摘 要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，化學課堂教學模式和教學環(huán)境都受到其影響，在新教學改革中，對教學模式與信息化技術(shù)相結(jié)合提出了新的需求，隨著教學內(nèi)容和過程與信息化技術(shù)之間的緊密結(jié)合，如何使課堂教學效果更為有效，對學生學習能力和創(chuàng)新能力予以培養(yǎng)，本文進行了進一步的分析和探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 化學 高效

引 言

對于傳統(tǒng)教學模式，課堂主要是采用的教師講授，實現(xiàn)素質(zhì)教學的重要場所，隨著信息化技術(shù)與課堂教學相結(jié)合，以及對課程觀念的轉(zhuǎn)變，課堂教學已經(jīng)從教師為主的方式，向?qū)W生為主，教師引導的更融洽的合作方式發(fā)展，這樣的教學方式能夠?qū)崿F(xiàn)精力花費少、投入時間少，但教學效果最大化的高效教學，所以需要將信息化技術(shù)更深入地與課堂教學相結(jié)合，切實地實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

一、教學觀念的更新

教學模式和方向受到教育的理念所指導和影響，在傳統(tǒng)的教育方式中，對于教師的課堂教學的主導作用予以重視，課堂教學的重點是在教師的講授，學生被動地接受知識，對其思維的發(fā)展造成了阻礙和束縛，學生的學習積極性也會受其影響而缺乏，對學習失去興趣?，F(xiàn)在新課改之后，需要對傳統(tǒng)教育的觀念進行轉(zhuǎn)變，將過去只注重知識的課堂教學試傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力、學習態(tài)度以及價值觀等的培養(yǎng)和和諧發(fā)展的教學方式[1]。所以讓學生積極參與，師生之間建立雙向互動并且以創(chuàng)新探究模式為主的新型課堂教學方式的建立極為重要，是切實提高教學質(zhì)量的重要途徑。

二、激發(fā)學習興趣

學生的學習興趣是其提高學習能力的重要基礎和條件，課堂教學的設置就需要有吸引力，能激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建良好的學習氛圍，建立積極的學習熱情。在進行微粒運動的實驗時，課前提出相關(guān)的問題，如：實驗中大燒杯里的液體會變成什么顏色？這說明微粒的什么特性？為什么在其他的燒杯里的液體沒有變色等問題。讓學生有開始實驗之前產(chǎn)生興趣，另外，還可以與實際的生活相結(jié)合，通過與生活相關(guān)的事件，激發(fā)學生的學習興趣。所以在實際的教學中，教師要結(jié)合學生的相關(guān)生活經(jīng)驗，找到與教學內(nèi)容的結(jié)合點，讓學生熟悉的事例與課堂教學結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、實驗教學的重視

化學是一門重視教學實踐的自然學科，通過化學實驗才能直觀地將理論知識呈現(xiàn)出來，這是也對學生的動手能力、觀察探究能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)手段，也給傳統(tǒng)沉悶的化學教學課堂帶來新的活力和生機。學生對化學產(chǎn)生興趣的最初都是因為其有趣性，實驗中的出現(xiàn)的各種變化讓學生覺得有意思，所以對化學產(chǎn)生了興趣，也主動積極地去了解后面的原理。所以在實際的化學課堂教學中，必須對實驗教學予以重視。

四、快樂學習

化學這門學科具有其特殊性，知識零碎，如各種元素符號，學生覺得知識點太多而難以記憶，我們可以通過一些有趣的方式來讓學生快樂地學習[2]。比如可以采用唱的方式將元素符號按順序背出來；也可以在課堂上舉行記憶比賽，看誰記得又快又好；還可以將化合價采用其它有趣易記的形式來記憶。讓學生主動去創(chuàng)造記憶的方式，找到學習的樂趣，同時對主動學習的能力予以培養(yǎng)。

教師可以將多媒體技術(shù)和教學的內(nèi)容結(jié)合起來，根據(jù)的教授的內(nèi)容提出問題，如關(guān)于常見氣體的制法，可以就的需要的藥品及其原理、儀器的拆裝順序、CO2和O2的制法以及裝置的選擇及依據(jù)、氣密性檢查、氣體收集裝置的選擇依據(jù)等，學生一方面可以進行梳理，另一方面建立小組按照所學的內(nèi)容制取兩種氣體，要求小組成員之間互相配合，老師再根據(jù)具體的實驗情況做出指導和點評，同時再指介紹其他氣體的制作方法，讓小組成員們按照所學的知識設計出實驗，讓學生發(fā)揮想象力，自主設計實驗方案，獨立思考，相互合作，充分調(diào)動學生的主觀能動性。

六、學習效率

對于學習差的學生，要采用不同的教學方式，激發(fā)他們的內(nèi)在學習動力，同時為他們創(chuàng)造體驗學習成就感的機會。按照這部分學生的學習層次，提出相應的問題，讓他們能夠有信心參與回答，同時也能回答正確；課后作業(yè)中較難的題目可作一些提示或設置為拓展題型。

七、學習評估

對于學生的學習成績和表現(xiàn)，教師多采用鼓勵和表楊的方式，對于學生的進步，即使是很小也應當及時予以反饋，以增加學生的學習信心。對于學生做出的努力和學習中思考都應積極予以鼓勵和肯定，對于學生的良好表現(xiàn)不要吝嗇掌聲，適當和及時的鼓勵都可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和潛能，讓課堂教學不再枯燥乏味，學生更樂意參與到學習中去。

結(jié)束語

在信息技術(shù)的背景下，有更多的輔助方式和更豐富的教學資源，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，將培養(yǎng)學生的學習能力創(chuàng)新思維做為教學的重點，激發(fā)學生學習化學的興趣，與學生形成良好的互動關(guān)系，知道學生的所思所想，從而更好的激發(fā)他們學習的積極性，調(diào)動他們的學習熱情，讓課堂成為學生參與學習的主要陣地，發(fā)表自己見解的場所，通過這樣的深化，化學課堂的高效性才能最終得以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 單玲. 運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造初中化學高效課堂[J]. 中學化學教學參考， 2016（8）：32-33.

[2] 景寶順. 運用信息技術(shù)助力初中化學課堂教學[J]. 通訊世界， 2016（10）：294-294.

作者簡介：王想華（1978—），女，漢族，甘肅省天水市武山縣人，天水師范學院本科畢業(yè)，現(xiàn)任教于武山縣馬力中學，中學二級教師，研究方向：初中化學教育教學。