曾維東

摘要：如何采取更好的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是初中歷史教學(xué)值得探討的問題。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入歷史課堂，使課堂教學(xué)手段發(fā)生巨大的變化，已逐漸成為提高素質(zhì)教育質(zhì)量的有效手段。

關(guān)鍵詞：初中歷史；多媒體技術(shù)；歷史教學(xué)

我們使用的初中歷史教材編寫簡單，只有基本線索和事件梗概，缺乏詳細(xì)資料，教學(xué)內(nèi)容被高度濃縮，而初中歷史課所講授的內(nèi)容具有過去性、豐富性的特點(diǎn)，若沒有充分的歷史資料、靈活的教學(xué)手段，怎能讓學(xué)生去感知?dú)v史、去分析歷史問題，又如何從中得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)呢？不過，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在輔助歷史學(xué)科教學(xué)中具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體與歷史整合的四大優(yōu)點(diǎn)

1、科學(xué)性?！耙虿氖┙獭边@句大家熟悉得有點(diǎn)陳詞濫調(diào)的話揭示了這樣一個(gè)道理：不同的課程教材必須用不同的形式教育、不同的教育階段也有不同的教學(xué)形式。一般來說，概括性、規(guī)律性知識(shí)宜采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)；事實(shí)、現(xiàn)象、過程性的知識(shí)宜采用傳授式教學(xué)。而初中歷史教材側(cè)重趣味性，以歷史人物事件過程性知識(shí)為主。理論分析要求不高，它的編寫符合了初中學(xué)生重直觀感受，邏輯分析能力不足的生理心理特點(diǎn)。

2、直觀形象生動(dòng)。多媒體演示教學(xué)可以通過展示文物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動(dòng)畫以及歷史紀(jì)錄片等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，重新直觀形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的內(nèi)容形象化、棘手的事物簡單化、平板的形象立體豐滿化。

3、豐富有趣。學(xué)生注意力集中與否是課堂教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。歷史是一門豐富多彩生動(dòng)活潑的學(xué)科，有很強(qiáng)的趣味性。但傳統(tǒng)的單一死板的接受性學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生厭倦，喪失對(duì)原本興味盎然的歷史學(xué)科的興趣。而融文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、影像為一體的多媒體演示教學(xué)，可將燦若群星的歷史人物、圖片繪畫、新聞報(bào)道、知識(shí)競(jìng)賽、游藝活動(dòng)、影視的收聽收看等融入歷史課堂，使課堂內(nèi)容豐富多彩，從而使學(xué)生更深刻地體察感悟歷史，進(jìn)而多方面、多角度、多層次地探幽索隱、深化知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的以直接興趣為基礎(chǔ)的無意注意，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4、實(shí)效好。歷史的功用不在于記住那些陳尸枯骨、瑣碎的事件，學(xué)生也不是裝載知識(shí)的書櫥。歷史的功用而在于借鑒和啟迪。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常疲于完成教材上基本知識(shí)的傳授，而較少顧及歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。而多媒體教學(xué)有容量大、直觀形象、生動(dòng)有趣、節(jié)奏緊湊的特點(diǎn)，為教師靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)、歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、學(xué)生創(chuàng)新思想和探索精神的培養(yǎng)、知識(shí)的內(nèi)化和遷移創(chuàng)造了條件，學(xué)生不再是一個(gè)書櫥，而由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”。成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)習(xí)可以品味人生，思索現(xiàn)實(shí)、預(yù)測(cè)未來，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、審美觀、倫理觀，通過潛移默化，影響其人生發(fā)展的軌跡。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

初中歷史的教學(xué)目標(biāo)是要求中學(xué)生掌握中國古代史、近代史和世界近代史的一些基本史實(shí)。首先，由于這些知識(shí)講起來和學(xué)生的實(shí)際生活沒有什么聯(lián)系，所以學(xué)生也就在歷史的學(xué)習(xí)中很難提起興趣，總感覺歷史知識(shí)學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，沒有意思。其次教師在教學(xué)過程中僅憑一本教材進(jìn)行教學(xué)也顯得手段單一，只能是督促學(xué)生死記硬背一些歷史知識(shí)，這種填鴨式的教學(xué)方法只能使學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)失去信心，也就更談不上興趣了。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生一旦對(duì)于歷史產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以我們必須運(yùn)用多媒體技術(shù)本身具有的聲音、圖像、動(dòng)畫等特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)各種歷史教學(xué)情境，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)正好符合初中生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)的多樣性、靈活性和生動(dòng)性可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。例如，在講解新中國成立時(shí)開國大典的情景，我們可以把當(dāng)時(shí)那種宏偉、壯觀的視頻圖像通過大屏幕播放出來讓學(xué)生觀看，學(xué)生就會(huì)有種身臨其境的感覺，他們就會(huì)在驚奇中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，這節(jié)課的歷史知識(shí)也就相應(yīng)地被學(xué)生主動(dòng)接受了，在某種程度上大大地提高了我們的課堂教學(xué)效率。

三、多媒體的使用要適度

素質(zhì)教育要求教師居于主導(dǎo)地位，不僅是知識(shí)的傳遞播，更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。初中歷史教學(xué)有很明確的教學(xué)目標(biāo)，初中學(xué)生對(duì)歷史問題的深度和廣度的理解還不夠，學(xué)生思維的時(shí)間也不易持久，這需要教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的組織，并采取多種形式進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生叩啟歷史知識(shí)之門，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的唯物史觀，并積極鼓勵(lì)學(xué)生思維，及時(shí)獲取反饋信息，使“傳道授業(yè)解惑”有的放矢。而多媒體手段只能輔助歷史教師教學(xué)，不能完全代替教師的作用。目前，教師的講授仍是教學(xué)的主要形式。教師的語言、教態(tài)、情感對(duì)初中生起著巨大甚至是決定性的作用。生動(dòng)直觀不乏幽默的語言，入木三分的分析，和藹可親的教態(tài)，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進(jìn)行初中歷史教學(xué)不是老師撒手不管任憑計(jì)算機(jī)牽著學(xué)生走。我認(rèn)為教師要時(shí)刻對(duì)課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，充分利用多媒體的強(qiáng)大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力

歷史教學(xué)大綱中明確指出了歷史教學(xué)的三大任務(wù)：1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的歷史知識(shí)；2.在教學(xué)的過程中開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的智力能力；3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育。但是歷史教學(xué)的最終目的就是開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的智能，智力活動(dòng)的核心就是人的思維能力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力就顯得尤為重要。由于多媒體教學(xué)本身固有的特點(diǎn)，能使過去發(fā)生的事情通過畫面重現(xiàn)在我們的面前，這就能使我們學(xué)生的思維插上高飛的翅膀，展開豐富的想象，遨游在知識(shí)的海洋，也使學(xué)生的綜合分析能力、觀察能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力都得到了提高。

總之，歷史教學(xué)中多媒體的運(yùn)用是一把“雙刃劍”，有利有弊，讓我們揚(yáng)長避短，使古老的歷史學(xué)科在先進(jìn)科技的幫助下煥發(fā)出青春。