陳輝

概括議論文的中心論點是初中生應該具有的能力。義務教育語文課程標準第四學段（7～9年級）中也明確提出議論文閱讀的要求：“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷?！敝行恼擖c是議論文的核心思想，是文章的精髓所在，對全文具有提綱挈領的作用。準確概括中心論點是衡量讀懂一篇議論文的重要標準，中考也將概括中心論點作為常考題型。面對此種題型應怎樣進行思維呢？下面筆者結合初中語文教材及近幾年中考試題探究引導學生概括中心論點題型的思維過程。

一、統(tǒng)覽全篇，明確論題

閱讀一篇議論文，首先要統(tǒng)攬全篇，整體把握文章內容，明辨作者是針對什么問題進行議論的。作者所針對的這個問題就是文章的論題，表現(xiàn)形式通常是一個詞語或短語。針對這個問題的看法或主張就是文章的中心論點，表現(xiàn)形式為一個完整的句子。文章的中心論點都是作者針對論題所談的看法或主張，辨析文章的中心論點是否正確，就是看你找到的觀點是否遠離論題。如遠離，那肯定不是中心論點。因此，“統(tǒng)攬全篇，明確論題”是概括中心論點的前提和基礎，是思維的過程第一步。

例如，丁肇中的《應有格物致知精神》，作者在開頭就提出了他的論題：“中國學生應該怎樣學習自然科學？”文章的中心論點就是針對這個論題所闡述的看法，可以根據(jù)論題，結合文題和結尾段概括為：學習自然科學應有格物致知精神，使得實驗精神真正變成中國文化的一部分。再如吳晗的《談骨氣》，明白了文章的論題是“骨氣”，就能很輕松地在第一段中找到中心論點：“我們中國人是有骨氣的?！?/p>

二、根據(jù)位置，有序尋找

有的議論文，作者直接在文中提出中心論點，我們就可以在“統(tǒng)攬全篇，明確論題”的基礎上來尋找中心論點，這是思維過程的第二環(huán)節(jié)。一篇議論文，中心論點所在的位置較為常見的有以下幾種，我們可以結合論題根據(jù)以下位置有序地尋找。

1.文章標題

標題是尋找論點的第一站。標題可以分為兩種情況，一為中心論點，一為論題。如果題目是一個完整的句子，一般情況下就是中心論點。如周國平的《人的高貴在于靈魂》，它的標題就是文章的中心論點。還須注意，標題的表述必須簡潔，因此有些標題往往會省略主語，我們在概括論點時，通常要加上“我們應該”“我們要”等句子成分。又如羅家倫的《學問和智慧》，標題是一個短語，因而僅是文章的論題，而非論點。

2.文章開頭

如果標題不是論點，我們就將目光轉向開頭，中心論點大多在文章開頭提出。如梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》，我們可以結合論題“敬業(yè)樂業(yè)”在開頭找到中心論點：“我確信‘敬業(yè)樂業(yè)四個字，是人類生活的不二法門?！?/p>

3.文章結尾

有少數(shù)文章到結尾時才歸納出中心論點。如嚴春友的《敬畏自然》，可以結合論題“敬畏自然”在結尾找到中心論點：“我們應該把其他生物看作是與我們平等的生命，敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己?！?/p>

4.文章中間

如果我們不能從標題、開頭或結尾找到中心論點，那么就再去關注文中。極少數(shù)文章中間用承上啟下的句子提出中心論點。如魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》，第六段是過渡段，作者寫道：“‘自欺也并非現(xiàn)在的新東西，現(xiàn)在只不過日見其明顯，籠罩了一切罷了。然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在?！边@個過渡句，承接上文“中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著‘自欺力”，引起下文作為“中國的脊梁”的“并不失掉自信力的中國人”。這個過渡句的后半部分“我們有并不失掉自信力的中國人在。”就是文章的中心論點。

三、掌握技法，歸納論點

有的議論文，文中沒有一句話能全面準確地表達作者的中心論點，這就需要我們運用技法，自己概括論點，這是思維過程的第三步驟?？梢赃\用抽象概括法、疊加分論點、論據(jù)反推法等技法進行歸納概括。

1.抽象概括法

這種方法是在通讀全文的基礎上，緊扣論題，結合關鍵句，進而整合歸納出文章的中心論點。如浙江杭州中考語段《比鄰若天涯》，可以緊扣論題“人們應如何對待網(wǎng)絡”，結合關鍵句“然而，就像世間所有美好事物一樣，網(wǎng)絡也有兩面性，在虛擬空間拉近人們之間距離的同時，也在現(xiàn)實世界疏遠了人們之間的直接交流?！保ǖ诙危霸跓崆嘘P注新技術的同時，要把時間、精力有意分配給現(xiàn)實生活，分配給活生生的人，不應沉迷于所謂的虛擬空間，而是扎扎實實地站在現(xiàn)實的土地上?！保ńY尾段）從而概括出中心論點：“要充分利用網(wǎng)絡帶給人們便捷的交往方式，方便工作、學習和生活，但不要熱衷于虛擬空間而脫離現(xiàn)實生活?！?/p>

2.疊加分論點

文章并列存在幾個分論點，但沒有中心論點。我們可以把分論點疊加起來，組合成中心論點。如季羨林的《成功》一文，可以把兩個分論點“天資+勤奮+機遇=成功”和“勤奮是成功的必由之路”疊加組合成中心論點“天資、勤奮、機遇是成功的三個條件，其中勤奮是成功的必由之路”。

3.論據(jù)反推法

論據(jù)是為證明論點服務的，分析論據(jù)可以看出它證明支持什么觀點，這樣根據(jù)論據(jù)反推出它所證明的觀點，就能得到中心論點。如湖北咸寧中考語段《當一匹被鞭打的馬》一文中有這樣一個論據(jù)：墨子授課時，弟子們紛紛看窗外的小鳥，耕柱子僅瞅了一眼。事后墨子卻單獨嚴厲地責罵了耕柱子?？梢愿鶕?jù)這一論據(jù)反推出文章的中心論點：“我們要從嚴苛的鞭策中意識到自己的價值，將鞭策化為動力，努力奮進，勇敢地登上人生的頂峰?！?/p>

四、檢查驗證，規(guī)范表述

我們概括好中心論點后，還要依據(jù)中心論點的基本屬性進行檢查驗證，看論點是否明確，表述是否完整、全面，找出存在問題進行修改，規(guī)范句子的表述。這是思維過程的最后一步，是使之完善的一步。中心論點有以下基本屬性：論點必須鮮明。中心論點的表述必須態(tài)度明確，觀點鮮明。句子要清楚明白地表示肯定什么或否定什么，不能似是而非，含糊不清。

論點必須完整。就內容而言，中心論點是完整的判斷，是作者對所述問題看法或主張的完整表述；從形式來說，中心論點應該是完整的句子。

論點必須全面。中心論點的表述必須全面概括作者所闡述的全部看法或主張，若只表述觀點的一方面就只能是分論點。總之，概括議論文的中心論點，首先要統(tǒng)攬全篇，明確論題；然后根據(jù)位置，有序尋找；接著掌握技法，歸納論點；最后檢查驗證，規(guī)范表述。按照這樣的思維過程進行探究，一定能引導學生準確地概括出議論文的中心論點，提高學生概括中心論點的能力。

作者單位：江蘇省如東縣實驗中學（226400）