禤群潔

摘 要：有人把老師的手比作魔術(shù)師，有人把老師的手比作點(diǎn)金棒、鋪路石。是的，老師的手充滿了智慧和神奇，她引領(lǐng)孩子們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)宏大的理想，她是孩子們前進(jìn)的力量。

關(guān)鍵詞：老師 手 引領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）07-0-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。因此我們要做一個(gè)時(shí)刻充滿愛的老師，時(shí)刻關(guān)注、愛護(hù)我們的孩子，讓愛始終盈滿在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中。常用喜愛的目光去注視孩子，經(jīng)常與孩子拉拉手，摸摸他們的頭，使他們?cè)谝环N充滿關(guān)愛的環(huán)境中感受到別人對(duì)他的愛。

如何用好我們教師的這雙手呢，讓我們一起探討吧！

一、拉手，讓學(xué)生感受親切

幾年前的一次秋游，我和我的一些學(xué)生一起來(lái)到廣州少年軍校參觀，上去瞻仰孫中山的石碑要經(jīng)過很陡的階梯，為了大家的安全，我提議師生一起手拉手上去。我發(fā)現(xiàn)，拉著我左右手上去的兩個(gè)學(xué)生顯得特別興奮，其中一個(gè)平時(shí)較沉默的學(xué)生一路上打開話匣子，一會(huì)兒?jiǎn)枂栁遥粫?huì)兒嘻嘻笑，有時(shí)又自言自語(yǔ)。從孫中山石碑下來(lái)，那位拉著我手上去的文靜的學(xué)生又一次拽著我的手跟我一起走。我這時(shí)干脆用手搭著她的肩膀走，可是，他卻把我的手從肩上拉下來(lái)，像撒嬌的孩子那樣又重新拉起我的手。我想：師生之間的愛就是在這手溫中傳遞的。

二、揮手，讓學(xué)生感受民主

民主教育是陶行知為我們教育點(diǎn)燃的一把精神火炬。中國(guó)受千年的封建教育思想的影響，“一日為師，終身為父?！钡乃枷氩粌H在學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至是教師心中都占有一定的份量。新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中第二十九條中提到“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生?！边@就體會(huì)了教育的民主性，也是以法律來(lái)規(guī)定教育的民主、平等性。“我們常以恩師自居，比如我們常教育學(xué)生見到老師要主動(dòng)打招呼，為什么都要學(xué)生主動(dòng)打招呼呢？我們教師有幾個(gè)人能主動(dòng)和學(xué)生打招呼的？”我非常認(rèn)同江蘇省江堰市俞垛實(shí)驗(yàn)學(xué)校張明虹老師的這個(gè)觀點(diǎn)。真正的民主教育不僅僅是我們和學(xué)生在課間進(jìn)行交談，和學(xué)生打成一片！我認(rèn)為民主教育，應(yīng)該從細(xì)小的環(huán)節(jié)做起。有時(shí)我在課間或是節(jié)假日遇到學(xué)生，也會(huì)主動(dòng)地?fù)]揮手和學(xué)生打招呼。

三、握手，讓學(xué)生感受平等

民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求，民主思想首先要求教師承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學(xué)生的人格。這種尊重既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體現(xiàn)到作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。十九世紀(jì)美國(guó)哲學(xué)家、詩(shī)人拉爾夫.沃爾多.埃莫森說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鳛槔蠋?，在教學(xué)、教育的指導(dǎo)中不可能不出差錯(cuò)，有時(shí)會(huì)因?yàn)槲覀儽旧淼呐袛噱e(cuò)誤以致錯(cuò)怪學(xué)生，出現(xiàn)這種情況我們不能聽之任之，或礙于面子放不下架子。這時(shí)我們不妨像朋友那樣伸出雙手握住學(xué)生的手并說聲：對(duì)不起，我想一切矛盾都會(huì)在這緊緊的，真誠(chéng)的握手之間煙消云散。

