李秀芹

摘要：近年來，隨著我國教育教學改革進程不斷加速、教學理念不斷更新，我國教育教學體系逐漸向現(xiàn)代化科學化方向發(fā)展，傳統(tǒng)教學中單一化枯燥化教學模式已經(jīng)不能滿足新型教學需要，也不能適應現(xiàn)代教學以人為本教學理念。在此背景下，學生學習發(fā)展可持續(xù)逐漸成為教師開展教學工作重點，本文從實際出發(fā)，立足于初中語文教學，以學生學習發(fā)展階段性規(guī)律與興趣發(fā)展因素為依托，多角度探究如何在初中語文教學中積極推進多元化教學，促進學生綜合能力、核心素養(yǎng)發(fā)展，促進學生終身學習發(fā)展實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學；有效策略

多元化教學作為現(xiàn)代化教學新型教學模式，注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式化應試化教學，將多種現(xiàn)代化教學理念進行融合，實現(xiàn)多種科學教學方式融入教學過程，實現(xiàn)教學方式多元化、教學過程豐富化，激發(fā)學生學習興趣，促進學生終身化高效學習。初中階段是學生良好學習習慣養(yǎng)成、高效學習認知形成、綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，對學生后期學習發(fā)展至關(guān)重要。初中語文教學中，教師應積極吸收先進化、科學化教學經(jīng)驗，促進教學過程趣味化、多元化，合理優(yōu)化課堂教學，為學生提供積極有效教學指導，拓展學生思維，提升學生思維靈活性。

一、善用提問導學法，靈活優(yōu)化課堂導入教學

導入環(huán)節(jié)是課堂教學的重要過程，良好高效的知識導入方式不僅能夠激發(fā)學生學習探究興趣，調(diào)動學生積極參與，而且能夠幫助學生有效把握整體知識，明確學習目標，對后期正式教學開展至關(guān)重要，對提高整個教學過程意義重大。傳統(tǒng)初中語文教學中，教師往往采用單一化枯燥化語言導入教學，難以有效調(diào)動學生學習發(fā)展主動性，致使課堂教學效果并不理想。對此，教師應積極運用現(xiàn)代化教學理念，大膽改革知識導入教學，積極推進多元化教學，提高知識導入教學質(zhì)量。教師應根據(jù)學生實際學習能力與知識儲備情況，善于運用提問導學法，靈活優(yōu)化課堂導入教學，為課堂教學提供一個良好開端。例如，在教學《春》一課時，教師可以請學生積極回憶已經(jīng)學習過的關(guān)于描寫春天的詩句，請學生積極發(fā)言，之后，教師進一步提問，“關(guān)于朱自清，你有多少了解呢？你讀過朱自清的散文嗎？可以向我們簡要介紹朱自清及其文章嗎？”教師鼓勵學生大膽發(fā)言，教師還可以詢問學生平時是如何看待春天、描寫春天的，請學生嘗試寫一小段關(guān)于春天的段落，教師可以請幾個學生讀一讀分享其小段落，之后，教師再開展專業(yè)教學。如此，通過合理運用提問教學法，教學有效增加課堂導入教學豐富性、趣味性，促進語文教學高效展開。

二、積極開發(fā)利用課堂教學，發(fā)揮學生學習主體作用

課堂是進行集中化教學、專業(yè)化引導的重要途徑，也顯現(xiàn)階段我國教學關(guān)系中學生學習發(fā)展提高的重要依托，傳統(tǒng)初中語文課堂中，大部分教師在教學過程中扮演著學生學習發(fā)展“領(lǐng)導者”、“決策者”角色，忽略了學生個體學習發(fā)展，沒有將學生自主意愿納入教學考慮，將學生置于學習被動地位，致使學生淪為機械吸收知識的工具，不利于學生綜合能力發(fā)展。鑒于此，教師應大膽摒棄傳統(tǒng)落后課堂教學模式，融入新型以人為本教學理念，有意識將學生個體發(fā)展意愿與興趣訴求納入教學計劃，為學生提供開放化、寬松自由學習環(huán)境，積極開發(fā)學生心靈，引導學生自主自愿投入課堂學習。教師應積極開發(fā)利用課堂教學，發(fā)揮學生學習主體作用，實現(xiàn)學生主導課堂。例如，在教學《觀滄?！芬徽n時，教師可以合理引入小組教學，綜合學生語文學習能力、發(fā)展?jié)摿Α⑺季S靈活性等將學生分組，請學生小組合作分析明確歷史人物曹操、探究這首詩意思及思想情感等，并請小組學生代表上臺展示，教師鼓勵不同意見的學生發(fā)表其不同意見，教師根據(jù)學生學習探究成果進行教學。通過這種新型教學課堂，教師積極實現(xiàn)以學導教，促進多元化教學積極推進。

三、巧用信息技術(shù)，豐富學生學習體驗

我國科學技術(shù)今年里不斷發(fā)展完善，信息技術(shù)也越來越提高，融入人類生活方方面面，信息技術(shù)在現(xiàn)代課堂運用越來越廣泛，成為高質(zhì)量教學重要因素。因此，教師在積極構(gòu)建多元化教學的同時，應根據(jù)初中語文教學實際，巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學生學習體驗，提升學生語文綜合素養(yǎng)。例如，在教學過程中，教師可以靈活運用視頻、音頻、動畫等為學生創(chuàng)設(shè)具體豐富情境，增加知識趣味性；教師還可以靈活引入微課教學，根據(jù)學生學習興趣搜集豐富優(yōu)秀教學視頻，鼓勵學生積極觀看。這些都是高效運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學過程的有效策略，教師應運用自己教學智慧為學生提供信息化高效教學指導，促進學生積極提高。

結(jié)語：

多元化教學作為現(xiàn)代化教學發(fā)展下應運而生的高效教學，符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)機制，有助于激發(fā)學生學習熱情，促進學生積極參與教學課堂。教師應認識到，多元化教學的合理開展應將學生置于教學核心，即教師在推進教學策略時應根據(jù)學生實際適應情況及自主學習能力合理調(diào)整教學策略，促進學生在初中語文多元化教學中獲得實質(zhì)性進步提高。

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