俞文鋒

[摘 要]把時政熱點融入課堂教學，體現(xiàn)了高中政治學科的特點，是高考命題要求的體現(xiàn)，也是踐行新課程標準的體現(xiàn)。在政治課堂中融入時政熱點，可以讓學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，不僅有利于開拓學生的視野，活躍課堂氣氛，也有利于培養(yǎng)學生用政治思維去分析和處理問題的能力。

[關(guān)鍵詞]時政熱點；政治課堂；激趣；解疑；提能

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）13-0052-02

在資訊發(fā)達的現(xiàn)代信息社會，人們可以通過多種途徑去了解社會生活中發(fā)生的大事、要事，認識社會，認識生活。但高中生由于課業(yè)負擔比較重，所以他們不想花太多的時間也沒有過多的時間去關(guān)注時政。而政治是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學科，且高考全國卷文綜政治試題多以時政熱點為載體，如果高中生，尤其是高三文科學生不關(guān)心社會，不進行廣泛的時政積累，不拓寬政治視野，想要在高考全國卷中取得好成績是比較困難的。

筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在政治答題中由于對時政熱點不了解，遇到不熟悉的時政熱點多少會產(chǎn)生慌亂，尤其是在以時政語言表述的理解選擇題以及運用時政觀點來回答的主觀題上，存在一定的缺陷。以我校2018屆學生為例，在2017年9月他們參加的第一次百校聯(lián)考中，其中第13小題考查供求曲線的知識，題目中提到“一些地方加大固定資產(chǎn)投資力度”及“去產(chǎn)能政策，助推了原材料價格上漲”，本來從這兩個信息中很容易就可以判斷出前者導致需求增加，后者導致供給減少，從而可以對曲線做出正確選擇。在2017年11月參加的第二次百校聯(lián)考中，在非選擇38題中，要求結(jié)合材料和所學知識，分析實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必要性，并說明M市是如何推動鄉(xiāng)村振興發(fā)展的。其中對第二問的回答除了要對材料做出歸納外，還要適當?shù)剡\用時政術(shù)語進行回答。但對于這些題目，我們學生的答題情況并不理想，得分率不高。究其原因還是他們對時政熱點了解甚少，關(guān)注不夠，從而導致答題不全面甚至答非所問。這種情況不僅在考試中存在，在平時的課堂上，只要是涉及時政內(nèi)容，大多數(shù)學生都不知所措，偶有能回應老師的，大概也就知道有這么回事，事件的具體內(nèi)容卻是一問三不知。只有極少數(shù)學生關(guān)注了，能說出個所以然。基于學生的實際情況，我們幾位教師深入了解并分析研究本屆學生對時政熱點的了解、認識情況后，進行了《新高考下利用時政新聞打造高中政治活力課堂的實踐研究》的課題研究，力求幫助學生提升對時政熱點的熟悉度，有效地進行時政儲備，并培養(yǎng)學生對問題的分析和解決能力。

在這研究過程中，筆者深感在政治課堂上融入時政熱點，可以讓學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，這不僅有利于開拓學生的視野，活躍課堂氣氛，也有利于培養(yǎng)學生用政治思維去分析和處理問題的能力。

一、適應政治學科高考要求，高中政治課堂教學需要融入時政熱點

（一）融入時政，優(yōu)化政治課堂教學

《高中思想政治課程標準》指出，時事政治是“高中思想政治課教學內(nèi)容的重要補充”，“思想政治課要緊密結(jié)合時事內(nèi)容進行教學”，可見思想政治課是一門與時代、與社會生活聯(lián)系非常緊密的課程。因此，融入時政熱點，本身就是高中政治課堂的要求。此外因為一經(jīng)編成的高中政治教材具有相對穩(wěn)定性，這同時也就意味著教材難免有相對滯后性。社會發(fā)展日新月異，教材雖然不斷修改，但還是不能及時地體現(xiàn)最新的現(xiàn)實內(nèi)容，政治課堂教學如果不結(jié)合當前黨和國家的大政方針，就容易變成照本宣科的說教課，削弱了政治課的功能。為彌補政治教材相對滯后的缺點，教師需要在課堂教學中滲透時政熱點，緊抓時代脈搏，與時俱進。

