王浩　王仰志

摘要：在當(dāng)前中小學(xué)的教育對(duì)象中，有一個(gè)特殊的社會(huì)群體——離異家庭學(xué)生。在他們當(dāng)中有不少是比較優(yōu)秀的，但也有相當(dāng)一部分，孩子心靈承受了嚴(yán)重的沖擊，形成了心理上的問(wèn)題。很多離異家庭子女存在各種不良心理疾病，影響了孩子自身健康成長(zhǎng)，也影響家庭社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：離異家庭 心理問(wèn)題 教育策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，離異家庭已占很大的比例。近年來(lái)，由于離異家庭教育不當(dāng)引發(fā)出來(lái)的青少年違法犯罪等社會(huì)問(wèn)題日益增多，可見(jiàn)，離異家庭子女的心理健康成長(zhǎng)及教育應(yīng)提上日程，得到社會(huì)、家庭、學(xué)校足夠的關(guān)注和重視。

一、離異家庭學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀及分析

2015年，民政部發(fā)布的“2015年社會(huì)服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)”顯示，2015年依法辦理離婚手續(xù)的共有384.1萬(wàn)對(duì)，比上年增長(zhǎng)5.6%，其中：民政部門(mén)登記離婚314.9萬(wàn)對(duì)，法院辦理離婚69.3萬(wàn)對(duì)。這樣造成了很多離異家庭的出現(xiàn)，也就導(dǎo)致了離異兒童的形成。這種離異兒童現(xiàn)象在我們身邊就有發(fā)生，其中我校就很突出。我從2007年以來(lái)所帶班級(jí)中至少有31個(gè)學(xué)生是離異家庭的孩子，他們或因享受不到充分的家庭溫暖，或因社會(huì)的某種偏見(jiàn)，或因其家庭的經(jīng)濟(jì)原因以及其它因素，往往會(huì)表現(xiàn)出一些不健康的心理現(xiàn)象及行為特征。他們因?yàn)槿鄙俑笎?ài)或母愛(ài)而變得心理失衡，常常感到孤獨(dú)、自卑、低沉，這種被扭曲的心態(tài)會(huì)影響其情感、意識(shí)和品格的發(fā)展，并因此出現(xiàn)一些不良行為，問(wèn)題學(xué)生也就不斷出現(xiàn)。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生不是獨(dú)立存在的個(gè)體，他（她）們對(duì)周?chē)瑢W(xué)都會(huì)有或多或少的影響，因問(wèn)題學(xué)生而產(chǎn)生的問(wèn)題又是一個(gè)龐大的數(shù)字。因此，研究離異家庭問(wèn)題學(xué)生家庭家庭教育問(wèn)題是一個(gè)不容忽視的也不容回避的社會(huì)重大課題，解決好它具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐意義。

隨著近年來(lái)離婚率的不斷上升，離異子女增多，給當(dāng)前的教育敲響了警鐘——離異家庭孩子的教育問(wèn)題不容忽視！如何通過(guò)教育，幫助離異家庭的孩子更好地面對(duì)因家庭變故帶來(lái)的傷害，調(diào)整他們的心態(tài)，使其盡快達(dá)到平衡，促進(jìn)他們的身心健康的發(fā)展，是所有教育工作者都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

那么，怎樣才能達(dá)到預(yù)期的教育目的？筆者認(rèn)為，首先要對(duì)離異家庭孩子心理狀況進(jìn)行認(rèn)真研究分析。

離異家庭是指父母離異或夫妻喪偶的家庭，其中，以因父母離異而造成的離異家庭中的問(wèn)題學(xué)生居多。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)的離婚案件已占全部民事案件的一半以上。離婚率的逐步上升，使眾多恩怨夫妻得以從原有的婚姻家庭帶來(lái)的痛苦與不幸中解脫出來(lái)，但與此同時(shí)，家庭的破裂、撫養(yǎng)方式的改變、人際關(guān)系的變化以及家庭教育的變異，給孩子帶來(lái)的傷害卻是難以估量的。所以說(shuō)，父母離婚帶來(lái)的不僅僅是家庭的破碎，不僅僅造成當(dāng)事者本人的痛苦，更重要的是孩子心靈上的創(chuàng)傷，如果處理不好，孩子的教育不能跟進(jìn)，往往會(huì)影響孩子的一生。

離異家庭子女的心理行為狀況呈兩極分化。對(duì)大多數(shù)離異家庭，其特殊環(huán)境通常給孩子的身心發(fā)展造成很大的負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在：

