金美春

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)課堂必然要改革，教師要主動(dòng)改變教學(xué)模式，改變角色定位，適應(yīng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。本文還分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)（學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢和弊端，謹(jǐn)以此文與同行切磋，從而為教學(xué)改革服務(wù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；主動(dòng)性；自主性；互動(dòng)性

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展給我們的生活、工作都帶來了翻天覆地的變化，也必然在學(xué)習(xí)、教育領(lǐng)域引起一場“學(xué)習(xí)革命”！隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)加快，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因資源共享性、多媒體性和交互性，在教育中的應(yīng)用日益廣泛而深入，特別是 Internet 與校園網(wǎng)接軌，為各級(jí)各類教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們獲取知識(shí)方法與的途徑的研究，是當(dāng)今世界各國共同關(guān)注的教育科學(xué)前沿課題之一。在國外一些發(fā)達(dá)國家從1994年就開始利用因特網(wǎng)進(jìn)行“基于網(wǎng)絡(luò)開展跨國界協(xié)作學(xué)習(xí)”教育的活動(dòng)。國內(nèi)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)研究則起步較晚，但發(fā)展迅猛。成千上萬老師聚集到網(wǎng)上研討各類教學(xué)問題，由教師帶領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展跨時(shí)空的教學(xué)合作進(jìn)年來也逐步發(fā)展起來了。但具體能進(jìn)入中小學(xué)生、中職課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性成果還不多見。

作為一名多年教齡的一線語文教師，如何在現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備條件，在最大獲取到的教學(xué)資源下，在自己的課堂中有意識(shí)的利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)，一直以來是我思考的一個(gè)問題。為此，我多次以我校（太原生態(tài)工程學(xué)校）食品152為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行教學(xué)探索與實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)課為語文課

實(shí)驗(yàn)的主要過程和步驟分為課前、課中、課后三部分。

1.課前

布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過智能手機(jī)或者ipad查找陌生字詞的讀音、意義和用法，閱讀作者介紹、寫作背景，然后寫在本上，還要閱讀作者的其它主要作品。

上課后簡短的幾分鐘時(shí)檢查一下預(yù)習(xí)情況，這樣的好處是，我在課堂上把較多時(shí)間集中在分析文本內(nèi)容上，而對(duì)交給學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容一帶而過，不做過多說明。學(xué)生呢，自己動(dòng)手查閱，不用去圖書館就可以閱讀許多作品，大大節(jié)約了老師和學(xué)生的時(shí)間。

2.課中

（1）播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力

利用多媒體設(shè)備播放標(biāo)準(zhǔn)課文朗讀，學(xué)生隨后進(jìn)行跟讀。學(xué)生對(duì)照自己讀錯(cuò)的地方或者不標(biāo)準(zhǔn)的地方及時(shí)改正，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。如果教師普通話很好也可以自己朗讀，也可以叫學(xué)生朗讀，朗讀中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生比如方言味重，普通話不標(biāo)準(zhǔn)等地方，課后多給于指導(dǎo)。對(duì)于詩歌，例如《我愛這土地》、《將進(jìn)酒》等要多花時(shí)間，多播放幾次標(biāo)準(zhǔn)朗讀。

（2）播放影像資料，使得課堂生動(dòng)活潑

有時(shí)我會(huì)根據(jù)需要插入一些電影片段、小視頻，供學(xué)生欣賞，理解。例如，在學(xué)習(xí)小說選段《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，講解到課文一段內(nèi)容，相應(yīng)播放一段視頻。我選擇的是87版電視連續(xù)劇《紅樓夢》中剪輯的有關(guān)片段。這樣等于把篇幅長又枯燥難懂的古典小說課文字變成圖像，使得課堂生動(dòng)活潑，增加了課堂吸引力。

（3）分組學(xué)習(xí)

把全班20名學(xué)生分成4個(gè)小組，布置任務(wù)，讓大家討論，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，最后形成書面文字，派一個(gè)代表發(fā)言。

