吳金樺

【摘 要】本文綜合分析了小學(xué)美術(shù)學(xué)科互動(dòng)式課堂教學(xué)模式應(yīng)用原則，并深度研究了該教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用。從而通過(guò)互動(dòng)式這一教學(xué)模式在美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中巧妙運(yùn)用，為小學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)充分樂(lè)趣的課堂教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生們可實(shí)打?qū)嵉匾耘d趣為基本導(dǎo)向，參與到教師所創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，更深層次地領(lǐng)悟與掌握美術(shù)學(xué)科相關(guān)知識(shí)及技巧，提升小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂互動(dòng)；教學(xué)模式；應(yīng)用實(shí)踐

小學(xué)美術(shù)學(xué)科，是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的啟蒙時(shí)期，也是最為基礎(chǔ)性地教學(xué)節(jié)點(diǎn)。小學(xué)的美術(shù)學(xué)科教師若想扮演好這一師者形象，向廣大小學(xué)生傳遞美術(shù)藝術(shù)，讓學(xué)生門(mén)收到藝術(shù)的洗禮，提升自身的美學(xué)素養(yǎng)及能力，就必須從課堂教學(xué)入手，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極探索全新的、最適宜小學(xué)生們的一種教學(xué)模式。互動(dòng)式這一種教學(xué)模式，就是為小學(xué)們量身定制的一款教學(xué)模式。尤其是在新課程改革下，對(duì)我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，互動(dòng)式這一種教學(xué)模式重要價(jià)值被逐漸凸顯出來(lái)。為進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)愈加重視互動(dòng)式這一種教學(xué)模式，靈活地運(yùn)用這一教學(xué)模式開(kāi)展高質(zhì)量的課堂教學(xué)，以達(dá)到最終的美術(shù)學(xué)科教學(xué)目地，扎實(shí)小學(xué)生的美術(shù)功底、提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用原則

其一，主動(dòng)性原則。因小學(xué)生心理素質(zhì)及想象力均不盡相同，差別相對(duì)較大。故美術(shù)學(xué)科教師在運(yùn)用互動(dòng)式這一教學(xué)模式期間，必須遵從他們愛(ài)好及性格特征，讓他們能夠發(fā)揮主動(dòng)性，各抒己見(jiàn)地發(fā)揮各自獨(dú)到的見(jiàn)解。特別需重視所有小學(xué)生自主創(chuàng)新思維及主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)造一個(gè)可充分發(fā)揮想象力的創(chuàng)作空間；其二，個(gè)性化發(fā)展原則。因小學(xué)生自身思維活躍度較高，故就需美術(shù)學(xué)科教師就需有效地把握這一教學(xué)時(shí)期，在開(kāi)展美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)期間，尤其是在運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)模式過(guò)程中，需轉(zhuǎn)變教學(xué)思維及方式，開(kāi)展充分個(gè)性化特點(diǎn)地課堂教學(xué)活動(dòng)，提升他們對(duì)于美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的好感及熱度。

二、應(yīng)用實(shí)踐

（一）構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境

互動(dòng)式的美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式，主要的表現(xiàn)形式是以活躍課堂教學(xué)氛圍、提升課堂教學(xué)的趣味性為切入點(diǎn)，提高小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)際參與熱度。同時(shí)，互動(dòng)式的美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式，它還需以生活元素為基礎(chǔ)，構(gòu)建起充滿(mǎn)生活化的互動(dòng)式教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解與掌握美術(shù)知識(shí)，并能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)知識(shí)與生活化元素的相通。巧妙利用互動(dòng)式這一教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)屬于小學(xué)生們的美術(shù)學(xué)科全新學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可在充分趣味、靈動(dòng)性的課堂環(huán)境中喜愛(ài)上美術(shù)這一藝術(shù)學(xué)科。從而實(shí)現(xiàn)以互動(dòng)式這一全新教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，促使提美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)活躍度不斷提高，還能夠極大地提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。以小學(xué)的美術(shù)學(xué)科具體教學(xué)任務(wù)“會(huì)走玩具”為教學(xué)案例，美術(shù)學(xué)科教師可以互動(dòng)式這一教學(xué)模式為主要教學(xué)形式，幫助學(xué)生搭建全新的課堂教學(xué)空間。美術(shù)學(xué)科教師可讓學(xué)生們舉例說(shuō)明他們生活當(dāng)中會(huì)動(dòng)的一些玩具，從玩具名稱(chēng)、大小、顏色、形狀等各個(gè)角度入手，讓學(xué)生們?nèi)轿坏孛枥L出自己所擁有的這些會(huì)動(dòng)的玩具。如旋轉(zhuǎn)木馬、滑板車(chē)、機(jī)器人模型、汽車(chē)模型等這些會(huì)動(dòng)的玩具。同時(shí)，讓廣大學(xué)生們自主地討論這些會(huì)動(dòng)的玩具共同所具備的特征，深層次地領(lǐng)會(huì)會(huì)動(dòng)這一定義，分析如何將會(huì)動(dòng)的玩具靈活地繪制出來(lái)。而后，教師利用多媒體展示出這些學(xué)生們生活當(dāng)中會(huì)動(dòng)的玩具，為學(xué)生們提供繪畫(huà)參考，比賽看誰(shuí)所畫(huà)的玩具最符合會(huì)動(dòng)這一特質(zhì)，最具有表現(xiàn)力。