（一）性格孤僻，情緒容易極端化

據(jù)觀察分析，約有20%的離異子女患有兒童孤獨(dú)癥。有的孩子因長(zhǎng)期抑郁而逐漸形成孤僻、怯懦的性格，成為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)都極端冷漠、缺乏信任感的人；有的孩子由于長(zhǎng)期生活在爭(zhēng)吵打罵的環(huán)境中，變得情緒暴躁而形成蠻橫、粗野和冷酷的性格；還有的是由于父母遷怒于孩子，經(jīng)常無(wú)故毆打孩子，使得孩子經(jīng)常在恐懼中度日而變得神經(jīng)質(zhì)。這些消極的性格特征會(huì)影響他們的人際交往、同伴關(guān)系，造成他們與人交往相處能力的下降。隨著時(shí)間的推移，這種不良的影響不僅不會(huì)減弱消失，反而會(huì)逐漸積累，引起更加嚴(yán)重的交往困難，甚至造成交往障礙。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示出，很多離婚家庭的子女都存在著一些非常嚴(yán)重的心理問(wèn)題，例如：極其不良的情緒，時(shí)不時(shí)地想摔東西或者想離家出走等等，更有甚者甚至想要自殺。因?yàn)樗麄兇嬖谥T如此類(lèi)的問(wèn)題，所以對(duì)于他們的人生成長(zhǎng)是非常不利的，尤其是對(duì)其認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、自身約束力、社會(huì)交往和優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)等層面都產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)據(jù)顯示，大部分離異父母的孩子都或多或少在行為上存在問(wèn)題。這對(duì)孩子個(gè)性的形成和發(fā)展將帶來(lái)巨大的影響，致使他們喪失生活與學(xué)習(xí)的信心，變得自卑、自抑、自閉。離異父母將自己生活和情感上的壓力全部嫁接于孩子身上，他們對(duì)孩子缺乏耐心的教育，經(jīng)常采取一些簡(jiǎn)單粗暴的方式如訓(xùn)斥、打罵來(lái)教育自己的孩子，致使孩子在生活中出現(xiàn)膽怯、狂躁的心理癥狀。

（二）產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感和不安全感

在調(diào)查中“您發(fā)現(xiàn)孩子在性格上的不足主要表現(xiàn)在哪些方面？”49%的家長(zhǎng)回答是缺乏自信。離異家庭的子女由于在家庭得不到父母離異之前那種完整的溫馨親情，在學(xué)校里又常常受到同學(xué)的輕視，甚至譏笑和嘲弄，加上社會(huì)的偏見(jiàn)和不良輿論，往往使他們抬不起頭，他們?yōu)楦改傅碾x異感到羞恥，覺(jué)得低人一等，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。自卑心理使他們中的大多數(shù)人不愿在老師和同學(xué)中談及自己的家境，更不愿意同學(xué)到自己家中玩。同時(shí)，父母離婚前的反目，已經(jīng)破壞了和諧的家庭氣氛，而婚姻解體，則更使家庭分崩離析，這樣，孩子必將忍受失去父愛(ài)和母愛(ài)的痛苦，必將失去已有的安全感和幸福感而產(chǎn)生被遺棄感和恐懼感。

（三）精神負(fù)擔(dān)重導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想

許多離異家長(zhǎng)，在生活上受過(guò)嚴(yán)重的打擊，如今把其子女作為唯一的精神支柱，把自己所有的希望都寄托在子女身上，要求子女處處出人頭地，特別是在學(xué)業(yè)上。殊不知過(guò)高的期望值勢(shì)必給子女造成過(guò)重的心理壓力。由于孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，問(wèn)題想得多，大多數(shù)學(xué)生精力不集中，注意力渙散，不能專(zhuān)心聽(tīng)講，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大都在中下游。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，在家長(zhǎng)這種心理下管教出來(lái)的孩子，以自我為中心，自我調(diào)節(jié)及適應(yīng)能力低。

（四）嚴(yán)重的自暴自棄心理

由于家庭環(huán)境的變化帶來(lái)的心靈上的創(chuàng)傷。對(duì)父母失去了信任，對(duì)未來(lái)的生活失去信心，對(duì)周?chē)娜艘埠芾淠?，甚至產(chǎn)生對(duì)溫馨家庭生活學(xué)生的嫉妒與憎惡的變態(tài)心理，他們認(rèn)為，自己從現(xiàn)在開(kāi)始沒(méi)有人表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，不努力也沒(méi)有人批評(píng)，所以干脆不努力，學(xué)個(gè)什么樣就是什么樣，放棄了進(jìn)步的一切機(jī)會(huì)，從而不斷地走滑坡路。