這樣一節(jié)課，既利用了網(wǎng)絡(luò)，教師傳統(tǒng)的講解也必不可少，不能顧此失彼，學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)并不能代替真正面對(duì)面的討論和交流。當(dāng)然，教師要經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，才能把握好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

我在現(xiàn)場就是指揮，指導(dǎo)，讓學(xué)生從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入到另一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上進(jìn)入一個(gè)自由或者半自由狀態(tài)。

3.課后

利用手機(jī)下載相關(guān)的作業(yè)App，讓學(xué)生提交作業(yè)。通過微信群、QQ群和學(xué)生建立交流，隨時(shí)答疑解惑。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

傳統(tǒng)課堂教師為中心，為主導(dǎo)，而這種模式下學(xué)生成為主體和中心。教師在現(xiàn)場就是一個(gè)指揮，指導(dǎo)，讓學(xué)生從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入到另一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要把握好時(shí)間，把控好整個(gè)節(jié)奏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上進(jìn)入一個(gè)自由或者半自由狀態(tài)。

這種課堂帶來的好處：（1）這種方式有效節(jié)約了課堂時(shí)間，某種程度上解放了教師，教師的身份發(fā)生變化，扮演組織者和引導(dǎo)者的角色。（2）把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主動(dòng)查找資料，主動(dòng)提出疑問，主動(dòng)尋找答案。

作為一線教師，在課堂上被解放，感到由衷的高興和輕松，同時(shí)也在不斷思考，進(jìn)行反思，這種新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)（學(xué)習(xí)）相比，有哪些優(yōu)勢，又存在哪些弊端與不足？下面是個(gè)人的一些粗淺的思考，希望與同行交流，互相切磋，以便為教學(xué)更好的服務(wù)。

1.優(yōu)勢與特點(diǎn)

（1）可移動(dòng)性提供了極大的方便

互聯(lián)網(wǎng)下的學(xué)習(xí)，不拘泥于課堂，不拘泥于教師，它突破了時(shí)間、地域、空間的限制，給繁忙的現(xiàn)代人帶來了極大的方便。學(xué)習(xí)者只要通過移動(dòng)設(shè)備（如智能手機(jī)、掌上電腦就等），利用移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)或者安裝學(xué)習(xí)軟件就可以隨時(shí)隨地瀏覽包括數(shù)字圖書館、直播課堂在內(nèi)的多媒體信息資源。教育資源變得空前廣闊，教師也可以方便及時(shí)通過短信，微信，qq等解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（2）自主性（半自主性）得到前所未有的提高

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下無論教師還是學(xué)生（學(xué)習(xí)者），他們的自主性（半自主性）都得到了空前提高。教師可以自自主選擇、組織、利用、開發(fā)教學(xué)資源。教師的能量被最大限度的激發(fā)。學(xué)生可以自主調(diào)控學(xué)習(xí)行為：可以自主監(jiān)控、評(píng)價(jià)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)路徑。讓每一位學(xué)生利用自己最擅長的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略等實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

（3）互動(dòng)交流性大大加強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)下的交流是受到限制的，而互聯(lián)網(wǎng)下的交流、探討、協(xié)作則達(dá)到新的高度。例如在線課堂、線上線下混合式課堂、虛擬的學(xué)習(xí)與交往社區(qū)的出現(xiàn)。各個(gè)學(xué)?？梢约薪處焹?yōu)勢，足不出戶，共同探討一個(gè)話題，并分享給所有學(xué)生。實(shí)現(xiàn)教育共享，共享優(yōu)質(zhì)教育。有條件的學(xué)校教師可以開展在線課堂、挖掘更多資源，（線上優(yōu)質(zhì)課程）、條件有限的教師可以采用線上線下混合式課堂、總之，要更多利用網(wǎng)絡(luò)帶來的廣闊空間，在自己的三尺講臺(tái)，靈活運(yùn)用，與時(shí)俱進(jìn)。

