許紅星 韋微

【摘 要】本文論述幼兒園教師資格證考試綜合素質(zhì)科目和廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)考試情況，提出修訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式、充分利用好第二課堂、提升教師綜合素養(yǎng)等措施，以國家教師資格證考試為導(dǎo)向?qū)煼渡C合素質(zhì)課進(jìn)行教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】教師資格證 學(xué)前教育專業(yè) 綜合素質(zhì)課 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06C-0072-03

黨的十九大提出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。不管是辦好人民滿意的教育還是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，都需要具有教師資格證書的師范生作為強(qiáng)有力的后備力量。教師資格證考試分為筆試和面試兩部分，綜合素質(zhì)科目在小學(xué)和幼兒園資格證筆試中占比很大。本文以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，結(jié)合近兩屆學(xué)生考試情況，以國家教師資格證考試為導(dǎo)向，探討師范生綜合素質(zhì)類課程教學(xué)改革。

一、幼兒園教師資格證考試綜合素質(zhì)科目分析

幼兒園教師資格證考試綜合素質(zhì)考試科目的主要考查要求、考試內(nèi)容和要求在中國教育考試網(wǎng)（www.neea.edu.cn）中小學(xué)教師資格考試欄目資料下載中均有介紹。下面重點(diǎn)分析綜合素質(zhì)近三年考試情況和考題題型。

（一）近三年考試考題各模塊情況分析。通過分析近三年考試真題可知，綜合素質(zhì)各模塊的分值一直非常穩(wěn)定。其中職業(yè)理念以單選題、材料分析題形式出現(xiàn)，單選題一般是4道題，常常結(jié)合教學(xué)情境分析教師的行為是否合理；材料分析題則要求用職業(yè)理念相關(guān)理論評(píng)析教師的行為。

教師職業(yè)道德同樣以單選、材料分析形式出現(xiàn)。單選一般為4道題，要求結(jié)合教學(xué)情境判斷教師的行為是否符合師德規(guī)范；材料分析題要求用職業(yè)道德相關(guān)理論評(píng)析教師的行為。

教育法律法規(guī)以單選題形式出現(xiàn)，主要考查對(duì)教育法律法規(guī)相關(guān)核心法律條文的識(shí)記和理解，一般8道題。

基本能力包括4個(gè)小模塊，共3種題型。具體來說，包括4道單選，其中2道考查邏輯思維能力，2道考查信息處理能力，一道材料分析考查閱讀理解能力，最后一道800-1000字的作文題。

（二）考試題型。考試題型主要分為單項(xiàng)選擇題、材料分析題和寫作題。單項(xiàng)選擇題（58分，29道題，涵蓋方方面面的知識(shí)領(lǐng)域，重視考查學(xué)生多方面的能力）。材料分析題（42分，3道題，1道是關(guān)于教育觀或兒童觀的理解運(yùn)用，1道是關(guān)于教師職業(yè)道德或教師權(quán)利義務(wù)分析理解，1道是現(xiàn)代漢語閱讀理解）。寫作題（50分，一般是根據(jù)材料寫一篇論述文，不少于800字）。

二、廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)考試通過情況及分析

（一）廣西幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)考試通過情況。依據(jù)教育部《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》要求，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校2012年及以后入學(xué)的師范類學(xué)生必須參加國家教師資格證考試才能申請教師資格證，筆試為每年3月和11月各一次，進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)即可第一次報(bào)考參加考試。廣西幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生（三年制和五年制）迄今為止已經(jīng)有兩屆畢業(yè)生是通過考試申請獲取教師資格證?，F(xiàn)選取2017屆學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生和2018屆學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生第一次參加考試情況進(jìn)行探討，綜合素質(zhì)科目通過情況統(tǒng)計(jì)見表1和表3。

目前全國有28個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）加入統(tǒng)考行列。截至2017年9月，已有322萬余人參加過資格考試，并已有112萬余人考取了證書，通過率為34.78%。從表3中可以看出，不管是三年制還是五年制學(xué)生綜合素質(zhì)科目通過率超過全國平均水平，其中三年制大專的學(xué)生通過率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于五年制大專學(xué)生。

（二）考試情況分析。具體如下：

1.學(xué)情分析。三年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主性等綜合素質(zhì)方面優(yōu)于五年制學(xué)生。三年制學(xué)生都是經(jīng)過三年高中生活，通過高考或者單招考試（生源差些）升學(xué)入校的；五年制學(xué)生是初中畢業(yè)生經(jīng)過2年或3年中職中專學(xué)習(xí)升學(xué)入校的，這部分學(xué)生大多數(shù)都是升學(xué)無望的學(xué)困生不得已進(jìn)入五年制大專學(xué)習(xí)的。

2.學(xué)業(yè)特點(diǎn)分析。普通高中開設(shè)的課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，開設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、政治、物理、化學(xué)等。中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)課程沒有統(tǒng)一，由各校自己制定人才培養(yǎng)方案，一般有閱讀與寫作、英語、物理、化學(xué)和學(xué)前類的專業(yè)課程。高中階段，語文是重要科目，特別是作文和閱讀理解，基本上每個(gè)月都要練習(xí)或者月考。而在中職學(xué)校，語文類的課程基本上都屬于“副課”，無法與教育、藝術(shù)類的專業(yè)技能課相提并論。所以，由于高中和中職學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)不同，三年制學(xué)生在作文寫作和閱讀理解方面明顯優(yōu)于五年制學(xué)生。