（二）融入時政，有效應對高考

理論聯(lián)系實際是高考政治科命題所要體現(xiàn)的重要原則。積極反映國內(nèi)外形勢中的重點、熱點問題，反映國家發(fā)展戰(zhàn)略的成就，體現(xiàn)時代性和思想性，已成為高考命題的發(fā)展方向。近年來，以國內(nèi)外重大時政立意已成為高考試題的重要特點，高考全國卷文綜政治試題的構(gòu)成中，基本上都以人們關(guān)注的時政熱點為背景材料，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。2016、2017年的全國高考卷，就多以經(jīng)濟、社會、生活熱點為背景材料，對考生進行了形式多樣的考查。例如：2016年全國Ⅰ卷涉及了互補品戰(zhàn)略、產(chǎn)能過剩引發(fā)的通貨緊縮、基本養(yǎng)老保險基金投資管理辦法、對生產(chǎn)流感特效制藥企業(yè)的補貼、推進社區(qū)居民的自我管理、特赦部分服刑罪犯、華陰老腔上春晚、“一帶一路”等時政熱點；2017年全國Ⅰ卷涉及了城市管網(wǎng)建設、GDP、精準扶貧、科技創(chuàng)業(yè)園、“零工社區(qū)”、供給側(cè)改革、戶口登記政策、上海合作組織、全國高校思想政治工作、全國人大釋法、蛟龍、聯(lián)合國巴黎氣候變化大會、《中國詩詞大會》節(jié)目等時政熱點。這些熱點都是預料之中的，考生沒有“陌生感”，不會給考生答題帶來心理負擔。由此可見，在日常課堂教學中融入時政，幫助學生儲備時政信息，是有利于高考備考的。

二、激發(fā)學生學習興趣，需要時政熱點營造氛圍

高中政治課由于理論多、內(nèi)容枯燥，學生普遍學習興趣不高。而時政熱點內(nèi)容新鮮豐富，貼近生活，容易吸引學生的注意力，可以激發(fā)學生的興趣和求知欲望。為更好地開闊學生眼界，讓學生更多地了解時政、了解生活，我校在2018屆高三學生課程表中，將每天的第九節(jié)都安排為“讀報修心課”，學生可以在課堂內(nèi)閱讀報刊，了解時政。教師可以充分利用學生讀報的收獲，在課堂復習中融入時政，借助具體的時政材料，創(chuàng)設情境，設置思考問題。比如，在2017年百度AI（人工智能）開發(fā)者大會開始前，百度創(chuàng)始人李彥宏親自乘坐無人駕駛車前往會場，這一舉動存在多種違章違規(guī)嫌疑，其本人后來也證實收到過罰單。這一舉動也引起了公眾的爭議：一方認為應當支持創(chuàng)新，無人駕駛車不上路，就永遠無法知道上路會出現(xiàn)什么問題；另一方則認為創(chuàng)新還要防范不可承受的風險，把試驗車開上公路是一種極不負責的行為。針對這則時事，不妨讓學生思考討論：讓無人駕駛車上路，是創(chuàng)新還是不負責的行為？又比如：2017年12月32名北京游客打著“‘破冰韓國首發(fā)團”字樣的橫幅赴韓旅游。對于此事，教師可以引導學生思考：什么是“破冰”？破什么冰？這冰是怎樣結(jié)成的？這冰該由誰來破？這些問題一出，學生就坐不住了，紛紛發(fā)表自己的看法，課堂氣氛立馬就活躍了。學生有了學習的興趣與熱情，教師再細心引導剖析，學習效果也不知不覺顯現(xiàn)了。

