鄒玲

【摘 要】小學(xué)生的閱讀教學(xué)非常重要，閱讀教學(xué)不僅是字詞教學(xué)的升華，而且是寫作能力提高的必要學(xué)習(xí)階段，那么如何提高我們?nèi)粘５男W(xué)語文閱讀教學(xué)的效率呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；朗讀

語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中占有極其重要的地位。目前，小學(xué)學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)存在一些不容忽視的問題，需要教師從課堂入手，綜合運用多種教學(xué)方式，使課堂效果達(dá)到最優(yōu)化、最大化，從而讓課堂亮起來。下面是我從教多年總結(jié)出來的點滴經(jīng)驗，與大家分享。

一、以讀為本，養(yǎng)成讀書習(xí)慣

為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，我告訴學(xué)生大聲朗讀的好處，如果早晨大聲朗讀，會讓自己的記憶力更加的強；大聲朗讀能讓自己的腦子變得更加聰明，更加機靈；大聲朗讀還能讓自己變得知識淵博。如果你能像播音員那樣張大嘴巴讀課文，你的閱讀水平一定會有所提高。我還告訴學(xué)生要讀好課文，首先要把課文讀正確、讀流利，打好朗讀基本功。讀書時，身體坐正，雙手持書，聲音響亮，口齒清楚，做到不丟字、不添字、不讀錯字、不重復(fù)、不唱字、不讀破句子。

要營造大聲讀書的良好氛圍，還給每個學(xué)生充足的時間去讀書，思考。我班級的學(xué)生，每天晚上都有朗讀的作業(yè)，新課文最少讀三遍。第一遍大聲讀后標(biāo)段，自我掃清語言障礙；第二遍輕聲讀，畫出生字詞；第三遍有感情讀，讀出感情色彩，要求將第三遍課文讀給家長聽，家長可以進(jìn)行評價。在我的嚴(yán)格要求下，學(xué)生讀書都能做到眼到、口到、心到，達(dá)到正確朗讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，提高學(xué)生的理解性閱讀能力

理解性閱讀是將理論與閱讀相結(jié)合的的一種教學(xué)方式，它打破傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)模式，所追求的是尊重學(xué)生個性，通過利用學(xué)生優(yōu)勢方面來加強對語文知識的學(xué)習(xí)。為此我開展了一系列的朗讀比賽，并配以音樂，畫面，讓學(xué)生在動感中理解境界，以此來提高學(xué)生的理解性閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)法，穩(wěn)中求進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，這就表明教材是“材料”是“例子”。在語文教學(xué)中，我將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類。分為“寫人記事”、“寫景狀物”、？“說明文”、“古詩”、“哲理性文章”等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如：“寫人記事”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描寫人物有關(guān)外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如：“寫景狀物”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫了什么內(nèi)容；第二步，了解寫作順序或觀察順序；第三步，讀，了解作者抓住了景物的什么特點寫的；第四步，抓住文中的重點詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。

四、轉(zhuǎn)換角色，調(diào)動內(nèi)因

在課堂上我們還要注意轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：一是轉(zhuǎn)換師生之間的角色。教師角色應(yīng)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂“放心”地交給學(xué)生。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決，這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心；二是轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)生之間的角色在教學(xué)過程中，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)；三是轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色。比如在上課本劇的時候，我們要及時發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)比較適合哪些角色，哪些同學(xué)比較喜歡哪些角色，在表演中慢慢做到互補提高。

五、合理利用多媒體教育技術(shù)

使教學(xué)的信息資源得到空前的擴大和豐富，使學(xué)生接受知識，信息的渠道增多、容量擴大，語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)代信息技術(shù)的成果，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)電子閱讀的需要，掌握通過電子閱讀從互聯(lián)網(wǎng)迅速獲取信息解決實際問題的策略、方式和技巧?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，運用資料的基本方法?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們帶著自己提出的疑問，去讀書、去探索、去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，就會感受到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”快樂，使他們品嘗到成功的喜悅。

總之，小學(xué)生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。