劉亞萍

初中語文教學(xué)設(shè)計呼喚創(chuàng)新，教師要依據(jù)教學(xué)實際需要，從不同維度出發(fā)，對教學(xué)形式展開創(chuàng)新探索?！白灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單”的成功介入，為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)主動力，這無疑屬于教學(xué)創(chuàng)新改革嘗試。所謂“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，是教師根據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)定的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以自主操作的形式展開學(xué)習(xí)訓(xùn)練?！白灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計需要遵循一定規(guī)律，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)訓(xùn)練時，教師要給出具體的引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成有形的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

一、精選任務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

初中語文教學(xué)內(nèi)容來源教材，教師在對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計時，需要深度探究教材文本內(nèi)涵，精心選擇“學(xué)習(xí)任務(wù)單”內(nèi)容，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。語文教材內(nèi)容大多屬于經(jīng)典文本，其探研價值極高，教師需要展開深度挖掘，找到文本生本思維對接點，為學(xué)生設(shè)計適合度更高的“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果。教師還要利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，以成功調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要考慮多種制約因素。如教學(xué)部編人教版七年級語文上冊《春》，教師為學(xué)生布設(shè)了幾項自主學(xué)習(xí)任務(wù)：熟讀課文，展開誦讀競賽活動，感知文本深邃情感內(nèi)涵；找出喜歡的精彩描寫片段，說說喜歡的理由；展開仿寫活動，參與班級展示活動。“教師學(xué)習(xí)任務(wù)單”一經(jīng)下達(dá)，學(xué)生快速行動起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。因為學(xué)習(xí)任務(wù)都非常具體而明確，學(xué)生大多順利完成相關(guān)操作。在課堂展示時，學(xué)生踴躍表現(xiàn)。有學(xué)生說：“最喜歡作者對小草的描寫，將小草寫成了頑皮的孩子，真的是創(chuàng)意無限?！币灿袑W(xué)生展開仿寫：小燕子飛來了，嘰嘰喳喳的，像是討論到什么地方去欣賞春光，當(dāng)小燕子開完了會，整個天空便成為小燕子的舞臺，它們要在這春光里，載歌載舞，表達(dá)對春天的喜愛之情……教師對學(xué)生個性表現(xiàn)給出客觀評價。教師精選自主學(xué)習(xí)任務(wù)，因為難度適宜，學(xué)生都能夠順利完成，其操作效果是非常突出的。給學(xué)生布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師需要充分考慮不同群體學(xué)生的實際學(xué)力基礎(chǔ)，有觀照意識，這樣才能提升訓(xùn)練的覆蓋面。

二、科學(xué)設(shè)計程序，提升自主學(xué)習(xí)效率

“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”并非是一個簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是調(diào)動學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)思想的重要手段，教師要對“學(xué)習(xí)任務(wù)單”呈現(xiàn)形式展開科學(xué)設(shè)計，以提升“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的價值度。教師不妨對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分類，針對不同訓(xùn)練重點展開設(shè)計，促使學(xué)生在實踐操作中能夠順利把握學(xué)習(xí)重點，形成過硬學(xué)力基礎(chǔ)。

莫懷戚《散步》，寫的是家庭瑣事，反映的卻是人生大事。教師在布設(shè)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”時，給出了個性化設(shè)計：文本中有四個人物，其心理呈現(xiàn)個性化表現(xiàn)，深入閱讀文本，為人物配上心理獨白，充分展示人物性格特點。學(xué)生接受任務(wù)之后，積極展開討論，并給出自己的見解，最終形成了個性學(xué)習(xí)結(jié)論。有學(xué)生這樣設(shè)計：母親角色性格獨白：我老了，走大路順當(dāng)些?？煽吹綄O子想走小道，我還是改變了主意，決定走小道。兒子的心情我能理解，媽媽感到非常欣慰。作者心理獨白：小孩子不懂事，不能體諒奶奶行動不便的難處，老媽年紀(jì)大了，需要照顧，我雖然有些心理矛盾，但依然傾向母親?！?/p>

教師為學(xué)生設(shè)計一個最為單純的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)文本情節(jié)推測人物心理，做一些心理獨白訓(xùn)練。這個任務(wù)具有一定創(chuàng)新意識，學(xué)生在具體操作中自然形成了深刻學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師抓住一個視角展開教學(xué)設(shè)計，成功抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，這樣的教學(xué)設(shè)計無疑是具有較高含金量的。

