陳群芳

[摘 要]班主任是學(xué)生思想品德的教育者、日常管理的實(shí)施者、健康成長的引領(lǐng)者。這種多元角色定位的屬性與特點(diǎn)決定了班主任必須結(jié)合班級(jí)實(shí)際的情況開展各項(xiàng)工作。積分制作為一種新穎的管理方法，將更多的教育內(nèi)容涵蓋其中，又能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，在班級(jí)管理中發(fā)揮事半功倍的效用。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理；積分制；德育

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）15-0056-02

積分制是一種新型的班級(jí)管理教育方法，條理清晰地將學(xué)生應(yīng)該遵守的制度和應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行量化，讓學(xué)生一一對(duì)照，通過激發(fā)其潛在的向善性和向上性，完成從外部管理向自我管理進(jìn)化的過程，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)班集體的目標(biāo)。

一、明確目標(biāo)，形成回路

“大海航行靠舵手，班級(jí)建設(shè)要目標(biāo)?！睂?shí)行積分制首先需要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定一個(gè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是將班級(jí)的風(fēng)氣和學(xué)生的風(fēng)貌融合在一起，達(dá)到“跳一跳，夠得到”的程度。一般來說，班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程是“自由松散—規(guī)章約束—自我管理”。自我管理作為終極目標(biāo)，要由個(gè)人的不斷自我修正達(dá)成整個(gè)集體的良性循環(huán)。

二、結(jié)合實(shí)際，建立制度

確立了班級(jí)的管理目標(biāo)之后，所有的師生都要參與“我為管理獻(xiàn)計(jì)策”的班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)活動(dòng)中。從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、文明等幾個(gè)方面征集學(xué)生對(duì)管理班級(jí)的建議。為了確保學(xué)生既能全面參與，又不會(huì)雜亂無章，可以在活動(dòng)之前將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的成員經(jīng)過充分討論之后，確定本組擬定的制度并說明理由，鍛煉學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。

最終確定的班級(jí)制度分成學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、文明、藝體五大模塊，每一個(gè)模塊的內(nèi)容以十條左右為最佳，過少不能全面涵蓋，過多容易丟三落四，都不會(huì)取得太好的效果。每一條細(xì)則對(duì)應(yīng)1個(gè)積分，讓學(xué)生一目了然，自我衡量哪些內(nèi)容是自己可以輕松做到的，哪些內(nèi)容是今后努力的方向，哪些內(nèi)容是學(xué)之有余可助人的。

[勤學(xué)制度 1.課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。 2.不管什么課堂，上課都能做到專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言。 3.每門課程在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后鞏固復(fù)習(xí)。

4.每天利用課余時(shí)間讀課外書，積累課外知識(shí)。 5.積極參加各門課程的比賽，爭取獲得好成績。 6.認(rèn)真對(duì)待每一次考試，感受全力以赴的重要性。 7.善于利用現(xiàn)代化工具幫助自己學(xué)習(xí)。 ]

筆者節(jié)選的兩個(gè)制度雖然和《中學(xué)生守則》上的規(guī)定在主旨上是一樣的，但是在具體表述的過程中，更加親切自然，也更加貼近學(xué)生的生活。每一條制度都制定得非常細(xì)致，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到哪些行為是正確的，這對(duì)于班主任深度進(jìn)行班級(jí)管理大有幫助。這些制度因?yàn)槭菍W(xué)生共同參與制定的，所以透明度和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)都非常民主，有助于學(xué)生之間互相監(jiān)督，促進(jìn)良好班風(fēng)班貌的形成。

三、積分點(diǎn)評(píng)，互助督導(dǎo)

使用積分制，本質(zhì)上是通過學(xué)生日常各個(gè)方面的表現(xiàn)得分進(jìn)行原始的積累，實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的變化。因此，這項(xiàng)工作在具體執(zhí)行時(shí)，還是比較瑣碎的。班主任以一己之力進(jìn)行監(jiān)督統(tǒng)計(jì)的工作，顯然是非常不現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)，就要匯集學(xué)生的力量和智慧。結(jié)合班集體的實(shí)際情況，由全體學(xué)生推選出6～8位積分委員會(huì)委員，這些“委員”可以由一人擔(dān)負(fù)總職責(zé)，其他幾人各自負(fù)責(zé)一個(gè)模塊；也可以平均分成兩組，隔周進(jìn)行檢查工作。他們不同于班干部，更像是班中的督導(dǎo)員，對(duì)同學(xué)進(jìn)行檢查與督促，并且利用每天放學(xué)后的十分鐘，對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀等幾個(gè)方面的積分情況進(jìn)行說明和點(diǎn)評(píng)。一周做一次大匯總，對(duì)積分高的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，幫助積分低的學(xué)生找到問題所在，鼓勵(lì)其改正。更多的點(diǎn)評(píng)在學(xué)期末進(jìn)行，這時(shí)區(qū)縣、學(xué)校以及班級(jí)都要開展表彰工作，綜合一個(gè)學(xué)期學(xué)生的得分情況頒發(fā)嘉獎(jiǎng)，可以更大程度地鼓舞學(xué)生完善自我。

