鄭雷 周海 陳青 吳衛(wèi)東 陳西府

[摘 要]地方工科院校承擔著為區(qū)域經濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才的重要使命。地方工科院校要通過深入貫徹“產教融合”和校企協(xié)同育人機制，把學科建設和人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟社會發(fā)展緊密結合，大力推進人才培養(yǎng)機制模式改革，不斷優(yōu)化考核管理機制，有效構建面向應用型人才培養(yǎng)的學科建設和人才培養(yǎng)體系。

[關鍵詞] 地方工科院校；行業(yè)特色；學科建設；應用型人才

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）06-0144-03

0、引言

地方工科院校的人才培養(yǎng)目標通常都是面向地方經濟社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)工程實踐能力強并具有一定創(chuàng)新能力的應用型工程技術和工程管理人才，為區(qū)域產業(yè)的轉型升級和可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。圍繞應用型人才培養(yǎng)這一目標，地方工科院校高度重視改革傳統(tǒng)教學模式，大力推進人才培養(yǎng)機制模式改革，把學科建設與區(qū)域經濟社會發(fā)展緊密結合，通過深入實施“產教融合”和校企協(xié)同育人機制，與行業(yè)企業(yè)全方位合作辦學，校企聯(lián)合優(yōu)化培養(yǎng)方案，積極探索地方工科院校應用型人才培養(yǎng)的新路徑，不斷創(chuàng)新學科建設和人才培養(yǎng)模式，持續(xù)優(yōu)化考核管理機制，進一步科學合理地構建面向應用型人才培養(yǎng)的學科建設和人才培養(yǎng)體系，不斷提高應用型人才的培養(yǎng)質量，為地方經濟社會發(fā)展提供人才和智力支撐。

一、基于“產教融合”的理念，不斷創(chuàng)新學科建設和人才培養(yǎng)特色

（一）聚焦地方行業(yè)發(fā)展重大需求，培育融合地方行業(yè)背景的學科特色

高校要主動適應區(qū)域經濟發(fā)展趨勢，面向學科研究方向發(fā)展前沿和區(qū)域、行業(yè)發(fā)展的重大需求，尋找學科建設的主攻方向。依托行業(yè)企業(yè)深入開展“產教融合”，以行業(yè)需求為導向、行業(yè)應用為目的，打造具有“行業(yè)導向、特色發(fā)展、交叉融合”特點的學科發(fā)展方向。深入推進產學研合作，大力加強與行業(yè)龍頭企業(yè)的產學研聯(lián)系，廣泛開展橫向技術合作，服務于行業(yè)共性技術需求和區(qū)域特色產業(yè)關鍵技術需求。鼓勵教師與企業(yè)聯(lián)合申報各類人才科技項目，及時實施成果轉化，并組建校企聯(lián)盟，努力實現(xiàn)“校企合作、產學雙贏”，助推地方主導產業(yè)發(fā)展和經濟結構轉型升級。

在領域性學科發(fā)展層面上，高校要努力培育特色交叉學科，打造特色學科平臺，形成異峰崛起的領域性學科專業(yè)群。通過建立促進學科融合的良性機制，組建跨學科的研究平臺、跨學科的研究團隊等方式，加強多學科融合，形成特色交叉學科研究方向。

（二）以培養(yǎng)適應區(qū)域經濟發(fā)展的高水平教學科研隊伍為目標，打造學科團隊

針對區(qū)域經濟發(fā)展對高水平教學科研團隊的迫切需求，結合領域性學科發(fā)展趨勢，高校要堅持團隊建設示范性原則，打造研究方向鮮明、教學科研水平高、服務地方經濟發(fā)展能力強的教學科研團隊，形成“服務區(qū)域、重點突破、示范引領”的學科團隊建設模式。形成從產品市場需求分析到產品的概念形成、設計研發(fā)、生產制造、企業(yè)管理全過程的“大學科”學術團隊，開展有區(qū)域主導產品特色的系列研究，為區(qū)域經濟的快速發(fā)展和產業(yè)結構升級提供高層次智力支撐。

高校要按照分層推進、重點突破原則，強化學科團隊建設的高標準和示范性。遵循“有所為，有所不為”、“有所先為，有所后為”的方針，集中有限資源打造符合區(qū)域經濟行業(yè)發(fā)展方向的、有利于實現(xiàn)特色學科重點發(fā)展的教學科研團隊。通過強化學科團隊建設，形成示范效應，使之成為增長極，并最終建構開放融合、結構優(yōu)化的學科方向群，引領和帶動學科專業(yè)一體化發(fā)展。

