左玲玉

古詩詞是中華民族的文化瑰寶，是初中語文學(xué)科的重要組成內(nèi)容。古詩詞具有獨特的構(gòu)成形式，與現(xiàn)代文存在較大的差別，這要求語文教師在古詩詞讀解教學(xué)時，結(jié)合古詩詞自身特征，采用多元教學(xué)方法，體現(xiàn)古詩詞在語文教學(xué)中的人文價值與文學(xué)本位。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，以“寓教于樂”為指導(dǎo)思想，對初中語文古詩詞讀解教學(xué)進行研究，并總結(jié)以下教學(xué)策略。

一、“細讀法”讀解教學(xué)策略

細讀法是賞析文學(xué)作品的常用方法，其具有三個方面的基本特征，即以文本為中心，重視語境對語義分析的影響，強調(diào)文本的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)。細讀法讀解策略是新課程背景下的教學(xué)策略，它要求從整體上把握古詩詞的情感基調(diào)，并通過細讀理解局部，并在掌握寫作思路與手法的基礎(chǔ)上，完成對古詩詞的準確理解。初中古詩詞細讀法讀解可從三個方面研究：

一是語音讀解，即從平仄與押韻入手，語文教師在讀解古詩詞時適當(dāng)交給學(xué)生今音與古音的語音基礎(chǔ)知識，并使其能夠靈活運用于古詩詞閱讀中。比如，在讀解杜甫《聞官軍收河南河北》一詩中：“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”時，其中“看”在今音中讀去聲，但在該詩中卻讀平聲，以求聲律和諧，即“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。

二是語義讀解，即在古詩詞讀解中，首先應(yīng)對詩題進行理解，然后結(jié)合詩（詞）眼入手，對重點詞語進行讀解，進而可以實現(xiàn)對通篇的解讀與理解，抓住詩詞的主旨與精髓。比如，杜甫的《春望》一詩，從詩題中的“春”與“忘”二字可解讀出該詩的主題或背景；比如，宋祁的《玉樓春·春景》一詞中，“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”中，一個“鬧”字可謂最傳神之“詞眼”，是該詞的點睛之筆，借此一“鬧”而境界全出。因此在教學(xué)中，教師可教會學(xué)生尋找“詩（詞）眼”的方法，使學(xué)生熟練掌握古詩詞的修辭方法，進而使其能夠通過語義讀解來實現(xiàn)理解通篇。

三是語法讀解，由于古詩詞受到篇幅、結(jié)構(gòu)、長短句式、平仄、押韻、對偶等限制，作者創(chuàng)作時常會靈活的運用各種語法，以使詩詞更加優(yōu)美，意蘊更加豐富，這需要教師在古詩詞教學(xué)中，將最常用的古詩詞語法教給學(xué)生，使學(xué)生能夠熟練的掌握古詩詞語法。在古詩詞語法中，省略句、倒裝句、語序顛倒、詞語活用或借用等較為常見，比如，王之渙《登鸛雀樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”，按正常語序應(yīng)為“目欲窮千里”，語序倒置則是為了滿足平仄與押韻的要求。

二、“實用法”讀解教學(xué)策略

在初中語文教學(xué)中，古詩詞讀解的目的不僅局限在古詩詞自身的文學(xué)修養(yǎng)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新，將從古詩詞中學(xué)習(xí)到的知識運用到新的情境中，進而解決生活中的語文問題。

一是注重古詩詞在寫作中的應(yīng)用，利用古詩詞深遠的意蘊，以及豐富的精神內(nèi)涵，熏陶學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生的人文情感，還可通過古詩語句簡練的特點，指導(dǎo)學(xué)生寫作中的語句簡訓(xùn)，比如對古詩詞進行改寫、續(xù)寫成散文、議論文或記敘文等。在改寫中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想，豐富詩詞中的場景、人物、故事等，巧妙運用古詩詞中的“留白”，深入分析古詩詞的故事脈絡(luò)，將詩詞中未直明的時間、環(huán)境、人物、地點、情節(jié)等以短小精悍的形式寫出來。

二是注重古詩詞讀解在交流對話中的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生口頭表達能力。比如，在古詩詞讀解教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造展示自己的機會，開展角色吟誦、報告演講、朗誦比賽等教學(xué)活動來提高學(xué)生口語表達能力。

三是注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，古詩詞篇幅短小精悍，意蘊深遠，情感豐富，單從字面并不好理解，因此在教學(xué)中可借助多媒體方法營造情境，加深學(xué)生的理解。比如，通過制作幻燈片、短視頻等方式，讓學(xué)生觀其形、聞其聲，將抽象的文字變?yōu)榫唧w可感的審美形象，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考與討論，進而提高學(xué)生的理解能力。

三、文化讀解教學(xué)策略

古詩詞是歷史長河中經(jīng)過篩選而積淀下來的精神文化財富，是傳統(tǒng)民族文化的重要載體與組成部分，通過古詩詞的讀解教學(xué)，能夠使學(xué)生對民族文化具有較高的認識，進而形成正確的民族文化價值觀，促進學(xué)生健全人格的形成。

在教學(xué)中，應(yīng)抓住古詩詞中的愛國主義教育素材，指導(dǎo)學(xué)生對自然、社會、人生、民族、國家、文化形成正確的認識。比如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的辯證意識，“行到水窮處，坐看云起時”的禪理禪趣，“國破山河在，城春草木深”愛國情懷，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國悲壯情懷等。還可通過“夕陽西下，斷腸人在天涯”等詩句激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)故土情懷，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”來培養(yǎng)學(xué)生的“世事難以周全圓滿”的思想。

除了文化層面外，語文教師在古詩詞讀解教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與審美情懷，引導(dǎo)學(xué)生通過讀解古詩詞來提高自己的審美情趣。古詩詞以最言簡意賅的篇幅和精辟的詞句來表達最豐富的含義，而且給讀者留下廣闊的想象空間。因此在教學(xué)中，語文教師還應(yīng)注重學(xué)生對古詩詞審美意識的培養(yǎng)，進而使學(xué)生形成高遠的審美情趣。

作者單位：甘肅省張掖市青西中學(xué)（734000）