二、對(duì)離異家庭學(xué)生的教育措施

（一）營(yíng)造良好的生活環(huán)境

孩子在父母離婚戰(zhàn)爭(zhēng)中心靈已經(jīng)是稚嫩和脆弱，作為父母首先要在生活上給予孩子以非常的呵護(hù)，在學(xué)習(xí)上要非常的關(guān)心，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭。像《下輩子還做母子》影片中徐美云老師那樣竭盡全力為兒女，無(wú)怨無(wú)悔。家長(zhǎng)應(yīng)放下架子和孩子平等交朋友，深入孩子的心靈深處。了解他們?cè)谙胧裁?，學(xué)什么，憂(yōu)慮什么，希望什么。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)感到心情愉快，從而在學(xué)習(xí)上也會(huì)把自己的智商發(fā)揮到極點(diǎn)。

另外，離異家庭的家長(zhǎng)也不妨把自己家庭如何變故的原因如實(shí)告訴孩子，從而求得孩子的寬恕和理解。再就是，不要在孩子面前隨意詆毀咒罵另一方，如果條件容許，本著自愿的原則，孩子也可以和另一方生活一段時(shí)間，這對(duì)孩子健康成長(zhǎng)是大有裨益的。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境

不論是幼兒園還是離異家庭，對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，不要因?yàn)楹⒆邮ジ笎?ài)或母愛(ài)就格外地嬌慣他（她），要大膽地讓孩子去做力所能及的事情。讓孩子了解家庭的各種情況，必要時(shí)可請(qǐng)年齡較大的孩子共同討論，一起參與決策。讓孩子從小就知道自己對(duì)家庭也負(fù)有一定的責(zé)任，使他們長(zhǎng)大后能自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任。逢年過(guò)節(jié)、生日、讓孩子到父母家去看望父母、外公外婆、祖父祖母，血肉親情不能割舍。人際交往不能錯(cuò)位。讓孩子多接觸同齡伙伴，互相謙讓。當(dāng)孩子取得成功時(shí)應(yīng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，不對(duì)時(shí)切不可遷就，要導(dǎo)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心輔導(dǎo)，導(dǎo)之以正。鼓勵(lì)孩子多接觸社會(huì)，多為孩子創(chuàng)設(shè)一些人際交往的機(jī)會(huì)。研究表明，良好的人際關(guān)系，同伴關(guān)系，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有重要的作用。

（三）增強(qiáng)離異家庭學(xué)生的自我調(diào)控能力

逆反、放縱、自我中心是離異家庭孩子在自我調(diào)控方面表現(xiàn)出來(lái)的偏差，是他們?nèi)狈ψ晕艺{(diào)節(jié)自我控制自我約束能力的反映。指導(dǎo)離異孩子進(jìn)行自我調(diào)控，加強(qiáng)自我修養(yǎng)是離異孩子健全自我意識(shí)的有效途徑。第一，加強(qiáng)自我監(jiān)督與自我教育。個(gè)體通過(guò)不斷地反省自己，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的差距，一方面通過(guò)自我監(jiān)督來(lái)克制約束自我服從既定目標(biāo)；另一方面通過(guò)自我教育按社會(huì)要求對(duì)自我自覺(jué)實(shí)施教育，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的積極統(tǒng)一，促進(jìn)自我意識(shí)的健全發(fā)展。第二，讓孩子克服自卑心理，進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。首先讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，避免用自己的短處和別人的優(yōu)處進(jìn)行比較；其次讓學(xué)生悅納自己，不僅要接納自己的優(yōu)點(diǎn)更重要的還要坦誠(chéng)的承認(rèn)和接受自己的不足，這樣才能與同學(xué)大方自然的交往；還有，讓學(xué)生進(jìn)行自我的心理暗示，比如，經(jīng)常在心里默念“忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”“磨難是財(cái)富”這樣的話(huà)，給自己形成一種自我語(yǔ)言暗示。第三，有效進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。讓離異孩子掌握自我調(diào)節(jié)的科學(xué)方法如補(bǔ)償、宣泄、疏導(dǎo)、升華、積極的自我暗示法、自我激勵(lì)法等等，有效調(diào)節(jié)由挫折引起的不良情緒，不因一時(shí)的挫折而高度自卑或拒絕接受自我，維持心理平衡增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，使自我意識(shí)朝著健康的軌道發(fā)展。

