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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)初探

2018-09-04 09:55劉思東
關(guān)鍵詞:初探合作學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)

劉思東

[摘 要]數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)開(kāi)展得好,能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流協(xié)作能力,可有效提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué);初探

[中圖分類號(hào)] G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058(2018)11-0023-02

在教學(xué)過(guò)程中,教師讓學(xué)生以小組合作探究的方式學(xué)習(xí),能讓學(xué)生在合作、探究、交流的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.通過(guò)合作探究學(xué)習(xí),可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.那么,如何在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)呢?本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析探討.

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感興趣的需要學(xué)生合作探究完成的數(shù)學(xué)問(wèn)題.這樣,一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲望;另一方面引導(dǎo)學(xué)生合作探究,讓學(xué)生在有效的合作探究中解決問(wèn)題,進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).為此,教師應(yīng)注意做好以下兩個(gè)方面的工作.

一、課前備學(xué)生、備教材

學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的知識(shí),提升一定的技能,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,感悟?qū)W科思想.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于學(xué)生原有的知識(shí)開(kāi)展的,學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).

1.備學(xué)生

備學(xué)生即較好地了解所教學(xué)生的相關(guān)知識(shí)水平,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,了解學(xué)生的性格特點(diǎn),以便運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段開(kāi)展教學(xué).備學(xué)生,需要教師多與學(xué)生交流溝通.通過(guò)學(xué)生的言談舉止,了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、意志品質(zhì);通過(guò)課堂提問(wèn)或課堂作業(yè),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解學(xué)生的知識(shí)水平;根據(jù)學(xué)生完成課后作業(yè)及測(cè)試情況,了解學(xué)生的解題能力.在小組合作式教學(xué)過(guò)程中,教師還要注意科學(xué)分組.比如使各個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì).當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力層次進(jìn)行分組.但在具體的合作探究過(guò)程中,都要注意各小組內(nèi)組員的分工與協(xié)作,以提高合作學(xué)習(xí)的有效性.

2.備教材

教材是課堂教學(xué)知識(shí)的主要載體,是開(kāi)展教學(xué)的依據(jù).課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)是用教材教,而不是教教材.想用好教材開(kāi)展教學(xué),就必須透徹領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,充分理解教材的編寫(xiě)意圖.具體到每一堂課,就必須明確本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中主要采用的教學(xué)方法或手段,教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的解決問(wèn)題的策略.在小組合作式教學(xué)中,教師還應(yīng)注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容或是合作探究的課題,要注意把握好學(xué)習(xí)內(nèi)容或探究課題的難度,不能太簡(jiǎn)單,讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣;不能太難,讓學(xué)生望而生畏.同時(shí)還要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,盡可能讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)或探究課題有興趣,樂(lè)于探究.

