內(nèi)容摘要：隨著“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求急劇增加，而具有實(shí)用性較強(qiáng)的民辦本科院校如何培養(yǎng)除更多實(shí)用型人才，為更好地為社會(huì)需求服務(wù)，是當(dāng)前所由民辦本科院校都面臨的難題。本文通過(guò)對(duì)多所民辦本科院校學(xué)生的英語(yǔ)需求狀況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，探討了基于學(xué)生為中心需求的民辦本科院校如何深化課程體系建設(shè)改革，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：需求分析 民辦本科院校 大學(xué)英語(yǔ) 課程體系改革

一.引言

根據(jù)南方人才市場(chǎng)發(fā)布的《2017年度人才市場(chǎng)供求分析報(bào)告》可知，隨著國(guó)家“一帶一路”等國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)企業(yè)對(duì)大專(zhuān)及以上的本科學(xué)歷需求最多，占總需求的17.93%。求職者的學(xué)歷構(gòu)成也以具有應(yīng)用型人才的民辦本科院校和大專(zhuān)學(xué)生居多，占求職者總數(shù)的45.50%。這充分說(shuō)明求職者學(xué)歷較企業(yè)需求而言教育程度更高，側(cè)面反映出學(xué)歷要求較低的基礎(chǔ)性崗位可能出現(xiàn)勞動(dòng)力供給偏緊的情況。同時(shí)，仍有不少企業(yè)對(duì)于學(xué)歷并無(wú)硬性要求，條件優(yōu)秀能力出色的人才不受學(xué)歷門(mén)檻限制，一定程度上表明企業(yè)的求賢若渴。另根據(jù)51job在2017年2月3日～9日的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，具備熟練使用英語(yǔ)的應(yīng)用型人才職工空缺率高達(dá)38%，這充分說(shuō)明具有英語(yǔ)實(shí)踐的應(yīng)用型人才是社會(huì)需求增幅加劇的最主要原因，這為具有實(shí)踐應(yīng)用特色的民辦院校提供了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)民辦本科院校如何培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才帶來(lái)了挑戰(zhàn)。本文從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的需求的角度出發(fā)進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，這將為在民辦本科院校開(kāi)展英語(yǔ)課程體系改革顯得尤為重要。

二.調(diào)查結(jié)果與討論

筆者于2018年3月通過(guò)實(shí)地調(diào)研吉林周邊的一些民辦本科院校，對(duì)該院校學(xué)生針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和需求進(jìn)行了搜集分析，同時(shí)還隨機(jī)采訪(fǎng)了一些學(xué)生就當(dāng)前院校英語(yǔ)課程體系改革的建議。調(diào)研內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：（1）、當(dāng)前英語(yǔ)綜合課程是否滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)習(xí)的需求？（2）、針對(duì)群體學(xué)生是否有必要繼續(xù)開(kāi)展通用課程？如果有必要將如何開(kāi)展？（3）、對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境以及開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)拓展課程有怎樣的需求。

1.對(duì)當(dāng)前綜合英語(yǔ)課程需求的滿(mǎn)意度

根據(jù)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為民辦本科院校開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程任務(wù)的收獲成果微弱，更有一些學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)水平還沒(méi)有高中時(shí)優(yōu)秀，只有大約10%的學(xué)生認(rèn)為綜合英語(yǔ)課程的開(kāi)展收獲較大。這一結(jié)果與公辦普通本科院校學(xué)生對(duì)當(dāng)前綜合英語(yǔ)課程需求滿(mǎn)意度的結(jié)果一致。而就當(dāng)前綜合英語(yǔ)課程不理想的綜合分析中發(fā)現(xiàn)，投入時(shí)間不足占據(jù)首位，大約90%的學(xué)生每天用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平均時(shí)間小于1小時(shí)，同時(shí)在課堂活動(dòng)中的參與度也較低，隨著年級(jí)越高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懈怠情緒也越高。在后續(xù)分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，“大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)單一、缺乏實(shí)用性”、“課堂學(xué)習(xí)效率低”等問(wèn)題是出現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)課程不滿(mǎn)意的主要原因。由于傳統(tǒng)英語(yǔ)課程的開(kāi)展仍是以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主，這與高中英語(yǔ)并無(wú)差別，另外在大學(xué)階段缺少了高考?jí)毫?，課程內(nèi)容單一，英語(yǔ)課程開(kāi)展缺乏目的性，學(xué)生主要以期末考試和四六級(jí)考試為目標(biāo)，對(duì)待英語(yǔ)課程的態(tài)度不端正，在考試結(jié)束后，就不在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是出現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平停滯不前甚至后退的主要原因。

