摘 要：寫(xiě)作指導(dǎo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練和學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，同時(shí)可以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。文章中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)策略進(jìn)行了分析和介紹，希望能給語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)提供一些提示和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作；指導(dǎo)策略

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也是在這個(gè)階段養(yǎng)成的。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生進(jìn)行母語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的重點(diǎn)學(xué)科。其中的寫(xiě)作能力能夠體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練要有相應(yīng)的措施和策略。

一、進(jìn)行學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情的激發(fā)，需要老師進(jìn)行研究和分析，尋找相應(yīng)的方法[1]。首先，應(yīng)該把寫(xiě)作的難度降低，特別是低年級(jí)剛開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候，安排一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，防止學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼和厭煩心理，增加學(xué)生的寫(xiě)作信心，進(jìn)而增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的規(guī)定和學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)和寫(xiě)話練習(xí)，每次只是一句話或幾句話，讓學(xué)生慢慢的進(jìn)行寫(xiě)作的習(xí)慣和寫(xiě)作興趣的形成。其次，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容，采用學(xué)生喜愛(ài)的情境展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而達(dá)到激發(fā)其寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作欲望的目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年語(yǔ)文第八組語(yǔ)文園地時(shí)，在上課開(kāi)始，老師進(jìn)行引導(dǎo)和情景設(shè)置，“同學(xué)們，我現(xiàn)在說(shuō)一些故事和品質(zhì)優(yōu)點(diǎn)，你們進(jìn)行分析，看看自己有沒(méi)有這樣的優(yōu)點(diǎn)？具有這些優(yōu)點(diǎn)的是誰(shuí)？……”在老師精心的安排下，學(xué)生展開(kāi)了思維，進(jìn)行思考，然后根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相互間優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)的挖掘，最好進(jìn)入寫(xiě)作的階段。這樣的教學(xué)順理成章，學(xué)生沒(méi)有停滯的思維，可以很自然的進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

語(yǔ)文寫(xiě)作必須有足夠的資料素材，才可以進(jìn)行。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，老師必須精心的組織和安排，進(jìn)行寫(xiě)作素材的收集和積累[2]。首先，老師要盡量多組織學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行寫(xiě)作資料的積累，同時(shí)教會(huì)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在星期天組織學(xué)生游園活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察景物和人物事件，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行資料的整理，可以多元化分類整理，也可以針對(duì)一個(gè)片面進(jìn)行詳細(xì)描述等等，老師不去過(guò)分強(qiáng)調(diào)只是給予提示?；蛘叨ㄆ诮M織學(xué)生到企業(yè)單位參觀或去養(yǎng)老院服務(wù)，對(duì)不了解的事物進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)等等，這些都可以給學(xué)生寫(xiě)作提供有用的資料。其次，進(jìn)行學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)相關(guān)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，找到寫(xiě)作靈感。例如，老師安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)校附近的小吃和路邊攤的觀察，自擬題目寫(xiě)作，有的學(xué)生寫(xiě)老板對(duì)學(xué)生和老人優(yōu)待，有的學(xué)生寫(xiě)商家衛(wèi)生不好等，然后加上自己的意見(jiàn)和感受，作文的真情實(shí)感就寫(xiě)出來(lái)了。再次，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀量增加了，學(xué)生的寫(xiě)作思路和技巧才可以慢慢的學(xué)會(huì)，并且可以把日常積累內(nèi)容進(jìn)行融合，形成有血有肉好文章。比如老師規(guī)定學(xué)生定期讀幾本書(shū)，舉辦讀書(shū)心得班會(huì)，進(jìn)行學(xué)生之間的圖書(shū)交換閱讀，班級(jí)開(kāi)設(shè)圖書(shū)角等，應(yīng)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，增加其閱讀量，進(jìn)而提高其寫(xiě)作水平和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。最后，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。這是提高寫(xiě)作水平和能力的必須手段。在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，不用進(jìn)行整篇文章的寫(xiě)作，可以寫(xiě)一些片段或?qū)懭沼?，?xiě)隨筆等等，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫(xiě)作的積累本，隨時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，日積月累之后，學(xué)生的寫(xiě)作思路和素材都會(huì)豐富起來(lái)，其寫(xiě)作的能力和水平會(huì)隨著不斷的訓(xùn)練而提高。

三、語(yǔ)文老師觀念要改變

教師的觀念直接影響教學(xué)方式和教學(xué)效果，在課程改革之后，要求語(yǔ)文老師要改變觀念。首先，要改變對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生是教學(xué)的主體。進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，以學(xué)生為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)和特點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。其次，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，應(yīng)用現(xiàn)代化的工具豐富課堂的教學(xué)形式，不再進(jìn)行枯燥的講解。例如，進(jìn)行教授《科學(xué)作文：二十年后的家鄉(xiāng)》時(shí)，在上課時(shí)應(yīng)用多媒體課件播放各種科技產(chǎn)品、太空物品等，然后讓學(xué)生想象，你理想中的二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣的呢？組織學(xué)生進(jìn)行研究探討。這樣老師在課堂寫(xiě)作指導(dǎo)中只是簡(jiǎn)單的提示和服務(wù)，主體是學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的交流和研究，進(jìn)行個(gè)人寫(xiě)作的展開(kāi)，這樣學(xué)生的思路很寬，不受約束，文章也會(huì)靈活有情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為語(yǔ)文課程知識(shí)綜合運(yùn)用的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作，在當(dāng)代的形式下，必須進(jìn)行其教學(xué)方式方法的改變，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師改變觀念進(jìn)行教學(xué)方式的改革，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，語(yǔ)文綜合能力有了發(fā)展，其寫(xiě)作的教學(xué)效果得到了增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉枝.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提升策略初探[J].中外交流，2016（7）：104-105.

[2]黨麗霞.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)策略初探[J].未來(lái)英才，2016（14）：27-27.

作者簡(jiǎn)介：譚繼坤，重慶市石柱縣西沱鎮(zhèn)里上小學(xué)校。