摘 要：案例教學法在初中政治教學方面的科學運用，可有效的解決初中階段學生政治學習積極性不高及政治不正確問題，為學生未來階段更好的擺正學習心態(tài)及實現(xiàn)自我價值奠定堅實基礎。本文將以案例教學法在初中階段的政治教學應用為分析基礎，根據(jù)初中政治教學內(nèi)容將案例教學法的科學教學運用方法加以闡述，以此為初中階段政治教育工作科學的的運用案例教學法進行思想政治教育提供理論性參考建議。

關鍵詞：案例；教學法；初中；政治；科學；運用

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏相對較快，經(jīng)濟市場發(fā)展金錢至上原則應用使各行業(yè)及領域的實際發(fā)展均受到一定的波及，教育業(yè)也無外乎成為其直接受害者，對此做好初中階段的政治教學工作勢在必行，是解決學生思想意識錯誤及提高學生思維覺悟的有效途徑，對我國未來階段的應用型與綜合性社會人才培養(yǎng)有著積極影響。

1案例教學法在初中政治教學中的科學運用的實際意義

案例教學法是指通過引用社會新聞信息等，對其中蘊含的思想政治知識加以提取，利用已形成的案例空間，幫助學生近距離的接觸相關知識內(nèi)容，使政治知識呈現(xiàn)更為立體化。初中階段的學生正處于思想變革的重要時期，做好政治教學的案例教學法運用將有助于提高初中政治教學有效性，使學生按正確學習方向不斷邁進，以良好的心態(tài)看待實際生活，以此幫助學生解決心理上及思想的實際難題，推動初中學生綜合性教育發(fā)展，使學生的身心健康全面發(fā)展。

2案例教學法在初中政治教學中的科學運用途徑

2.1教學目標設立與教學實例的引用

教學目標的設立要符合學生的理論學習能力，根據(jù)學生的學習水平制定階段性及總體性教學目標，保障教學目標設立的科學性。作為現(xiàn)階段初中政治教學中理論為重要環(huán)節(jié)，做好理論知識的準備工作能夠確保案例教學可有效投入到實際初中政治教育工作，繼而需要教師利用充足的理論知識儲備加以實現(xiàn)。案例教學法的實際運用，必須在教學準備階段做好教學實踐分析，采用引導性教學及綜合性教學管理辦法對案例教學內(nèi)容做拆解，通過學生重新拼組，使學生深切的融入到案例教學環(huán)境。例如在教授國家“主權和領土”教師可首先排學生對相關的資料內(nèi)容進行自行查閱，以便對相關資料信息有初步的了解。接觸信息網(wǎng)絡渠道收集相關的新聞內(nèi)容及社會熱點內(nèi)容，保障學生對該概念有一定的實際認知。 而后應進行理論教學與實踐案例教學分析，通過分析相關的領土主權問題及問題的產(chǎn)生要素等，對學生布置相關的課題任務，讓學生主動的接觸問題并了解問題，同時要針對學生不同的案例分析意見給予正面答復，使學生在案例教學過程中有所收獲。

2.2課堂節(jié)奏的掌握與教學案例的有效融合

課堂節(jié)奏的掌握主要指做好課堂教學進度的控制，在保障學生對知識內(nèi)容完了解的及具備自我分析能力的前提下，方可開展下一階段的教學工作。教學案例的融合其重點在于教學案例選擇的適宜性，部分教學在案例教學的實例選擇方面未能充分的考慮學生對于相關案例內(nèi)容的感受，主要問題存在于兩個極端，第一是案例內(nèi)容的選擇過于敏感，學生對于相關的案例信息雖完全掌握，但對信息結果及事態(tài)走向并不認同，該類案例的選擇不僅無法起到實際的教學效益，反而易引發(fā)學生的抵觸心理。第二是案例內(nèi)容的選擇過度單調(diào)，學生對于案例內(nèi)容的討論興趣匱乏，因此案例教學效果同樣大打折扣。案列教學法需進一步深入學生政治知識當中去，教師應在政治教學階段結合學生掌握的各類案列進行分組討論，繼而使學生對案例內(nèi)容有獨立的思考空間與能力，在此過程中學生可在突出自身政治知識學習專業(yè)性的同時，不斷的進行自我完善，修正政治概念及知識學習方向。案例教學要結合學生每個人對政治知識的掌握情況科學設計討論方案。討論過程中應確保各不同分組學生均可發(fā)表自身對本案例的觀念，以此一方面可更深層次的提高學生的語言組是能力，另一方面教師亦可創(chuàng)設良好的教學實踐氛圍。例如將教師可將學生喜歡的綜藝節(jié)目內(nèi)容及有關明星娛樂內(nèi)容與案例教學法相結合，在課堂中對部分明星的個人行為及社會熱點問題加以評論，在評論過程中教師可有效的掌握課堂教學導向，根據(jù)學生個人的思想理論內(nèi)容制定相關的教學方案，為學生營造良好的政治教育環(huán)境，激發(fā)學生政治學習熱情。

2.3教學案例資料的整合與案例教學改進

案例教學法應用的根本在于保障案例選擇的真實性，但部分基礎社會新聞及社會性事件的發(fā)生并非偶然因素或必然因素能夠決定，所以案例信息的內(nèi)容必須經(jīng)過篩選整合，選擇教學效益最佳、真實性最高及教學排斥性較低的案例內(nèi)容做深入的案例教學分析。政治教學工作在初中階段的開展目的在于更好的為學生指明學習發(fā)展方向，樹立其正確的價值觀、社會觀及人生觀，因此案例教學必須有一定的教育引導意義，通過案例教學使學生能夠引以為戒，為學生更好的實現(xiàn)自我價值提供教育幫助。針對案例教學的改進，必須要結合現(xiàn)階段的教學環(huán)境進行優(yōu)化，社會的變遷使各時期社會環(huán)境及社會結構差異化明顯，因此案例教學法的運用并不能停滯不前，要根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀及教育需求，對案例教學法做深度優(yōu)化與改進，并及時的更新案例內(nèi)容，將社會熱點話題納入案例教學法應用教學體系，使案例教學的運用更符合社會發(fā)展環(huán)境，為未來階段學生建立獨立的思想政治思考空間創(chuàng)設有利的教學條件。

3結語

綜上所述，案例教學法在初中階段的政治教學科學運用對提升初中政治教學質(zhì)量及學生政治理解能力具有重要意義。案例教學法涉及內(nèi)容較為寬泛，可有效的覆蓋思想政治教育的各個方面，是初中階段政治教育工作開展的主要教學方式之一，使傳統(tǒng)意義上初中政治教學工作更為真實，為學生未來階段接觸社會發(fā)展環(huán)境夯實了重要基礎。

參考文獻：

[1]馬建輝.案例教學法在初中思想政治課教學中的應用研究[J].石河子大學學報（哲學社會科學版），2011（s1）.

[2]孫華.案例教學法在初中政治教學中的運用分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（36）.

作者簡介：陸艷（1970- ）女，山東臨沂人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：政治教學。