四、擁抱，讓學(xué)生感受愛

教育專家表示，擁抱是體現(xiàn)愛的最好方式之一。

成都市磨子橋小學(xué)在新學(xué)年開學(xué)的第一天，校長(zhǎng)和老師們?cè)谛ｉT口用一個(gè)個(gè)溫暖的擁抱歡迎每個(gè)新上一年級(jí)讀書的孩子的到來(lái)，在老師們擁抱孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)和孩子都感受到了學(xué)校的愛心。孩子來(lái)到新環(huán)境前很緊張，感受到老師的微笑和擁抱后，他們的距離拉近了，更容易接受和信任老師。成都市教育學(xué)院陳大偉副教授表示，僅僅用語(yǔ)言很難完全讓小學(xué)一年級(jí)的孩子明白什么是愛，什么是朋友，而擁抱是體現(xiàn)愛的最好方式。老師們用擁抱可以向孩子們傳遞“老師是愛你、關(guān)心你”的信息，這樣的信息傳遞就像父母用擁抱傳遞愛的信息一樣，可以讓學(xué)生感受到溫暖?！案惺艿綈鄄拍軐W(xué)著去愛，這是一種很好的教育方法”。這樣生動(dòng)的事例讓我們感悟頗多，我們的學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生不正需要這種無(wú)聲的愛嗎？

五、擊掌， 讓學(xué)生感受力量

美國(guó)的心理學(xué)家羅森塔爾的皮格馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明：教師的鼓勵(lì)和期望，可以造成學(xué)生的心理暗示激發(fā)學(xué)生的自我努力。彼此相融的師生關(guān)系有利于提高教學(xué)的效果，教師應(yīng)該在學(xué)生面前把握住自己的權(quán)威，但也應(yīng)適時(shí)放下架子和孩子打成一片。如果教師和學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，學(xué)生就可能愿意和老師相處，接受教師的教誨，就會(huì)相信他講授的道理，愿意跟著老師學(xué)習(xí)，這就是所謂“親其師，信其道”。

記得三年級(jí)第二學(xué)期剛開學(xué)，我把上學(xué)期期末檢測(cè)成績(jī)拿出來(lái)重新審定一下各學(xué)生的成績(jī)，以確定培優(yōu)扶差的對(duì)象?？粗瞧甙藗€(gè)六十分上下的分?jǐn)?shù)，我心里真有點(diǎn)發(fā)毛：怎樣才能提高他們的成績(jī)呢？經(jīng)過一番思索，我決定首先要踏踏實(shí)實(shí)地從他們的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)指導(dǎo)，然后是不吝嗇地多鼓勁，少批評(píng)。那除了用言語(yǔ)去鼓勵(lì)，還能用什么更有“殺傷力”的方式去鼓勁呢？這又成為擺在我面前的一道難題…不經(jīng)不覺，數(shù)學(xué)第一單元檢測(cè)完畢，由于題型不太復(fù)雜，而且這個(gè)單元我特注重了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，所以學(xué)生們都考得很好，看著平時(shí)在六十分上下徘徊的學(xué)生，這次都上了七十分以上，我突然有了一個(gè)沖動(dòng)，我一個(gè)一個(gè)地走到他們桌前，非常高興地拿起他們的卷子，高聲說：“恭喜你大進(jìn)步了！”然后熱情地伸過手去：“來(lái)，祝賀一下！”這些學(xué)生樂了，伸出手來(lái)和我“啪啪”擊掌，用不了幾下，我的掌心已經(jīng)是火辣辣的了。說來(lái)真神，第二單元檢測(cè)完畢后，我發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)“家伙”的成績(jī)居然一躍再躍，有一個(gè)還趕到了九十分的行列。我心里揣摸：也許這正是“啪啪”幾下?lián)粽频哪ЯΠ伞Ｓ谑俏艺兆霾焕?，結(jié)果第三單元的檢測(cè)結(jié)果也沒讓我失望。我這時(shí)能很肯定的確信，就是那“啪啪”幾下?lián)粽频哪ЯΑＮ覀儙熒g的愛也在這火辣辣的感覺中升溫、積淀。

孩子需要來(lái)自教師的各種形式的關(guān)愛：身體接觸、言語(yǔ)安慰、心理疏導(dǎo)。別小看這些摸頭、握手等的“小動(dòng)作”，它們有時(shí)候比千言萬(wàn)語(yǔ)更加溫暖人心。

參考文獻(xiàn)

[1]李啟詠.小議民主教育[J].小學(xué)校長(zhǎng)，2004（2）.

[2]劉東偉.喚醒沉睡的心[J].時(shí)代青年，2011（1）.