（四）給予他們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)

離異家庭的學(xué)生在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無(wú)聊，也更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光：打游戲機(jī)，看武俠小說(shuō)，和社會(huì)上的不良青年交往，忘記自己的作業(yè)，甚至逃學(xué)。班主任要對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí)，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表?yè)P(yáng)，達(dá)不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

教育家陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處?！睂?duì)于那些離異家庭的孩子來(lái)說(shuō)，更需要教師注入無(wú)私的愛(ài)來(lái)?yè)嵛克麄冃撵`中最敏感的創(chuàng)傷。作為教育工作者，要善于創(chuàng)設(shè)一種真誠(chéng)的氛圍，使孩子重新享受失而復(fù)得的溫暖與快樂(lè)。如：我班女生張某，13歲，生活在一個(gè)離異的家庭。在她還沒(méi)有上學(xué)時(shí)，父母之間的感情就亮起紅燈，家庭矛盾與日俱增。最終父母之間感情破裂而離婚。張從小就在家庭矛盾激烈爭(zhēng)斗中成長(zhǎng)。父母離異后，張某與父親生活在一起，父親后來(lái)又娶，后母對(duì)她是不理不睬，甚至不要她呆在自己的身邊，趕得越遠(yuǎn)越好。父親又忙于生計(jì)，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與交流。使得張?jiān)诩彝ブ懈械焦陋?dú)無(wú)助，家庭中缺乏父母之愛(ài)，沒(méi)有傾吐心聲之處，使張自卑，苦悶。消極悲觀的心理，造成張對(duì)家庭無(wú)歸屬感，上課老是心不在焉，一副無(wú)所謂的狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)極差。我用慈母一般的愛(ài)，盡我所能呵護(hù)著她，并鼓勵(lì)她融入班級(jí)這個(gè)大家庭中，她比以前開(kāi)朗多了，而且樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)十分努力，成績(jī)優(yōu)異。她說(shuō)惟有學(xué)好功課才能回報(bào)老師的關(guān)愛(ài)。除了關(guān)心、照顧、安慰，我還適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o她講清道理，告訴她今后她的生活中還可能會(huì)遇到哪些變化、挫折，應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)，讓她有充分的思想準(zhǔn)備。通過(guò)積極引導(dǎo)，幫助她樹(shù)立明確的目標(biāo)，正視現(xiàn)實(shí)，把握自己的命運(yùn)。

（五）形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育合力

離異家庭孩子的家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和教育方式直接影響到孩子良好心理素質(zhì)的形成。因此我們要把離異家庭孩子身上存在的問(wèn)題與家長(zhǎng)開(kāi)誠(chéng)布公。希望家長(zhǎng)不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過(guò)多地暴露，給他們帶來(lái)不應(yīng)有的壓力，多聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，防止過(guò)分的呵護(hù)和溺愛(ài)，在關(guān)心、愛(ài)護(hù)的同時(shí)要注意培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自主、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)。除此之外，要積極向離婚家庭父母宣傳有關(guān)保護(hù)未成年人的法律知識(shí)，使家長(zhǎng)繼續(xù)承擔(dān)起監(jiān)護(hù)、撫養(yǎng)、教育孩子的義務(wù)，只有家長(zhǎng)和老師密切配合，孩子才能健康成長(zhǎng)。

離異子女能否形成健全健康的人格很大程度上由家庭、社會(huì)周邊環(huán)境來(lái)決定，良好的教育和熏陶同樣可以塑造出色的離異人才。教育工作者要積極倡導(dǎo)和參加社區(qū)教育活動(dòng)，把離異家庭學(xué)生（包括其他學(xué)生）在社會(huì)上的情況也掌握起來(lái)，只有把社區(qū)教育與學(xué)校、家庭的教育結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)配合的教育合力，才能使學(xué)校和家庭教育的成效落到實(shí)處。離異家庭的孩子盡管遭遇了很多的不幸，比一般的孩子缺少愛(ài)護(hù)和幸福感，但是愛(ài)是可以彌補(bǔ)的，只要每一位教育工作者本著“愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心、耐心”和科學(xué)的態(tài)度，為他們付出更多的愛(ài)，就能醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會(huì)生活得快樂(lè)、幸福。

（責(zé)任編輯：蘭天）