四、積分兌換，意義重大

隨著年齡的增長，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，單純依靠精神獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的正面作用了。因此在一些特殊的節(jié)日里讓學(xué)生通過自己得到的積分兌換禮品，把自己的進(jìn)步換成實(shí)實(shí)在在的禮物，是一種“看得見摸得著”的快樂。要選擇對(duì)于中學(xué)生有意義的日子，教師提前精心裝扮教室，擺好禮品。禮品主要以學(xué)習(xí)文具、經(jīng)典書籍、手工藝品為主，每一樣?xùn)|西都“明碼標(biāo)分”，學(xué)生可根據(jù)自己的積分和興趣換取相應(yīng)的禮品。整個(gè)過程要充滿儀式感，讓學(xué)生把它看成是一個(gè)莊嚴(yán)的活動(dòng)，是集體對(duì)個(gè)人進(jìn)步的認(rèn)可與嘉獎(jiǎng)，雖然只是一個(gè)從非量化到量化的小小的改變，但是學(xué)生收獲到對(duì)自己的肯定、對(duì)他人的欣賞、對(duì)集體的責(zé)任等一系列教化。如果在這些禮物上還有教師或是同學(xué)的親筆贈(zèng)言就更加珍貴，很可能成為開啟學(xué)生保持美德的鑰匙，讓學(xué)生體會(huì)到自律的言行和優(yōu)秀的品質(zhì)的重要，從而主動(dòng)約束自己，獲得身心健康的和諧發(fā)展。

五、多方努力，持之以恒

首先，班主任要加強(qiáng)班集體的公信力建設(shè)，做好班集體公信力的維護(hù)工作。班集體的公信力包含很多內(nèi)容：班主任的威信、班級(jí)積分管理委員會(huì)的公信力、班內(nèi)全體師生的誠信度等。強(qiáng)大的公信力可以起到不言而令的效果，讓整個(gè)班集體圍繞在制定好的規(guī)章制度下運(yùn)行，從而凸顯出積分制的效用。所以，班主任要做好表率，在學(xué)生面前，無論是教育教學(xué)還是常規(guī)管理，都要做到“言必行，行必果”，讓學(xué)生潛移默化地受到影響。

其次，班主任做好班級(jí)積分管理委員會(huì)的執(zhí)行監(jiān)督工作。成立委員會(huì)是為了全面細(xì)致地做好積分工作，也是為了減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)，絕不是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)權(quán)力的少數(shù)人群集中化。所以，委員會(huì)里的每一個(gè)成員都要做到權(quán)力分?jǐn)?，除了成員內(nèi)部互相積分，進(jìn)行監(jiān)督以外，班里的每一個(gè)學(xué)生都有監(jiān)督委員的責(zé)任和義務(wù)，確保大家是站在平等的地位上實(shí)施積分制，也能進(jìn)一步推動(dòng)全體學(xué)生積極參與班級(jí)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，這對(duì)于獨(dú)立意識(shí)漸長的學(xué)生來說是非常重要的。

最后，班主任要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系、生生關(guān)系。和諧的關(guān)系是一切工作開展的基礎(chǔ)。班集體內(nèi)有兩大主體：教師和學(xué)生，但是他們之間的關(guān)系卻是多向的，如果其中的一個(gè)關(guān)系出現(xiàn)問題，則可能導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的精神面貌變差。關(guān)系的和諧不是憑借教師一己之力就可以完成的，對(duì)于初中生來說，教師只能為他們提供建議，告訴他們?cè)鯓幼鲂Ч赡軙?huì)好，但是具體的選擇權(quán)還是應(yīng)該交給學(xué)生，用信任換取成長有的時(shí)候很有必要。

積分制作為一種新興的班級(jí)管理方法，在德育中發(fā)揮著重要的作用。它讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良性的競爭機(jī)制中去學(xué)習(xí)和進(jìn)步，也從深層次上推動(dòng)班級(jí)內(nèi)部機(jī)制的完善和優(yōu)化，教師在班級(jí)管理工作中，一定要善治善用，讓積分制落地開花。

（責(zé)任編輯 黃 曉）