陳濤

摘要：在新課改的背景下，我們每一個教師都應樹立“以學生為本”的教學意識和教學觀念。在歷史課的教學過程中，教師應尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使學生生動活潑、主動和諧地發(fā)展。本文以《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》一課為例，探討了如何在歷史教學中體現(xiàn)學生主體地位的方法。

關鍵詞：歷史教學；主體地位；體現(xiàn)方法

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-057-1

上一節(jié)學生喜歡的歷史課，必須具備許多條件，如備課充分、教學設計合理、教師教學技巧嫻熟、課堂容量難易恰當?shù)鹊?。然而，筆者認為其中尊重學生主體地位、采用適當?shù)慕虒W方法才是決定一堂好課的關鍵。筆者以《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》這一課為例，談談如何確立學生主體地位，引導學生主動學習的。

首先，教材分析、學情分析

《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》這課是初二下冊的內(nèi)容，是有關維護祖國統(tǒng)一，反對分裂行徑的事情。本課內(nèi)容通俗易懂，學生也比較感興趣，前面在古代史、近代史中已經(jīng)學到過相關港、澳、臺的歷史，甚至學生或身邊的親朋好友也去過港、澳、臺，因而對這三地有些感性認識。

其次，教學設計要合理

歷史課內(nèi)容包羅萬象，涉及的歷史事件量多、頭緒繁雜，但是教材內(nèi)容卻較為簡單。在備課過程中，教師要合理地組織現(xiàn)有的教學資源，大膽取舍，挖掘教學潛力，并大量補充新材料，給學生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像等制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，一方面使教學過程更加流暢，銜接更加自然，另一方面激發(fā)學生的學習興趣，方便學生理解，拓展學生知識面，提升教學效果。

教學設計既要始終圍繞課標來展開，課堂始終要有一根主線貫通，重難點要突出，更要貼近學生，讓學生參與進來，避免灌輸，師生、生生共同進行研究學習，讓學生自己對歷史資料進行分析，得出自己想要的結論，形成自己的觀點，進而學會分析問題的方法。

有效的教學設計，依賴于教師的專業(yè)素養(yǎng)，還需要依靠團結協(xié)作、戰(zhàn)斗力強的備課組團隊。在《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》這一課集體備課時，一方面，我們備課組圍繞實現(xiàn)祖國統(tǒng)一這一主題，形成了三大塊：1.問題的由來：提出并理清港、澳、臺問題；2.問題的解決：“一國兩制”構想的提出和含義；3.實施成效：“一國兩制”構想的成功解決港、澳問題、促進海峽兩岸關系的發(fā)展。課堂教學以問題為主線，一條線索，貫穿本課，一環(huán)套一環(huán)，步步深入，層層遞進。既可以讓學生理清本課內(nèi)容，又能激發(fā)學生的探究意識；另一方面，把握本課的教學重、難點。本課重點是港、澳回歸，“一國兩制”的科學構想和海峽兩岸經(jīng)濟文化交往；本課難點是理解“一國兩制”的含義和作用。了解了本課重難點后，如何突破才是關鍵，如“港、澳回歸”則通過“港澳臺問題的由來”，通過港澳回歸視頻、圖片的展示，通過設置“感悟歷史”這一活動分析港澳回歸的原因、啟示等突破重點；如“一國兩制”的科學構想通過含義解讀、構建知識點框架、概念補充等突破重點和難點；如“海峽兩岸經(jīng)濟文化交往”則通過學生舉生活中的例子、展示海峽兩岸經(jīng)濟文化交流圖片等來突破重點。

本課中還運用了香港回歸視頻、港澳回歸后的風景圖片、海峽兩岸經(jīng)濟文化交流的圖片，運用了表格歸納、知識點框架、答題競賽、教師講述等形式來活躍課堂氛圍、調(diào)動激發(fā)學生歷史學習興趣和提升課堂參與的積極性。

最后，教學方法要適當

教學方法的實踐與運用，無非就是為了激發(fā)學生的興趣，以達到更好的教學效果，要把抽象、艱澀的知識用形象的比喻深入淺出的展現(xiàn)給學生，學生自己思考，分組討論，發(fā)表見解，教師啟迪總結。在本課中，對于港澳臺問題由來的史實歸納、分析，對于一國兩制構想產(chǎn)生背景和理解，對于海峽兩岸關系的現(xiàn)實與發(fā)展，對于港澳回歸的原因、啟示分析，對于祖國統(tǒng)一前景的合理推斷等無不需要并檢驗著歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)。

教師還要合理的駕馭課堂，教師需合理的展現(xiàn)教學內(nèi)容、調(diào)控好課堂教學節(jié)奏、吸引學生熱情參與課堂、及時處理課堂生成資源和問題等幾個方面，駕馭課堂的質(zhì)量也直接關系到課堂教學效果的好壞。本課中，開始我就運用《全國領土基本解放形勢圖》讓學生直觀感受，引出港澳臺問題；分析港澳臺問題由來時運用表格歸納臺灣問題來龍去脈，并順便區(qū)別港澳臺問題不同的性質(zhì)，為下面解決港澳臺問題的不同方法埋下伏筆；運用了香港回歸視頻讓未經(jīng)歷過這段歷史的學生真實的認識這段歷史，并重點介紹香港回歸歷程和鄧小平與撒切爾夫人談判，調(diào)動學生興趣，進一步塑造了偉人形象；大量運用港澳回歸后的風景圖片、海峽兩岸經(jīng)濟文化交流的圖片，既幫助學生理解一國兩制的正確方針，也加強了對祖國統(tǒng)一大業(yè)的認識和愛國主義教育；運用身邊的例子“我校師生與臺灣交流版畫”“親朋好友去港澳臺旅游所見所聞”拉近歷史與自己的距離，最后還通過《我的中國心》一首歌曲升華本課主題。除此之外，課堂中多用幽默的語言、豐富的肢體動作、抑揚頓挫的語調(diào)、積極正面的表揚與鼓勵、探究問題的追問與引導、課堂節(jié)奏的調(diào)控等，始終以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。

總之，隨著《歷史課程標準》的實施，作為初中歷史教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，加強研究，以課堂教學模式的創(chuàng)新為主要陣地，尊重學生主體地位，選擇適當?shù)慕虒W方法來激發(fā)學生學習興趣，讓學生喜愛上歷史課，使學生真正動起來、活起來，成為課堂的主體。學生只有有了興趣才會更好地學習歷史，歷史教學也一定會在創(chuàng)新教育的園地綻放出艷麗的奇葩。