李晶

【摘 要】伴隨著我國教育體制的改善，新課改的不斷深入，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)逐步引起了人們的重視。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一階段在傳授學(xué)生知識的過程中還應(yīng)注重學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新德育教育工作內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；德育教育；高中班主任

高中班主任在德育教育期間應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生特點，有針對性的開展德育教育工作。在德育管理期間，教師應(yīng)以提高學(xué)生德育素養(yǎng)為落腳點，科學(xué)合理的開展思想道德教育工作。以更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、明確學(xué)生的主體地位

高中班主任在對學(xué)生管理期間，需明確學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的具體需求，全面了解學(xué)生的性格特點，以便于有效開展德育教育工作。在對學(xué)生進(jìn)行德育教育期間，必須秉著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，要了解每一位學(xué)生的心理變化特點，根據(jù)學(xué)生的實際狀況開展德育教育工作，只有突出學(xué)生的主體地位，才能在德育教育工作當(dāng)中抓緊教育的根源，進(jìn)而正確引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高[1]。

比如：假如在課堂教學(xué)期間有學(xué)生故意擾亂課堂秩序，此時班主任應(yīng)積極引導(dǎo)，對其進(jìn)行良好的德育教育，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，真正了解學(xué)生擾亂課堂的原因，可能因為學(xué)生天生活潑好動，或者因為學(xué)習(xí)成績較差，聽不懂教師所講內(nèi)容等，然后再結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行德育教育工作，加強(qiáng)與學(xué)生交流溝通，以便幫助學(xué)生改變擾亂課堂秩序的行為。

二、創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在日常管理當(dāng)中，需要高中班主任為學(xué)生營建良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生共建積極的班風(fēng)，以便于形成正確的輿論導(dǎo)向。其中班風(fēng)就是由學(xué)生與教師共同創(chuàng)建的班級氛圍，不僅凸顯了班級風(fēng)貌以及學(xué)生的性格特點，而且還指導(dǎo)著班級發(fā)展[2]。并且還促使正確輿論導(dǎo)向的形成，有利于良好氛圍的構(gòu)建，具有明顯的作用價值，屬于一種無形的素質(zhì)教育，不僅可以讓學(xué)生及時明辨對錯，具有自己的道德底線，還幫助其形成正確的衡量事物的標(biāo)準(zhǔn)。具體方法如下：

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。班主任需結(jié)合學(xué)生的實際特點、學(xué)習(xí)狀況，有針對性的選用德育方法，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，這樣不僅有利于促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對問題，勇于挑戰(zhàn)。

（2）調(diào)動學(xué)生積極性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在日常德育工作期間，必須結(jié)合學(xué)生的實際狀況，始終堅持學(xué)生主體的原則，調(diào)動學(xué)生的積極性，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理制定教學(xué)策略，比如在考試結(jié)束以后，班級里有一名學(xué)生成績不及格，不敢面對家長，班主任在了解情況之后，采取借給學(xué)生五分的方法，要求學(xué)生下次考試還給教師，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的熱情，還有效的提高了教學(xué)效率。

（3）增強(qiáng)學(xué)生自信心。由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，難度高，并且高中生還存在逆反心理等因素，在學(xué)習(xí)期間，會出現(xiàn)不同程度的停滯期，致使學(xué)生間的成績差距越來越大。對于以上情況，需要高中班主任，從多個教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點，認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作，提高學(xué)生的自信心，并且通過不同的教學(xué)方法，堅持學(xué)生的主體原則，組織學(xué)生開展討論會，逐步探索出具有特色的教學(xué)模式。

三、結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)新教學(xué)評價

為了引導(dǎo)學(xué)生主動規(guī)范自身行為，將更多的精力投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)其德育素質(zhì)的提高，高中班主任必須結(jié)合學(xué)生特點合理進(jìn)行評價工作。比如在具體的教學(xué)活動當(dāng)中，新學(xué)期開始時，帶領(lǐng)學(xué)生共同設(shè)定評價細(xì)則，并每周組織一次學(xué)習(xí)評價，將學(xué)生的綜合能力經(jīng)過量化以具體的數(shù)值形式展現(xiàn)出現(xiàn)，并劃分為優(yōu)、良、中等、差四個等級，然后再利用網(wǎng)絡(luò)聊天平臺將成績公布到學(xué)生家長群中，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生教師要公開表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中繼續(xù)保持。而對于結(jié)果較差的學(xué)生教師要適當(dāng)給予批評，且在批評期間還要根據(jù)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行正面疏導(dǎo)，有些學(xué)生思維比較細(xì)膩、敏感，加之自身的不自信，在面對教師批評時會產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，有悖于學(xué)生健康成長，因此對于這類學(xué)生教師要積極鼓勵，首先要表揚(yáng)其優(yōu)秀的方面。然后再以委婉的方式指出學(xué)生的不足之處，并給學(xué)生指明方向，以免削弱學(xué)生的自信心[3]。每學(xué)期末都要進(jìn)行一次全面評價，宣傳班級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步迅速的學(xué)生、表現(xiàn)突出的學(xué)生等，評選的范圍涉及到學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)能力、組織能力、綜合素質(zhì)等，應(yīng)盡可能挖掘?qū)W生的閃光燈，讓更多的學(xué)生評上先進(jìn)，使其體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)班級的幸福指數(shù)，進(jìn)而讓學(xué)生對校園生活充滿期待，這些都有助于幫助學(xué)生改正不足，形成良好的德育素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，高中生德育素質(zhì)的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情。所以為了促使學(xué)生全面發(fā)展，提高其德育水平。高中班主任必須以身作則，不斷提升自我，讓學(xué)生真正意識到德育素養(yǎng)的重要性。并且教師還應(yīng)積極幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的難題，讓學(xué)生在多樣化的環(huán)境下生長，有利于良好班級文化的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]但承富.試論高中班主任德育工作的有效開展[J].教育教學(xué)論壇，2015（27）：257-258.

[2]韓傳信，段多梅.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].教師教育研究，2015，02：88-91.

[3]薛靈芳.青春渴求成功，學(xué)生渴望評價—班主任德育工作創(chuàng)新案例[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2013（03）：270.