徐寧輝

【摘 要】近幾年來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，越來(lái)越多的人去城市打拼，這就使得農(nóng)村留守兒童的數(shù)量越來(lái)越多。同時(shí)留守兒童因?yàn)閺男【秃苌俳佑|到父母的關(guān)愛與教育，心理健康出現(xiàn)了很多問(wèn)題。比如：過(guò)分以自我為中心、控制情緒能力差、自卑、為人冷漠等問(wèn)題。所以，作為弱勢(shì)群體的留守兒童的心理健康教育需要得到廣泛的幫助與關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；心理健康教育；對(duì)策

最近幾年，城市快速發(fā)展。隨之，越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)入城市打工。而這一現(xiàn)象也引發(fā)了農(nóng)村留守兒童的大量增長(zhǎng)。而兒童時(shí)期，是個(gè)人認(rèn)知能力的塑造時(shí)期，也是心理健康最容易受到破壞的時(shí)期。但是，留守兒童在教育方面和心理關(guān)愛方面有明顯的劣勢(shì)。所以，接下來(lái)主要說(shuō)一說(shuō)留守兒童的心理健康教育。

一、農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因

（一）缺少家庭方面的教育

農(nóng)村留守兒童家庭，幾乎全部都是家庭經(jīng)濟(jì)不太好的家庭。所以，當(dāng)父母外出去大城市打工時(shí)，不可能隨身攜帶自己的孩子。因此，留守兒童父母往往與子女溝通很少，不能及時(shí)給子女正常的教育，而且能夠給予子女的關(guān)愛更是微乎其微。

而留守兒童幾乎又都是交給爺爺奶奶養(yǎng)育。這就產(chǎn)生了很大問(wèn)題。首先，爺爺奶奶由于身體素質(zhì)已逐年下滑，照顧已是非常不易，必然沒有像父母一樣足夠的精力去時(shí)刻關(guān)注留守兒童的生活習(xí)慣、品行品德、學(xué)習(xí)方法等方面的問(wèn)題，也就無(wú)法及時(shí)改正留守兒童的各種錯(cuò)誤。長(zhǎng)久以往，留守兒童會(huì)積累許多不正確的觀點(diǎn)，這勢(shì)必會(huì)給留守兒童的心理健康帶來(lái)問(wèn)題。另外，由于缺少父愛或者母愛這種家庭方面的親情，這也會(huì)加重留守兒童的心理健康問(wèn)題。

（二）學(xué)校教育的差異

在學(xué)校中，往往老師會(huì)更看好那些家庭教育好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)棒的學(xué)生。而農(nóng)村留守兒童與一般人相比，由于缺少家庭方面的教育，使得留守兒童學(xué)習(xí)能力和自制力等方面要普遍低于一般人，所以在學(xué)校中老師關(guān)心和教導(dǎo)的較少。而且留守兒童因?yàn)槿鄙倥c人的溝通，使得他們更為保守，遇到難題時(shí)，一般不會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)老師和同學(xué)，使得學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，從而學(xué)習(xí)積極性也降低很多。而農(nóng)村學(xué)校通常教育資源少，師資水平薄弱，難以顧全全部學(xué)生，所以很多留守兒童的問(wèn)題老師也不能及時(shí)解決。這些問(wèn)題最后會(huì)積累下來(lái)，最后造成了農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題。

（三）社會(huì)人群的關(guān)注與照顧不夠

在農(nóng)村中，受到經(jīng)濟(jì)水平等客觀條件的制約與影響，農(nóng)村的生活水平、教育資源、教育方式都給農(nóng)村留守兒童帶來(lái)了不利影響。比如，老一輩的思想，在農(nóng)村仍由爺爺奶奶等老一輩的人傳輸給農(nóng)村留守兒童，這就對(duì)農(nóng)村留守兒童的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。而且，農(nóng)村中本來(lái)普遍文化水平就差，所以農(nóng)村留守兒童受到的教育更加落后，更容易受歪風(fēng)邪氣的影響。此外，農(nóng)村留守兒童需要社會(huì)更多的關(guān)注與照顧。比如說(shuō)戶籍制度的創(chuàng)新，眾所周知，現(xiàn)有的戶籍制度給在農(nóng)村和城市之間往返的農(nóng)民工和農(nóng)民工子女帶來(lái)了極大的不方便。有一些農(nóng)民工想帶著自己的子女邊打工邊照顧他們，但由于現(xiàn)有的戶籍制度，子女不得不在農(nóng)村上學(xué)，這也是造成農(nóng)村留守子女?dāng)?shù)量增多的一個(gè)主要原因。