3.三年制學(xué)生的綜合素質(zhì)考試通過率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于五年制學(xué)生。綜合素質(zhì)考試中的作文寫作（基本都是考議論文）、閱讀理解和文化素養(yǎng)等，都是考查學(xué)生的人文基本素養(yǎng)，高中生由于高考的壓力，在學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和深度上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中職生。因此，總體上講，三年制學(xué)生在寫作、閱讀理解和基本素養(yǎng)知識(shí)的廣度和深度要強(qiáng)于中職生。

4.在學(xué)習(xí)態(tài)度上，五年制學(xué)生非常害怕寫作文，尤其是議論文。學(xué)生的邏輯思維能力比較差。平時(shí)的寫作練習(xí)中，很多學(xué)生都是敷衍了事，隨便寫幾句。老師在講解作文時(shí)，學(xué)生也是昏昏欲睡。而綜合素質(zhì)中閱讀和寫作能力的分量占總分的幾乎一半（現(xiàn)代漢語閱讀理解12分、作文50分）。

三、基于國家教師資格證考試的綜合素質(zhì)課教學(xué)改革策略

把學(xué)前教育專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革與教師資格證考試要求有機(jī)結(jié)合起來，把教師的教、學(xué)生的學(xué)、課外訓(xùn)練和考證有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)綜合素質(zhì)類課程與教師資格證融合改革。

（一）修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)《教師資格證考試標(biāo)準(zhǔn)》，在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)相應(yīng)的課程，比如“教師職業(yè)道德”“法律法規(guī)”分散在學(xué)前教育原理和思想道德修養(yǎng)課中，現(xiàn)在調(diào)整為幼兒園法律法規(guī)與教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。圍繞師范生考取教師資格證的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)課程體系，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。比如，五年制中職階段的閱讀與寫作課程和高專階段的大學(xué)語文課程中，加大寫作、閱讀理解的分量，加大寫作訓(xùn)練量。

（三）調(diào)整教材內(nèi)容。根據(jù)教師資格證考試標(biāo)準(zhǔn)，重新編寫或修訂教材。比如學(xué)前教育原理課程，在保證本學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)完整的前提下，研究吃透本課程與教師資格考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，參考?xì)v年真題，把考點(diǎn)融入教材內(nèi)容中。教材中提供了教師資格考試“綜合素質(zhì)”考點(diǎn)、考題，學(xué)生可根據(jù)需要自行選讀和延伸學(xué)習(xí)。

（四）改革教學(xué)方法。通過信息化教學(xué)手段提高教學(xué)效果，比如，語文課采用基于空間的信息搜集與分析的教學(xué)方法（選題與分工、搜索與分析、整合與結(jié)論、呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)、分享與反饋）。加大閱讀理解和寫作的教學(xué)強(qiáng)度，特別是議論文教學(xué)的強(qiáng)度，嚴(yán)格要求學(xué)生一個(gè)學(xué)期必須寫夠一定數(shù)量的議論文。增加段考或期中考試，考查學(xué)生的閱讀理解和寫作。普通話訓(xùn)練、幼兒教師口語采用微格教學(xué)法，將口語教學(xué)過程中的各種技能、技巧進(jìn)行分類與細(xì)化，在特定時(shí)間和空間內(nèi)實(shí)施，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和視聽設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練和反饋，通過對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察與反思，提高師范生技能。基礎(chǔ)課程采用案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法。通過實(shí)操，鍛煉幼師職業(yè)需要的技能，發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極交往和互動(dòng)，訓(xùn)練思維和行為。

強(qiáng)化師范生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際課例和教師資格考試真題中的材料分析，開展“一課一練一得”活動(dòng)。例如這樣一道真題：“在幼兒園中，看到小朋友從很高的臺(tái)階上往下跳，你會(huì)怎么辦”，這就是考的學(xué)前教育原理中的教師觀、學(xué)生觀。

（五）改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式。改變傳統(tǒng)的紙筆考試模式，采用多種評(píng)價(jià)形式，增加形成性評(píng)價(jià)的比重。以表演、戲劇、講述、實(shí)驗(yàn)等方式，通過舞臺(tái)、社團(tuán)、項(xiàng)目等渠道，以個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（六）充分利用好第二課堂。學(xué)生活動(dòng)要緊密圍繞教學(xué)來開展，舉辦文化素養(yǎng)大賽，通過舉辦校、系兩級(jí)的綜合知識(shí)與寫作比賽、演講比賽，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練，給予學(xué)生一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

班主任、輔導(dǎo)員要和任課老師形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。中職和高專的學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控力較差，要充分發(fā)揮班主任或輔導(dǎo)員的引領(lǐng)作用，“通過引導(dǎo)師范生強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)、有序管理時(shí)間、克服學(xué)習(xí)倦怠、實(shí)現(xiàn)能力集成，幫助師范生規(guī)劃和過好大學(xué)生活”。

（七）提升教師綜合素養(yǎng)。教研活動(dòng)要結(jié)合教師資格考試背景開展相應(yīng)課程的改革探索，并拿出相應(yīng)的改革方案。組織教師認(rèn)真研習(xí)真題，鼓勵(lì)教師與學(xué)生同堂參加國家教師資格證考試。只有任課老師懂得了本門課在教師資格考試中?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，并吃透、熟爛于心，才能更好地融入教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張曉慶.反思與策略：論教師資格證統(tǒng)考背景下輔導(dǎo)員對(duì)師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（9）

【作者簡介】許紅星（1984— ），男，河北磁縣人，碩士，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校教務(wù)與科研管理處副處長；韋 微（1979— ），女，廣西柳州人，碩士，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校講師。

（責(zé)編 王 一）