王強(qiáng)

日本文學(xué)指的是以日本語寫作的文學(xué)作品，橫跨的時(shí)間大約有兩千年。早期的文學(xué)作品受到中國文學(xué)一些的影響，但在后來日本也漸漸形成自有的文學(xué)風(fēng)格和特色。19世紀(jì)日本重啟港口與西方國家貿(mào)易及展開外交關(guān)系之后，西方文學(xué)也開始影響日本的作家，直到今天仍然得見其影響力。在日本，也有因?yàn)榭紤]到近來非日本籍的日裔作家，而采用“日語文學(xué)”稱呼的情形。

一.日語語言能力的培養(yǎng)

以《伊豆的舞女》這篇文章為例子?！兑炼沟奈枧肥谴ǘ丝党稍缙诘拇碜骱统擅鳎彩且黄艹龅闹衅≌f。1926年1月至2月間由“文藝時(shí)代”發(fā)表?！兑炼沟奈枧吩群?次被搬上銀幕。故事表述了少男少女之間初戀的那種朦朧、純真的情感。給了讀者一份清新之感，也凈化了讀者的心靈，把人們帶入一個(gè)空靈美好的唯美世界。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師可以進(jìn)行提前的備課，仔細(xì)的研究文章，以便在課上能夠?yàn)閷W(xué)生們更好的講解。

例如小說中這樣的一句話：“道は九十九折になって、いよいよ天城峠に近づいたと思う頃、雨足が杉の密林を白く染めながら、すさまじい速さで麓から私を追ってきた。”在學(xué)習(xí)這段文字前，可以讓學(xué)生們先自己進(jìn)行翻譯和理解，并根據(jù)學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的翻譯點(diǎn)，反復(fù)的進(jìn)行糾正與強(qiáng)調(diào)。一些詞語在翻譯時(shí)可能會(huì)顯得比較生硬，這就需要學(xué)生們在翻譯的時(shí)候，可以更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到文章所表達(dá)的含義，并根據(jù)前后文的信息進(jìn)行詞語的準(zhǔn)確翻譯。以這種方式來進(jìn)行語言方面的培養(yǎng)，可以更好的體會(huì)到日本文學(xué)的魅力，并在學(xué)習(xí)文章中，更加扎實(shí)的鞏固自己的日語基礎(chǔ)知識(shí)。

選擇日本文學(xué)作品進(jìn)行精讀，可以發(fā)現(xiàn)，很多的詞匯都會(huì)有不同的用法和翻譯，一些句子的靈活使用，也可能會(huì)為文章帶來不一樣的含義。以這樣的形式來學(xué)習(xí)日本文學(xué)，不僅可以對日本語言能力方面有一定的提高，還能夠拓寬自己的知識(shí)面，做到學(xué)以致用。

二.日本文學(xué)審美意識(shí)的認(rèn)識(shí)

當(dāng)然，通過文本閱讀的方式去學(xué)習(xí)日本文學(xué)，固然可以提高大家的日語素養(yǎng)，但是日本文學(xué)教學(xué)并不是詞匯和語法的教學(xué)，偶爾的精讀會(huì)給大家?guī)硪欢ǖ氖找妫芏鴱?fù)始下去，會(huì)漸漸打消學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在過去的課程中，學(xué)生們常常會(huì)覺得日本文學(xué)課程十分的枯燥無趣，這不僅僅是因?yàn)槭谡n方式的單一，更重要的是學(xué)生們沒有深刻的認(rèn)識(shí)到我們與日本不同的審美意識(shí)。所以，想要更好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，就要讓學(xué)生們在日本文學(xué)課上感受到日本文學(xué)的魅力。

日本民族的審美意識(shí)最初來源于對自然美得感悟。可以說，自然美是日本文化的基石，是日本文化形態(tài)之美的原型。在《伊豆的舞女》中，作者把一個(gè)凄美的愛情故事展現(xiàn)在如詩如畫的美麗背景下，一開頭就是“驟雨白亮亮地罩在茂密的杉林上，以迅猛之勢從山腳下向我追趕過來”，仿佛連雨點(diǎn)也在催促著“我”去追趕舞女，小小的雨點(diǎn)把“我”和舞女相連，表現(xiàn)出“我”急切想見到舞女的心情。川端康成把主人公“我”放置在一個(gè)這樣的情景中，使人物形象與自然情景相互交融，相得益彰，達(dá)到了一個(gè)完美的境界。

又如在《伊豆的舞女》個(gè)文本中有這樣一段描述：“我和那個(gè)男人回到我的房間，不久，那個(gè)年長的姑娘到旅館的院子裏來看菊花圃。舞女剛剛走在小橋的半當(dāng)中，四十歲的女人從公共浴場出來，朝她們倆人的方向望著，舞女忽然縮起了肩膀，想到會(huì)挨罵的，還是回去的好，就露出笑臉，加快腳步回頭走。四十歲的女人來到橋邊，揚(yáng)起聲音來叫道：“您來玩??！”年長的姑娘也同樣說著：“您來玩啊！”她們都回去了，可是那個(gè)男人一直坐到傍晚?！贝蠖鄶?shù)的學(xué)生們會(huì)覺得這段文字表述的十分無趣，并不能夠真切的感受到小說的魅力。在這個(gè)時(shí)候，不妨引導(dǎo)學(xué)生們設(shè)身處地的想象一下這個(gè)畫面，像是花園花圃盛開的樣子，舞女們看鮮花的樣子，還有女人們打招呼的樣子，這些畫面串聯(lián)起來，故事也顯得比較豐滿。這個(gè)想象的過程是可以通過文章的深入學(xué)習(xí)越來越充實(shí)的，隨著故事的發(fā)展，你對故事的細(xì)節(jié)也能夠有自己的想法和狀態(tài)，畫面就會(huì)變得比較生動(dòng)。

日本文學(xué)的教學(xué)不能固守單一的去傳授單詞、句子、段落等方面的知識(shí)，而是要通過學(xué)習(xí)語法和精讀，將日本文學(xué)課變?yōu)楦由鷦?dòng)化的課程。過去填鴨式的教學(xué)方式，并不能適應(yīng)教育的發(fā)展水平，所以想要更好的學(xué)習(xí)日本文學(xué)，就需要通過課程的學(xué)習(xí)去掌握日語語言能力，并將它定為日本文學(xué)課程發(fā)展的目標(biāo)。只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生們的日語語言能力，讓學(xué)生們真正的了解到日本人的審美意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張媛媛.對日本語言文化研究課程設(shè)置及教學(xué)方法的考察——全球化語境下語言文化研究與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016，（15）：118-119.

[2] 石晨曦.日語文化與交際的系統(tǒng)性研究——評《日本語言、文化與交際》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016，（3）：封3.

（作者單位：德州學(xué)院外國語學(xué)院日語系）