二、課中運(yùn)用有效的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境

有的學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題見(jiàn)識(shí)不多,對(duì)教材上的某些問(wèn)題無(wú)法理解或不感興趣.這時(shí),學(xué)生探究興趣不高,難有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí).教師在確定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)時(shí),應(yīng)注意選用學(xué)生熟悉的、能引起學(xué)生探究興趣的問(wèn)題.這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)對(duì)學(xué)生有吸引力,容易使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,容易達(dá)到教學(xué)目的.如,在“坐標(biāo)”問(wèn)題的教學(xué)中,方法看似簡(jiǎn)單,但要讓學(xué)生明白其中的道理和方法并不容易.為了突破教學(xué)難點(diǎn),我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去探究的.把學(xué)生分成四個(gè)小組,每個(gè)小組安排兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前,根據(jù)教師的口令表演.說(shuō)明:學(xué)生面對(duì)白板向左為負(fù)、向右為正,兩個(gè)同學(xué)中一個(gè)表示原點(diǎn),另外一個(gè)表示動(dòng)點(diǎn).第一句口令:先向右(正方向)走50分米,再向右(正方向)走120分米.這時(shí)表示動(dòng)點(diǎn)的同學(xué)在表示原點(diǎn)的同學(xué)的哪個(gè)方向?相距多遠(yuǎn)?第二句口令:先向左(負(fù)方向)走50分米,再向左(負(fù)方向)走120分米.這時(shí)表示動(dòng)點(diǎn)的同學(xué)在表示原點(diǎn)的同學(xué)的哪個(gè)方向?相距多遠(yuǎn)?第三句口令:先向右(正方向)走150分米,再向左(負(fù)方向)走120分米.這時(shí)表示動(dòng)點(diǎn)的同學(xué)在表示原點(diǎn)的同學(xué)的哪個(gè)方向?相距多遠(yuǎn)?第四句口令:先向左(負(fù)方向)走150分米,再向右(正方向)走120分米.這時(shí)表示動(dòng)點(diǎn)的同學(xué)在表示原點(diǎn)的同學(xué)的哪個(gè)方向?相距多遠(yuǎn)?小組表演完后,就讓各組學(xué)生合作畫(huà)一個(gè)示意圖,在圖的下面用式子表示,并找出其中規(guī)律.讓每個(gè)小組代表敘述本組的探究結(jié)果和得到的結(jié)論.除了上述的情形外,鼓勵(lì)每個(gè)小組繼續(xù)探究其他情形.對(duì)能舉一反三的小組給予表?yè)P(yáng).再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出規(guī)律和方法.學(xué)生熟悉這樣的活動(dòng)情境.這樣可以使生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣,人人都有興趣參與,學(xué)生主動(dòng)投入探究,在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù).

2.讓不同的學(xué)生有不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)

不同學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力不同.同一節(jié)課用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),要求全體學(xué)生完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)是不科學(xué)的.這樣,會(huì)造成優(yōu)秀學(xué)生不能滿足自己的所需,學(xué)困生想學(xué)而無(wú)從下手.為讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課里都獲得提升,首先應(yīng)讓學(xué)生合理組合,形成相應(yīng)的探究小組.其次,讓不同的探究小組探究不同的問(wèn)題.學(xué)生通過(guò)努力探究,認(rèn)真完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).如學(xué)習(xí)二次函數(shù)動(dòng)點(diǎn)存在問(wèn)題的《平行四邊形》時(shí),要求學(xué)生根據(jù)題目要求和各自的學(xué)習(xí)情況,自由組合,組成合作小組.教師根據(jù)各組學(xué)生能力情況,提出不同要求.第一個(gè)層次小組的學(xué)生找出求二次函數(shù)的解析式和平行四邊形的性質(zhì);第二個(gè)層次小組的學(xué)生去找出線段的平移方法和畫(huà)出平行四邊形;第三個(gè)層次的小組討論已知兩邊和三邊時(shí)所構(gòu)成的平行四邊形及確定動(dòng)點(diǎn)的坐標(biāo).學(xué)生合理地組合,組成層次不同、目標(biāo)任務(wù)不同的學(xué)習(xí)小組,各小組合作探究,努力完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù),取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果.這樣,學(xué)生人人都有合作探究的問(wèn)題,都能有所收獲,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增.

3.讓學(xué)生感受合作探究的快樂(lè)

讓學(xué)生感受合作探究的快樂(lè),才會(huì)激起學(xué)生的合作探究興趣.學(xué)生有了合作探究興趣,他們的合作探究才能堅(jiān)持下去.由此,教師首先讓學(xué)生探究把生活中的一些實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活.例如,在教學(xué)《三角形的高、中線與角平分線》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生合作探究:把學(xué)校門前一塊梯形地面分成兩塊面積相等的三角形地塊,把學(xué)校長(zhǎng)方形的教室分成四個(gè)面積相等的三角形,各有多少種劃分方法?由于設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生比較熟悉,學(xué)生主動(dòng)尋求交流合作.在解決問(wèn)題過(guò)程中,學(xué)生得出了許多很有創(chuàng)意的劃分方法.通過(guò)探究劃分圖形,感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活.在探究問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生逐漸掌握了分析解答問(wèn)題的方法,學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)參與合作探究的快樂(lè),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí),可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.只有提高學(xué)生合作探究的能力,才能有效提升課堂教學(xué)效率.

(責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān))

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