徐超

【摘 要】教師要在平時(shí)教學(xué)中把生活中的內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過(guò)程，激活思想品德課的課堂。讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。讓思想品德課課堂生活化。一切知識(shí)皆來(lái)源于生活，是生活的凝練、提純與分類(lèi)。所以課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這樣學(xué)生才能更快更好的接受和吸收。

【關(guān)鍵詞】走進(jìn)生活；培養(yǎng)能力；善于評(píng)價(jià)；提高興趣

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在課程基本理念中提到：學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)。

本課程注重學(xué)生生活的價(jià)值。學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對(duì)本課程的構(gòu)建具有重要價(jià)值。課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活。

一切知識(shí)皆來(lái)源于生活，是生活的凝練、提純與分類(lèi)。所以課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這樣學(xué)生才能更快更好的接受和吸收。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟”。《品德與社會(huì)》是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德和習(xí)慣，樂(lè)以探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。因此，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的精神走進(jìn)生活是時(shí)代的需要，是社會(huì)的需要，更是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

作為品德教師就需要在平時(shí)的教學(xué)中把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過(guò)程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂。給思想品德課教學(xué)自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內(nèi)涵。讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。讓思想品德課課堂生活化。下面我就自己在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒

《品德與社會(huì)》的基本理念之一就是要回歸生活，學(xué)生對(duì)社會(huì)生活并不是一無(wú)所知的。課堂是小天地，不能替代現(xiàn)實(shí)世界；課堂又是大天地，可以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以生動(dòng)形象的生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，連同教師的語(yǔ)言、舉止、情感、教學(xué)內(nèi)容及課堂氛圍形成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成生活體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)遼師大版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)《健康生活每一天》這一課時(shí)，我先是借著當(dāng)天家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)學(xué)生上操時(shí)整齊劃一的步伐，氣勢(shì)磅礴的口號(hào)等表現(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，表達(dá)自己的高興之情，然后也讓學(xué)生分享他們的高興的事，引出高興的情緒有益于健康生活。在《走進(jìn)綠色世界》一課中，我用自己平時(shí)旅游照的風(fēng)景照片做成小視頻，讓學(xué)生感受綠色，引出課題，讓學(xué)生身臨其境的感受綠色帶來(lái)的美好。教師在教學(xué)中優(yōu)化情境，以創(chuàng)設(shè)情境為主線(xiàn)，根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)方法，在課堂上營(yíng)造一種富有創(chuàng)造力、想象力的課堂教學(xué)氛圍，讓教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記，使課堂生活化，生活課堂化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃。

二、選取生活場(chǎng)景，營(yíng)造課堂氛圍

古代教育家孔子說(shuō)過(guò)，“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谡n堂教學(xué)中教師可選取適當(dāng)?shù)纳顖?chǎng)景，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、分析、歸納，誘導(dǎo)學(xué)生的情感和審美情趣。如在《健康生活每一天》中舉明明暴飲暴食，不遵守作息時(shí)間，不能合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，不講衛(wèi)生的例子，讓學(xué)生討論交流。學(xué)生們有感而發(fā)，明確什么是不健康的生活方式，從而正確認(rèn)識(shí)健康生活。

三、注重活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的活動(dòng)要求，合理引導(dǎo)，承擔(dān)好活動(dòng)促進(jìn)者的角色。課堂里是一個(gè)充滿(mǎn)變動(dòng)的課堂，會(huì)不斷產(chǎn)生新的矛盾和新的問(wèn)題，也會(huì)出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)折和心的教育契機(jī)，教師有選折地參與到學(xué)生活動(dòng)中，收集活動(dòng)的情況，有效的推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展，激勵(lì)學(xué)生的參與活動(dòng)熱情，了解活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)展，觀(guān)察活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，捕捉活動(dòng)中的有關(guān)信息或資源。發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中有價(jià)值的教學(xué)因素，引導(dǎo)學(xué)生深入的探究問(wèn)題，對(duì)在活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題如：不會(huì)的，離活動(dòng)內(nèi)容遠(yuǎn)的，呀及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)。

四、拓展生活課堂，提高實(shí)踐能力

思想品德課教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣，拓展生活課堂，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。從正在發(fā)生的、活生生的生活中檢驗(yàn)、豐富所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生明白：課堂教學(xué)要回歸生活、貼近生活。在學(xué)習(xí)《走進(jìn)健康生活》一課，我讓學(xué)生結(jié)合自己的校園生活和家庭生活說(shuō)一說(shuō)如何“開(kāi)展有益的文娛活動(dòng)”，如何“發(fā)展個(gè)人的興趣和愛(ài)好”，有是如何“堅(jiān)持鍛煉身體”的。學(xué)生們不但說(shuō)出積極參加了哪些活動(dòng)，還在課堂上進(jìn)行了跳繩、踢毽子、輪滑、籃球、長(zhǎng)笛、葫蘆絲等展示，真正的讓學(xué)生了解了課堂是生活的濃縮，生活是課堂的完美展示。

在學(xué)習(xí)《環(huán)境污染》一課，我讓學(xué)生課前親自去搜集資料，去照一些被污染地方的照片，讓家住陶瓷城近的同學(xué)照一些排放廢氣、廢水、廢渣的照片，取一些工廠(chǎng)排放的給水，進(jìn)行沉淀、觀(guān)察等等，所有的上課資源都是學(xué)生之間搜集的資料，這樣上課時(shí)學(xué)生才能更好的體會(huì)環(huán)境的重要，體會(huì)環(huán)境污染后的可怕后果。

總之，課堂教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了新課改的精神。生活賦予思想品德課教學(xué)豐富而又深刻的內(nèi)涵，生活也能成為思想品德課教學(xué)的最大動(dòng)力。生活化教學(xué)給思想品德教學(xué)涂上多種顏色，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得了知識(shí)，增長(zhǎng)了能力。類(lèi)似真實(shí)生活情境內(nèi)外的適用，并通過(guò)學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課堂少了許多說(shuō)教，多了不少真實(shí)中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課熠熠升輝，使之成為思想品德教學(xué)永恒的追求和生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）.

[2]《讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)生活化品社課堂》.

[3]《構(gòu)建生活化的歷史課堂》.

[4]《讓孩子們的心靈去旅行--在生活化的品社課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象力》.