二、如何加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育

（一）加強(qiáng)家庭方面對(duì)留守兒童的照顧

要加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，必不可少的一環(huán)是家庭方面的教育和指導(dǎo)。所以，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的家庭教育的責(zé)任，就需要父母切實(shí)關(guān)注留守兒童的情況，經(jīng)常與學(xué)校和老師聯(lián)系，及時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況。只有這樣，父母才能及時(shí)知道留守兒童的生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，才可以及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題，及時(shí)排解留守兒童的心理中的陰暗面，幫助他們陽(yáng)光成長(zhǎng)。也只有這樣，父母才切實(shí)履行到了法律規(guī)定的監(jiān)護(hù)人的義務(wù)和責(zé)任，真正做到了呵護(hù)孩子成長(zhǎng)，才能給留守子女一個(gè)健康的心理。

（二）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)注

談到留守兒童，學(xué)校作為留守兒童除了家庭以外待的最長(zhǎng)時(shí)間的地方，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校在留守兒童心理健康教育方面起到了很大的作用。所以，學(xué)校要切實(shí)負(fù)擔(dān)起照顧留守兒童心理健康的責(zé)任。學(xué)校，作為留守兒童的教育基地，首先應(yīng)該引進(jìn)心理健康教育方面的老師，開設(shè)相關(guān)的課程，時(shí)刻關(guān)注著留守兒童的心理健康，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育。然后，學(xué)校老師要全面樹立育人的教育觀，針對(duì)全體學(xué)生包括留守兒童學(xué)生一視同仁，給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)愛，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。然后，學(xué)校要給與留守兒童自信心，及時(shí)鼓勵(lì)他們，幫助他們。學(xué)校還要配合父母，對(duì)留守兒童實(shí)行全方面的關(guān)心和關(guān)懷，促進(jìn)他們的心理健康。學(xué)校還要多組織團(tuán)體娛樂(lè)活動(dòng)，幫助留守兒童融入到學(xué)校這個(gè)大家庭，給他們溫暖和關(guān)懷，讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對(duì)他們的重視關(guān)愛，從而促進(jìn)心理健康的形成。

（三）加強(qiáng)社會(huì)對(duì)留守兒童心理健康的重視和關(guān)注

留守兒童作為弱勢(shì)群體和心理健康最容易受到損害的人群，社會(huì)應(yīng)該加大對(duì)留守兒童群體心理健康教育的關(guān)注和重視。首先，政府應(yīng)完善相關(guān)留守兒童的政策、規(guī)定，重視對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的經(jīng)濟(jì)投入，保障留守兒童心理的健康成長(zhǎng)。其次，眾多社會(huì)公益團(tuán)體應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，比如婦聯(lián)、社區(qū)委員會(huì)等團(tuán)體要積極參與到幫助留守兒童心理健康的活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)在社會(huì)上，要加強(qiáng)媒體的宣傳，使更多人了解并參與到留守兒童心理健康教育中來(lái)。

三、總結(jié)

農(nóng)村留守兒童作為弱勢(shì)群體，缺少父母長(zhǎng)期的關(guān)懷，其心理健康很可能受到損害。這種損害來(lái)自三個(gè)方面：家庭、學(xué)校和社會(huì)。家庭教育的缺失、家庭溫暖的缺少、錯(cuò)誤的家庭觀念的教導(dǎo)等都會(huì)造成家庭對(duì)留守兒童心理健康的損害。學(xué)校無(wú)法及時(shí)的幫助留守兒童解決問(wèn)題使學(xué)校也可能對(duì)留守兒童的心理產(chǎn)生損傷。社會(huì)的關(guān)注和幫助較少，使得留守兒童無(wú)法及時(shí)解決問(wèn)題，損傷心理健康。但與此同時(shí)，要解決留守兒童心理健康問(wèn)題，還是要從家庭、學(xué)校、社會(huì)入手，切實(shí)關(guān)愛留守兒童的心理健康，才能加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育，給他們一個(gè)美好的童年。

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