2.弊端與不足

（1）教師人才培訓(xùn)滯后

互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下對(duì)教師最基本的要求必然是嫻熟的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用者。教師以前的職業(yè)訓(xùn)練，在新舊交替中遇到挑戰(zhàn)，新的培訓(xùn)已迫在眉睫。而現(xiàn)實(shí)中教師的培訓(xùn)卻跟不上時(shí)代，大部分需要自學(xué)，有的老師對(duì)電腦軟件、硬件的使用還不如自己的學(xué)生。尤其年紀(jì)大的教師，面對(duì)眼花繚亂的各種軟件，不知如何操作使用。教師顯得力不從心了，很是窘迫。這就需要國家加大投資，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和建設(shè)，只有這樣教師才能順利獲取各種教育資源，利用各種數(shù)據(jù)處理方法與技術(shù)及時(shí)分析教育教學(xué)中的各種案例和問題，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。

（3）缺乏情感體驗(yàn)和溝通

傳統(tǒng)教學(xué)中是人教人，教師給與學(xué)生不僅是知識(shí)、技能還有思想、情感、心理關(guān)懷，是人與人真實(shí)的交流。而單純的上網(wǎng)學(xué)習(xí)缺少了面對(duì)面的交流、溝通。我們的中職學(xué)生，年齡還小，思想還不成熟，人格不健全，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還更需要老師的陪伴和關(guān)心。只有這樣才能健康成長。教育活動(dòng)蘊(yùn)含人的情感，人文精神。師生情感的交流是一種不可或缺的教育力量，只有這樣，學(xué)生才能成長為一個(gè)人格健全的人才?，F(xiàn)實(shí)中只會(huì)上網(wǎng)，不會(huì)和人交流溝通，心理問題嚴(yán)重的學(xué)生并不少見。

“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和學(xué)習(xí)”是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，具有無限發(fā)展的前景。面對(duì)“移動(dòng)+互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，傳統(tǒng)課堂面臨著挑戰(zhàn)，教師也面臨著挑戰(zhàn)。原先的教學(xué)方法、教學(xué)手段都要改變，如何適應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)人手一部智能手機(jī)的的學(xué)生，是每一個(gè)教師面臨的問題。同時(shí)，作為學(xué)生，必須提高認(rèn)識(shí)，意識(shí)到智能手機(jī)的雙刃劍作用。利用好可以幫助你完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果缺乏自律，反而耽誤了功課。

在我們的中職學(xué)生里，不少人沉迷游戲，不思學(xué)習(xí)。幾乎所有教師抱怨過學(xué)生上課不聽講，只顧玩手機(jī)。作為一線教育工作者，面對(duì)這種現(xiàn)象感到很痛心，又無奈。這是時(shí)代帶來的便利，同時(shí)也帶來不少的問題。我們應(yīng)該清醒地看到它的優(yōu)勢和趨勢，要努力學(xué)習(xí)提高自己，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到到它的弊端與不足，清楚看到它給我們帶來的危害。如何趨利避害，需要更多人去研究，去關(guān)注，并提出解決辦法。

我們的人才還是要靠人來培養(yǎng)，所有機(jī)器都代替不了。再智能的手機(jī)也代替不了。防止有的教師把課堂變成課件展示課，動(dòng)畫很美，但一節(jié)課下來，學(xué)生只覺得眼花繚亂，沒什么印象。學(xué)習(xí)效果很差。學(xué)生的自學(xué)也不等于一味把學(xué)生放任自流，教師該做的，還是要做到，要提醒，要指導(dǎo)，要總結(jié)等等。

教師未來要適應(yīng)“人機(jī)共教”的新時(shí)代，根據(jù)需要，需要利用網(wǎng)絡(luò)就利用，需要自己講解時(shí)認(rèn)真講解。要把握好尺度，不可偏廢，這當(dāng)然需要教師的實(shí)踐、智慧和經(jīng)驗(yàn)等等?？傊?，作為教師要為教育服務(wù)，為教育的現(xiàn)代化服務(wù)。

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