2.對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式及學(xué)習(xí)環(huán)境的要求

隨著國(guó)家近些年英語(yǔ)課程改革力度的不斷加大，學(xué)生的英語(yǔ)水平較前幾年有了很大的提高，在民辦高校開(kāi)展以打基礎(chǔ)為目標(biāo)的英語(yǔ)通用課程份額逐漸縮減。但調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生以英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力卻很薄弱，通用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)仍然非常有限。在5項(xiàng)最想提高的技能中，聽(tīng)力和口語(yǔ)的需求最為強(qiáng)烈，也是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為突出的困難。究其原因，民辦本科院校的學(xué)生在高中時(shí)沒(méi)有打下牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)水平能力較弱，另外該群體的學(xué)生主要來(lái)自欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，英語(yǔ)教育資源的不均衡和高考應(yīng)試教育的導(dǎo)向在很大程度上限制了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，在進(jìn)入高校后他們迫切希望提高此方面的能力。然而，該需求在民辦本科院校中的“傳統(tǒng)大課堂”中難以滿(mǎn)足。另外，由于綜合課時(shí)有限，教師難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，這樣勢(shì)必會(huì)縮短耗時(shí)短見(jiàn)效慢的交際能力訓(xùn)練。

在教學(xué)方式上，很多學(xué)生認(rèn)為民辦本科院校開(kāi)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式同初高中無(wú)異，教學(xué)方法單一，效率低下，缺乏實(shí)用型。學(xué)生期望更多的是在課堂上能夠和老師互動(dòng)，課程教學(xué)內(nèi)容不只局限于課本中的內(nèi)容，希望能夠確切學(xué)習(xí)到能夠進(jìn)入社會(huì)就能用到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，例如商務(wù)英語(yǔ)PPT的講解技巧、實(shí)戰(zhàn)英語(yǔ)公文寫(xiě)作技巧等等。

3.對(duì)拓展課程的需求

隨著國(guó)家課程教學(xué)改革的深入，大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)在不同高校受到了不同程度的壓縮，學(xué)分也有不同程度的縮減，從起始的16學(xué)分壓縮至10學(xué)分，在民辦本科院校的學(xué)分甚至有的壓縮至8學(xué)分，大學(xué)英語(yǔ)課程面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在民辦本科院校主要培養(yǎng)實(shí)用性的學(xué)生，而對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)主要在前2年，隨著專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的深入，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)力度也逐漸減弱（除了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程以外）。通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，大約有25%的學(xué)生希望將英語(yǔ)課程時(shí)間學(xué)習(xí)延長(zhǎng)至3年，有10%左右的學(xué)生希望對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)貫穿大學(xué)四年?？梢?jiàn)仍有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求非常強(qiáng)烈。另外在后續(xù)的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)階段，隨著年級(jí)越高，上英語(yǔ)課成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的途徑。在上課性質(zhì)上，將近80%的學(xué)生希望通過(guò)選修的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)拓展課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的跟人喜好和實(shí)際情況對(duì)不同課程進(jìn)行挑選，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外隨著互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自主課程和課堂教授相結(jié)合的方式更容易讓學(xué)生所接受。而對(duì)教學(xué)內(nèi)容也不只局限于課程之內(nèi)，學(xué)生希望教師能夠傳授更多的社會(huì)實(shí)用技能。

三.民辦本科院校深化大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的建議

針對(duì)學(xué)生的需求和學(xué)生提出的一些改革建議，民辦本科院校應(yīng)從根據(jù)本校辦學(xué)的特色，立足于本校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，建設(shè)應(yīng)用型、多元化、特色化的英語(yǔ)課程體系。