（二）開(kāi)展充滿(mǎn)濃厚興趣的互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式的教學(xué)模式，它自身就具備著興趣這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)。故小學(xué)美術(shù)的學(xué)科教師在運(yùn)用互動(dòng)式的這一教學(xué)模式期間，就必須把握住它這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展有效性地互動(dòng)式美術(shù)教學(xué)，把課堂教學(xué)氣氛搞起來(lái)，讓課堂教學(xué)熱度不減，小學(xué)生們對(duì)美術(shù)這一學(xué)科教學(xué)興趣倍增，讓興趣縈繞在小學(xué)生們的周?chē)?，發(fā)揮互動(dòng)式這一教學(xué)模式特質(zhì)，有效地提升自己的美術(shù)能力。以小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科教學(xué)任務(wù)中“動(dòng)漫形象”為教學(xué)案例，該美術(shù)學(xué)科的教師在利用互動(dòng)式這一教學(xué)模式開(kāi)展具體教學(xué)期間，可帶上動(dòng)漫人物形象面具緩慢地、喜劇化地走進(jìn)教學(xué)課堂，挑起課堂教學(xué)氣氛的活躍度，向在座的所有小學(xué)生們揮舞著雙手說(shuō)道：“同學(xué)們好，同學(xué)們來(lái)猜猜我是誰(shuí)呀？”有的同學(xué)就會(huì)說(shuō)：“是奧特曼?！泵佬g(shù)教師摘下動(dòng)漫人物面具，說(shuō)道：“今天我們來(lái)開(kāi)個(gè)化裝舞會(huì)好不好呀？大家心理是不是都有自己喜愛(ài)的動(dòng)漫人物呀？都是誰(shuí)呢？”有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“我喜歡鎧甲勇士。”有的學(xué)生又會(huì)說(shuō)：“我喜歡巴拉巴拉小魔仙。”美術(shù)學(xué)科教師，可遵從多部分小學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫人物形象，借助于網(wǎng)絡(luò)將把動(dòng)漫人物形象拷貝于所有小學(xué)生，以供參考，讓所有小學(xué)生以此為基礎(chǔ)發(fā)揮想象繪畫(huà)自己心目中的動(dòng)漫人物形象。先從人物整體構(gòu)造的勾勒，到眼睛、鼻子、嘴巴四肢等等，逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物繪制。在繪制完畢后要用語(yǔ)言來(lái)描繪出所繪制的動(dòng)漫人物的形象特點(diǎn)，與自己在創(chuàng)作時(shí)的情感。在這一環(huán)節(jié)上，教師要對(duì)每位學(xué)生的作品予以肯定，從而讓學(xué)生更加喜歡動(dòng)漫形象畫(huà)的創(chuàng)作，全面提升學(xué)生的美術(shù)能力。

（三）激發(fā)創(chuàng)新思維開(kāi)展自由創(chuàng)作

小學(xué)美術(shù)的學(xué)科教師，若想在課堂教學(xué)期間，激發(fā)創(chuàng)新思維開(kāi)展自由創(chuàng)作，讓小學(xué)生可把自己腦中所想、所思的東西生動(dòng)地繪制出來(lái)，就必須通過(guò)互動(dòng)式這一教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演課堂教學(xué)主角，美術(shù)教師則扮演配合者這一互動(dòng)角色。以小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的“水墨畫(huà)”這一教學(xué)任務(wù)為例，美術(shù)學(xué)科教師可巧妙地運(yùn)用互動(dòng)式這一教學(xué)模式，與學(xué)生采用默契地配合這一教學(xué)形式，不設(shè)定繪制要求及標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自主性地創(chuàng)作，學(xué)生可相由心生地描繪著自己心中所想象的一幅水墨畫(huà)，而美術(shù)教師則配合學(xué)生利用多媒體播放一些關(guān)于古風(fēng)古情的歌曲，以創(chuàng)造一個(gè)良好的水墨畫(huà)創(chuàng)作意境，開(kāi)啟自由創(chuàng)作模式，讓學(xué)生自主性發(fā)揮。待小學(xué)生們所創(chuàng)作的水墨畫(huà)均完成之后，教師采用兩兩分組的形式，讓學(xué)生之間兩兩自相評(píng)論畫(huà)作的優(yōu)勢(shì)及不足之處。最后，美術(shù)學(xué)科教師再做出最后的畫(huà)作總結(jié)，由全體學(xué)生一同評(píng)價(jià)出最佳畫(huà)作。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，不僅能夠激發(fā)起小學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們相由心生地進(jìn)行自由發(fā)揮創(chuàng)作，還可以提升學(xué)生們之間針對(duì)彼此畫(huà)作的鑒賞能力，有助于提升小學(xué)生美術(shù)技巧及鑒賞能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于廣大小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，若想將互動(dòng)式這一教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，就必須積極投身于實(shí)踐探索當(dāng)中，以積累更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將互動(dòng)這一教學(xué)手段巧妙地運(yùn)用至實(shí)際的教學(xué)工作中去，以培養(yǎng)出最具美術(shù)素養(yǎng)及能力的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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