（三）通過校企融合，聯(lián)合打造適應地方區(qū)域經濟發(fā)展的教學科研平臺

高校要按照立足區(qū)域經濟、依托行業(yè)企業(yè)、突出特色發(fā)展的原則，打造校企融合、聯(lián)合創(chuàng)新的教學科研平臺。以領域性學科建設和發(fā)展為龍頭，以人才培養(yǎng)體系改革為根本任務，以服務專業(yè)建設和人才培養(yǎng)為基本出發(fā)點，以產學研平臺建設與機制建設為突破口，樹立學科重點方向的領先意識和特色意識，推動以應用研究和高水平應用型人才培養(yǎng)研究為重點的領域性高水平學科專業(yè)教科研平臺的建設。

高校要密切聯(lián)系地方支柱行業(yè)和特色發(fā)展產業(yè)，共建各類校企協(xié)同創(chuàng)新平臺，強化與行業(yè)企業(yè)的科研項目合作。建立與區(qū)域經濟及行業(yè)企業(yè)緊密對接的“平臺+項目”運行架構，形成“項目引領—平臺支撐—校企協(xié)同”的平臺項目一體化建設模式。要以國家級項目、省部級項目為抓手，推進學科平臺建設工作，全面提升學科建設水平。通過開展各類產學研項目，在經費支撐、師資力量以及校外實踐教學基地建設等方面獲得國家、企業(yè)的大力支持。產學研一體化不僅幫企業(yè)解決了技術難題，同時促進了學科平臺建設，提高了學科建設水平。

（四）面向地方經濟社會發(fā)展，打造“產學融合，能力導向”的應用型人才培養(yǎng)特色

高校要以高水平應用型人才培養(yǎng)為目標，與行業(yè)龍頭企業(yè)合作辦學，產學融合，突顯“產學融合，能力導向”的全方位校企聯(lián)合的應用型人才培養(yǎng)特色。在培養(yǎng)目標確定、培養(yǎng)方案制定、教學資源建設、課程教學實施、師資建設、畢業(yè)設計、人才培養(yǎng)質量評價等主要環(huán)節(jié)實施深層次的產學融合，堅持知識傳授與能力培養(yǎng)并重，構建以能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)課程體系。

高校要加入行業(yè)工程教育聯(lián)盟和區(qū)域工程教育聯(lián)盟，強化學科發(fā)展與人才培養(yǎng)的協(xié)同性。實施工程教育改革，明確工程人才基礎能力和必備能力要求，按照工程技術的發(fā)展趨勢、行業(yè)企業(yè)對人才的要求和學生的個性化發(fā)展需求，確定工程人才的拓展能力。以能力導向為主線，編制人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的實際需求相吻合。同時學校通過選派教師到企業(yè)兼職工作，及時了解企業(yè)的技術難題和對人才的最新要求，促進學科教師團隊建設和學科發(fā)展水平的提高。

二、基于能力導向的應用型人才培養(yǎng)，打造“校企協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式

（一）服務于區(qū)域經濟社會發(fā)展，深入推進“校企協(xié)同”育人機制

高校要深入推進產教融合，拓展多元培養(yǎng)的教育教學方法和人才培養(yǎng)模式，爭創(chuàng)優(yōu)秀教學成果并在校內和同類高校示范推廣。要與行業(yè)企業(yè)合作建立校企合作研發(fā)中心和培訓中心，建立教師通過認證的激勵機制，提高執(zhí)教者的理論水平和工程實踐能力，建立“教師自學—培訓—認證—再學習”的終身學習體系。

高校要充分發(fā)揮學校教師和企業(yè)工程師的優(yōu)勢，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開展校企合作開放項目，讓學生充分利用資源優(yōu)勢完成畢業(yè)設計等實踐性強的教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新校企“雙導師”制度。以行業(yè)工程技術的應用為主線，創(chuàng)新教育教學方法，形成一整套有關行業(yè)工程技術融入全程教學的教育教學方法和體系，在同類院校中起到引領和示范作用，實施現(xiàn)代行業(yè)工程技術融合企業(yè)案例的教育教學方法。