1.根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平采取分階段培養(yǎng)，做到因材施教

由于國(guó)家近年來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革水平的加大和社會(huì)需求，學(xué)生迫切希望提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能。然而進(jìn)入民辦本科院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)仍是比較薄弱，開(kāi)展通用英語(yǔ)課程尤為重要，能夠進(jìn)一步完善和提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。但在實(shí)施過(guò)程中為了避免“一刀切”的現(xiàn)象，可以針對(duì)不同水平階段的學(xué)生開(kāi)始基礎(chǔ)、提高、發(fā)展3個(gè)不同級(jí)別的課程，在授課內(nèi)容上體現(xiàn)差異化，使教學(xué)內(nèi)容盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率。這樣既能夠照顧到基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的信息，為其打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠?yàn)槟男┯⒄Z(yǔ)水平較高的學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，便于更好地學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不減。

另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視通用英語(yǔ)“教學(xué)方式陳舊”、“學(xué)生懈怠”等問(wèn)題，這是課程改革的首要問(wèn)題。在改革體系中，通用英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)以實(shí)際英語(yǔ)為導(dǎo)向，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，滿(mǎn)足學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求，做到學(xué)以致用?？刹捎庙?xiàng)目式、合作式等的教學(xué)方式，將教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“朋友”，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，逐步實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.開(kāi)展特色需求的拓展課程體系，豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)隨著高中畢業(yè)生英語(yǔ)水平能力的不斷提升，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求不斷發(fā)展，在高校開(kāi)展以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生對(duì)多元化知識(shí)的追求。因此，壓縮英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的呼聲越來(lái)越高，提升對(duì)英語(yǔ)拓展課程的學(xué)習(xí)也非常強(qiáng)烈。為滿(mǎn)足學(xué)生多元化的需求，民辦高校應(yīng)當(dāng)重視開(kāi)展英語(yǔ)拓展課程，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)兼顧基礎(chǔ)級(jí)跨文化專(zhuān)門(mén)用途課程的開(kāi)設(shè)。讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、日常生活和職業(yè)崗位等都能用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流。

基礎(chǔ)級(jí)跨文化課程融入到教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生中西方文化不同的意識(shí)，同時(shí)又能夠鍛煉學(xué)生的基本技能。此外，隨著學(xué)生年級(jí)級(jí)別的增長(zhǎng)，可以結(jié)合本地特色設(shè)立專(zhuān)門(mén)的基礎(chǔ)級(jí)職業(yè)英語(yǔ)教程，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以便將來(lái)走入社會(huì)后能夠盡快融入社會(huì)崗位中去。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)交流在將來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要性，學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)大大提高。

3.選擇與不同課程教學(xué)的模式與方法，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)不同課程而開(kāi)展拓展教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同的風(fēng)格選擇合適的教學(xué)模式。（1）、重視英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，通過(guò)多種方式課堂活動(dòng)，拉近教師和學(xué)生之間的距離；在教學(xué)中，采用以“教”為輔、以“學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)理念。（2）、加強(qiáng)職場(chǎng)導(dǎo)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生為自己所學(xué)內(nèi)容負(fù)責(zé)，促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)課程體系中的中心，提高在有限課堂時(shí)間內(nèi)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家教學(xué)改革的不斷深入和國(guó)家急需英語(yǔ)應(yīng)用型人才的背景下，為培養(yǎng)更過(guò)的多元化和個(gè)性化的優(yōu)秀人才而加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革。在兼顧民辦本科院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的前提下，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行不同階段培養(yǎng)，做到因材施教，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將英語(yǔ)課程教學(xué)的中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)，在兼顧基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)級(jí)職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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[2]雷黎.基于需求分析的應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系教材開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐[J].新校園旬刊，2016（2）：10-11.

基金項(xiàng)目：本文用于基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“基于需求分析的民辦本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革研究”，課題批準(zhǔn)號(hào)為GH170490。

（作者介紹：邱鵬程，長(zhǎng)春建筑學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)）