三、創(chuàng)新操作形式，激活自主學(xué)習(xí)思維

自主“學(xué)習(xí)任務(wù)單”下達(dá)時，教師需要充分考慮不同群體學(xué)生的不同訴求，對“學(xué)習(xí)任務(wù)單”進(jìn)行權(quán)衡考慮。特別是對學(xué)習(xí)任務(wù)操作程序、展示形式、評價方式等內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)定，以激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)操作效率。學(xué)生存在個體差異，這是不爭的事實。作為語文教師，需要對教情和學(xué)情有充分的調(diào)研分析，以提升教學(xué)設(shè)計的適配性。

教學(xué)《竊讀記》這篇課文時，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，并給出“學(xué)習(xí)任務(wù)單”：仔細(xì)閱讀文本，體會作者心理描寫，為大家設(shè)計一個語言賞析題目。學(xué)生拿到這個任務(wù)后，可能感覺比較簡單，顯得很有信心，但在實踐操作中，很多學(xué)生陷入了沉思。教師適時給出引導(dǎo)：從人物心理描寫角度設(shè)計語言賞析題目，需要關(guān)注心理描寫語言的特點，注意關(guān)聯(lián)作者情感，以及文本主題。學(xué)生依據(jù)教師引導(dǎo)，很快就進(jìn)入到具體創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。課堂展示開始，學(xué)生將自己的設(shè)計公示出來，教師組織學(xué)生對這些設(shè)計展開點評，并篩選優(yōu)秀設(shè)計作為課堂訓(xùn)練題庫內(nèi)容。

學(xué)生的設(shè)計被教師收納，說明其設(shè)計具有一定價值度。這無疑是一種鼓勵和點贊。教師讓學(xué)生設(shè)計一道語言賞析題目，這個設(shè)計帶有創(chuàng)新意味。從學(xué)生具體操作情況可以看出，教師用心是良苦的。設(shè)計一道訓(xùn)練題目并不難，難的是有較高訓(xùn)練價值，學(xué)生之所以有更高追求，說明教師引導(dǎo)發(fā)揮了作用。

四、拓寬訓(xùn)練視野，塑造自主學(xué)習(xí)品質(zhì)

語文學(xué)習(xí)是一項綜合性操作工程，教師要求學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，不是單純?yōu)閷W(xué)生布設(shè)一些訓(xùn)練任務(wù)，需要給學(xué)生一些明確的訓(xùn)練要求。在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師利用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，為學(xué)生訓(xùn)練提供更多學(xué)習(xí)啟迪，這是“學(xué)習(xí)任務(wù)單”操作的重要追求。如讓學(xué)生課外展開一些閱讀、實踐、觀察、走訪等操作，并以任務(wù)單形式呈現(xiàn)出來，可以有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，這對全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知品質(zhì)有重要幫助。

《皇帝的新裝》是安徒生的童話，其故事情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生對此有特殊欣賞興趣。教師在布設(shè)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”時，關(guān)注學(xué)生拓展思維的啟動：這篇童話故事具有生動的故事情節(jié)，閱讀后給我們帶來豐富聯(lián)想。這個國王后來怎么樣了呢？請發(fā)揮你的想象力，為這個故事設(shè)計一個可能的續(xù)集吧。學(xué)生對童話故事有特殊情結(jié)，拿到任務(wù)后快速行動起來，課堂討論氣氛熱烈，學(xué)生給出多重設(shè)計。課堂展示開始，學(xué)生紛紛展示自己的設(shè)計。有學(xué)生說：這個國王如此癡迷新裝，當(dāng)然還會遇到這樣的騙子，說不定下次會被騙得更慘。我設(shè)計國王游行大典結(jié)束后，繼續(xù)在國內(nèi)招聘有名的裁縫，來為他設(shè)計更多的衣服，以便掩飾這次的尷尬?！币灿袑W(xué)生說：“這個國王明明知道被騙了，但他不能自己揭穿，那樣就下不來臺了。他在想一個萬全之策。他可能會讓那些大臣挨個穿這‘空氣衣服去大街上展覽，讓這些愚蠢的大臣也都亮亮丑態(tài)?！?/p>

教師為學(xué)生設(shè)計一個續(xù)寫的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個角度是比較經(jīng)典的，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，從學(xué)生具體表現(xiàn)可以看出，教師的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計是比較成功的。學(xué)生大多有豐富的聯(lián)想力，從這樣的訓(xùn)練中獲得的認(rèn)知體驗當(dāng)然是非常豐富的，這對提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)是有諸多幫助的。

教師精選“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計操作程序、創(chuàng)新設(shè)計組織形式、拓展學(xué)生訓(xùn)練視野，都可以為課堂教學(xué)帶來助力支持。學(xué)生學(xué)習(xí)有個性需求，教師要深入學(xué)生群體之中，對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行深入調(diào)查，以便為學(xué)生提供適合度更高的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文課堂上全面啟動“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”教學(xué)機制，符合新課改精神要求，具有極強的生命力。

作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學(xué)（215200）