（二）突出能力、面向職業(yè)，結合區(qū)域經濟產業(yè)需求培養(yǎng)應用型人才

高校要面向區(qū)域優(yōu)勢特色產業(yè)的實際需求，培養(yǎng)高水平應用型工程技術人才，提升人才培養(yǎng)的社會契合度，增強學生的就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生的發(fā)展能力。結合“創(chuàng)新驅動、智能轉型”的發(fā)展趨勢，調整現(xiàn)有的課程結構體系，完善“基礎、應用、創(chuàng)新”三位一體的培養(yǎng)體系。創(chuàng)新校企協(xié)同育人機制，進一步完善“企業(yè)導師”制度，圍繞學生企業(yè)學習環(huán)節(jié)的有效性，制定學生企業(yè)學習質量評價標準，校企協(xié)同培養(yǎng)應用型工程技術人才。適應工程教育國際化的趨勢，加強國際交流與合作，加快教學內容、教學模式與國際工程教育的對接，培養(yǎng)具有國際工程視野的工程技術人才。

（三）與行業(yè)企業(yè)共建實踐教學資源，打造高水平應用型工程人才實踐培育基地

高校要與地方行業(yè)骨干企業(yè)共同實施教學內容改革，共建共享實踐教學資源，打造具有品牌效應的區(qū)域高水平應用型工程技術人才培育基地。按照學科發(fā)展前沿和行業(yè)發(fā)展趨勢，推進課程教學內容改革，將工程技術領域最新的理論、企業(yè)最新生產工藝與技術融入教學內容，堅持融入學科前沿知識和行業(yè)發(fā)展趨勢進行教學內容改革，進一步完善人才培養(yǎng)方案。

高校要依托校企聯(lián)合建立的工程技術中心、實踐教學基地、協(xié)同創(chuàng)新中心等實驗實訓平臺，建設地方行業(yè)技術骨干培訓基地，并以形式多樣的學科競賽、大學創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)訓練和課外科技活動為依托，將學生實踐創(chuàng)新能力和工程應用能力培養(yǎng)貫穿于實踐教學全過程，堅持多類型學科競賽的“項目驅動”式實踐教學模式改革，滿足行業(yè)企業(yè)對應用型、創(chuàng)新型人才的迫切需求。以項目為載體，以共贏為目標，創(chuàng)新“校企聯(lián)合、項目綁定”的產學研合作培養(yǎng)模式。學校和企業(yè)雙導師共同指導研究生參與項目研發(fā)工作，培養(yǎng)研究生工程實踐能力，構建“產學融合、項目綁定、過程控制”的研究生培養(yǎng)模式。

（四）整合校內外資源，探索“層次多樣、全程保障”的校企協(xié)同創(chuàng)新機制

高校要圍繞行業(yè)、區(qū)域對創(chuàng)新驅動的旺盛需求，整合高校、地方政府、骨干企業(yè)和科研院所等多方資源，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。通過構建政府政策導向、學校專項財政激發(fā)、企業(yè)投入保證的協(xié)同創(chuàng)新基金保障體系，形成“技術研發(fā)平臺+技術培育平臺+公共服務平臺”的三大平臺聯(lián)結機制和高端領軍人才領導的多學科融合科研創(chuàng)新團隊，吸引海內外高層次人才和優(yōu)秀中青年科學家，打造具有行業(yè)領先水平的人才高地、技術高地和產業(yè)高地，推動地方特色產業(yè)發(fā)展。

高校要促進校企合作項目區(qū)分類型、統(tǒng)籌兼顧的多層次科研發(fā)展。要充分重視和發(fā)揮企業(yè)的主體作用，在制訂學?？萍及l(fā)展規(guī)劃及其實施路徑的過程中，本著區(qū)別類型、統(tǒng)籌兼顧的原則，落實多層次復合科研體系全面發(fā)展。既要鼓勵教師和企業(yè)合作爭取各類科研基金資助，積極承擔國家重大科技項目；也要廣泛開展與產業(yè)界和經濟界的產學研合作，強化科研成果轉化、知識創(chuàng)新及其應用，通過協(xié)同創(chuàng)新進一步提升學校的科技創(chuàng)新能力和辦學水平。

三、基于學科建設和人才培養(yǎng)的協(xié)調發(fā)展，打造基于目標管理的一體化管理考核機制

（一）定性與定量指標結合建立一體化的學科建設考核指標體系

根據(jù)學校發(fā)展總體目標，結合學校對各學科配置的教學資源、人力資源以及生源狀況，高校要科學制定學校整體目標的任務分解，將學校中長期發(fā)展規(guī)劃確定的各項指標根據(jù)各學科擁有的教育資源分解給各學科，作為各學科的階段目標。同時，將學校年度目標分解給各個學科，作為二級學院年度考核指標。階段目標和年度指標共同確定了本學科的總體考核指標。以定性與定量指標結合的方式設定考核標準，把學科建設考核指標體系分為四個方面：教學工作、科研工作、師資隊伍工作和科研平臺建設工作。