三、借用時政熱點突破課堂教學重難點

高中政治課不僅理論多，內(nèi)容枯燥，有的甚至晦澀難懂。這時，如果在課堂教學中融入時政材料，借助可感的具體素材，化難為易，則能讓學生更好地理解教材理論。高中政治必修4生活與哲學里面的知識都比較抽象，學生較難理解其本質(zhì)和內(nèi)涵。在課堂教學中，不妨融入時政熱點，把抽象問題具體化。如在第十二課《實現(xiàn)人生價值》中，學生比較難理解價值觀的含義及樹立正確價值觀的重要性，這時，教師可以融入時政熱點進行分析：被譽為“雜交水稻之父”的中國工程院院士袁隆平，在20世紀70年代培養(yǎng)出雜交水稻，大幅度提高了水稻的產(chǎn)量，從根本上解決了中國人吃飯難的問題；2017年又宣布“海水稻”試種成功，就是說荒地也能變成良田，那就意味著能養(yǎng)活更多的中國人。關(guān)鍵是這些技術(shù)袁老都沒有申請專利，免費造福人類，否則，他將是這個世界上最富有的人，因為每粒米飯都要給他錢。把袁老奉獻社會的舉動與社會上一些自私自利的人進行對比，讓學生知道，不同的人有不同的價值觀，也就有不同的行為選擇，或受人尊重與景仰，或遭人唾棄與批評，從而使學生明白樹立正確價值觀的重要性。

四、分析時政熱點，可培養(yǎng)學生的思考力和辨別力

在政治課堂教學中融入時政熱點，根據(jù)時政事件的具體內(nèi)容，結(jié)合教材知識，適當設置問題，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，提升學生分析問題的能力。如經(jīng)濟生活第二課《多變的價格》中，教師可以引入2017年上半年由于各地樓價不斷升溫，居高不下，政府連續(xù)出臺政策調(diào)控樓市的案例，然后從不同方面引導學生思考：“影響商品房價格的因素有哪些？商品房價格不斷上升，為何還引發(fā)人們的購買欲望？國家出臺的政策是如何影響商品房供求的？”讓學生分組進行討論，就自己掌握的知識和了解的情況發(fā)表自己的看法和觀點。這樣就會不斷提升學生的思考能力，使學生做到學以致用，從而提高課堂教學效果。

在高三復習階段，教師還可以在當年發(fā)生的重大時政熱點事件中選擇某個事件或話題，結(jié)合高中政治教材四個模塊的觀點，讓學生分析該事件中蘊含的教材理論知識，并引導學生從“是什么”“為什么”“怎么樣”的角度進行分析。使學生在分析事件的過程中提高對問題的思考能力和辨別能力，增強學生對教材知識的運用能力，也加深他們對國家方針政策和社會生活的理解。

如黨的十九大報告中出現(xiàn)了中國特色社會主義進入新時代、社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化、“兩個一百年”，奮斗目標的歷史交匯期等新提法，教師可以做好引導，讓學生圍繞時政材料交流討論，并在討論中發(fā)現(xiàn)問題，探究時政材料與教材知識點的連接點，然后用教材知識去闡釋、分析和解決問題。這樣長期堅持下來，不僅為高考，更為學生的后續(xù)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

總之，在高中政治課堂教學中融入時政熱點，關(guān)注社會生活，不僅有利于提高學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握教材知識，使理論與實際貫通，而且有利于加深學生對國家方針政策的認識和理解，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，增強政治課堂教學的實效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙磊.淺談時政熱點在高中政治課堂教學中的運用[J].黑河教育，2015（11）.

[2] 宋麗.試論時事教育與中學思想政治課教學[D].貴陽：貴州師范大學，2008.

[3] 謝蓉華.時事政治如何運用于高中政治課堂教學[J].時代教育，2014（2）.

[4] 薛井宜.充分發(fā)揮時事政治在高中政治課堂中的作用[J].求知導刊，2014（12）.

（責任編輯 袁 妮）