

學生是學習的主體，只有把學生放在主體地位，才能讓學生更好的進行學習。我們都知道興趣是最好的老師，只有讓學生對英語產生濃厚的興趣，才有利于教學質量的提高。那么如何讓學生產生興趣呢？最重要的就是讓學生處于學習的主體地位，讓他們自己探索，去發(fā)現(xiàn)自己的不足然后進行學習。這樣不僅可以讓學生有成就感，還可以提高教學質量。但是，目前還有很多老師采用老套的教學方式，只是單調的傳輸知識，忽略了學生才是學習的主體。在很多調查中發(fā)現(xiàn)，學生反映自己在學習中不能得到尊重。這使得學生學習的主動性大大降低，不利于教學質量的提高。

二、以學生為中心的初中英語閱讀有效教學策略

根據以上我國英語教學過程中出現(xiàn)的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)以學生為中心的英語教學可以極大地提高英語教學質量。這就要求我們把學生放在主體地位，并且尊重學生的意愿，讓他們自己探索，發(fā)現(xiàn)自己學習的短板；然后老師根據學生的反映有針對性的制定出一套教學方案，這樣才能有效地提高英語教學質量，這才是英語改革的目的。

1.教師引導，學生主導

教師引導，學生主導是現(xiàn)在比較普及的一種英語教學模式。這種教學模式的效果還是挺好的。教師引導，顧名思義，就是老師在學習過程中充當一位引導者，當學生在學習中遇到了解不開的疑惑時，老師這時就發(fā)揮了很大作用，古語有言曰“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。然后根據學生提出的問題制定一套教學方案，指導學生更深入的學習。學生主導，也很容易理解，就是學生在學習過程中處于主動的地位。主動的去學習，主動的去探討，有目的性的去學習，才能更好地接受知識。積極和老師溝通，去探討問題，進行思想交流。這種教學模式已經成為教學道路上的主流。

2.通篇閱讀，講解后置

通篇閱讀和講解后置是教學過程中比較科學的一種教學模式，這可以充分鍛煉學生的理解能力和自主能力。通俗地說，通篇閱讀指的是讓學生整體把握一篇文章，讓學生在不查字典，不借助外在東西的情況下，通讀整篇文章。如果有不懂的句子或單詞，就根據上下文來推斷這里應該是什么意思。這不僅可以鍛煉學生的閱讀能力，還可以提高學生的自主學習能力和應變能力。講解后置指的是教師在學生自主地完成通讀文章后進行講解。即教師針對學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題進行指導，進行講解。這可以增強學生對知識的記憶程度，并且讓學生發(fā)現(xiàn)學習的奇妙所在，還可以讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對英語教學質量的提高也有很大幫助。

英語教學本來就是教和學相結合，但是如何教如何學是一個值得關注的問題。只要把教和學的度把握好，教學質量也就自然而然地提高了。因此，在英語改革的過程中，我們要充分發(fā)揮學生占據主導地位的有利性，科學地進行改革。同時，學生也應該認清自己的學習任務，自主地進行學習。這樣以學生為中心的英語教學才能發(fā)揮得更好。

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