（二）建立以教學質量和科研社會貢獻為導向的多元化績效考核評價體系

高校要突破以項目、論文、專利、獲獎為主的評價機制，構建教學質量、學術貢獻和經濟社會效益相結合的評價機制，突出應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量、科技成果轉化和解決地方重大產業(yè)需求的實效。同時，采取分類評價的方式，針對不同學科的創(chuàng)新模式和成果采用不同的評價體系，做到評價的科學性、系統(tǒng)性、完備性和可操作性的有機統(tǒng)一。

（三）構建學科研究方向評估和優(yōu)勝劣汰機制

高校要建立健全學科發(fā)展評估機制，構建將中長期評估和動態(tài)評估相結合、校內評估和校外評估相結合、國內評估和國際評估相結合的學科評估指標體系，實施定期學科發(fā)展評估制度和報告制度，使之成為學科建設資源配置的重要依據(jù)。建立基于公平競爭的學科建設優(yōu)勝劣汰機制，對在學科點申報、重點學科申報中取得突破性進展的學科，給予獎勵和配套建設經費支持。對缺乏良好生源、就業(yè)前景不理想、師資隊伍建設多年沒有達到基本要求的研究方向，在戰(zhàn)略布局上予以調整、轉向或淘汰。

（四）加強制度和資源環(huán)境建設

高校要定期舉行學科創(chuàng)新論壇、學術交流、教授沙龍和博士論壇等活動，營造良好學術氛圍。完善以校級項目為基礎，以申報國家級項目為目標的項目預研和校內滾動資助的體系。制定科學合理的津貼分配和職稱晉升等政策，引導教師開展科學研究。實行學科方向帶頭人負責制，讓學科方向帶頭人在確定學科方向的具體研究領域、目標任務以及落實方面具有更大的責權利，負責實施和管理學科方向的各項科研活動，推動學科交叉，提升本學科方向的自主創(chuàng)新能力。購置實驗儀器設備，制定大型儀器設備共享機制，提高先進實驗平臺儀器的利用率。

（五）完善教學質量管理體系

高校要高度重視教學質量管理，注重教學管理過程質量控制，形成基于“動態(tài)梯次式目標管理”的教學管理特色。按照全面質量管理的理念，建立規(guī)范、全面、科學的質量標準體系。主要教學環(huán)節(jié)質量標準要完善、合理，且執(zhí)行嚴格，主要包括：理論課教師備課質量標準、課堂教學質量標準、課程作業(yè)質量標準、輔導答疑質量標準、課程考核有關規(guī)定、實驗教學要求和指導教師職責、實習教學要求和指導教師職責、課程設計教學要求和指導教師職責、試卷工作質量標準、畢業(yè)設計（論文）教學工作手冊等，這些教學質量標準為各主要教學環(huán)節(jié)提供了科學合理的、操作性較強的規(guī)范，確保了教學質量的穩(wěn)步提升。

四、結束語

近年來，我國區(qū)域經濟結構的轉型升級對高等教育的發(fā)展提出了新的要求。鑒于此，地方工科院校應面向區(qū)域優(yōu)勢特色行業(yè)，以強化學科方向特色和提升應用型人才培養(yǎng)質量為中心，深入實施“產教融合”和校企協(xié)同育人機制，大力推進人才培養(yǎng)機制模式改革，不斷創(chuàng)新學科建設和人才培養(yǎng)模式，把學科建設和人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟社會發(fā)展緊密結合，積極持續(xù)探索地方工科院校應用型人才培養(yǎng)的新路徑，建設一支具備過硬專業(yè)素質和豐富工程經歷的科學研究團隊，建成一批具有影響力的校企共贏、開放共享的一流實踐教育和科學研究平臺，培養(yǎng)產業(yè)亟須的高水平應用型工程人才，成為“支撐區(qū)域經濟、服務行業(yè)發(fā)展、方向特色鮮明”的高水平應用型地方工科高校，為區(qū)域經濟社會的轉型升級和可持續(xù)發(fā)展提供人才和智力支撐。

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[責任編輯：劉鳳華]