摘 要：就目前信息技術(shù)的發(fā)展來看，將其運用于教學(xué)之中，能夠有效提升教師的教學(xué)效率以及課堂的教學(xué)質(zhì)量，初中化學(xué)教學(xué)也不例外。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下初中化學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；信息技術(shù)；整合策略

隨著新課改的實施，國內(nèi)的教育發(fā)生了很多的變化。教師不再對課堂教學(xué)進行全權(quán)主導(dǎo)，而是盡可能的使學(xué)生的主體性作用最大限度的發(fā)揮出來。而且，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的課程教學(xué)將其當(dāng)做是一種輔助性教學(xué)工具。而在長時間的實踐過程中，也證明信息技術(shù)確實能夠給教育行業(yè)帶來益處。在初中化學(xué)教學(xué)中，如果將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進行有機整合，不僅可以是一些化學(xué)知識變得更加的生動形象，使其對學(xué)生的感官產(chǎn)生刺激；還能夠使整個化學(xué)教學(xué)過程得到優(yōu)化，從而使得化學(xué)課堂教學(xué)的容量得到增加。接下來，本文將以人教版初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下在初中化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何將信息技術(shù)有效的滲透進去。

一、將信息技術(shù)滲透進化學(xué)教學(xué)中的原因

之所以會將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)進行有機的整合，是因為這一結(jié)合能夠給化學(xué)課程教學(xué)帶來莫大的益處，具體情況如下。

其一，便是能夠使原來的化學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式得到有效的變革?；瘜W(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科相比，有一個極為顯著的特征，即這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的，所以在教學(xué)過程中對于教學(xué)的直觀性極為看重。如果將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進行整合，能夠讓學(xué)生對一些復(fù)雜、耗時長以及難以觀察的化學(xué)實驗有一個更加清晰的觀察，從而使得這些化學(xué)知識能夠由難變易，來使得學(xué)生的化學(xué)水平有所突破。其二，便是能夠是化學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量以及效率得到有效的提升。之所以這么說，是因為信息技術(shù)能夠為教師的教學(xué)提供大量的教育資源支持，也正是因為教育資源庫的龐大，所以可以讓教師自由選擇自身所需要的知識。而且，借助信息技術(shù)，教師還能夠及時與同行的教師進行交流，如此來使得教師的教學(xué)反饋做的更好。其三，便是能夠使課堂信息的容量變大。如果將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進行整合，那么教師便可以借助信息技術(shù)手段縮短以往的教學(xué)時間，那么在多出來的時間里，教師便可以教學(xué)一些其他的有用的知識?；蛘呤亲寣W(xué)生自學(xué)一些知識，以此來使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

二、將信息技術(shù)滲透進化學(xué)教學(xué)中的策略

（一）借助信息技術(shù)優(yōu)化實驗教學(xué)過程

剛剛便說過初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)便是化學(xué)實驗，但是在操作化學(xué)實驗的過程中，有些實驗因為復(fù)雜所以耗時比較長，或者是實驗現(xiàn)象存在時間短暫，又或者是實驗最后產(chǎn)生的氣體對人體有害等，造成一些實驗沒辦法讓學(xué)生親自觀看或者是操作。但是如果將信息技術(shù)滲透進化學(xué)實驗教學(xué)中，便可以使這一情況得到改善。

例如，以“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”這個小節(jié)的內(nèi)容為例。由于學(xué)生對“化學(xué)能”以及“電能”這兩個化學(xué)概念沒辦法直接用肉眼觀察，所以對于其中所產(chǎn)生的化學(xué)變化根本沒辦法有一個直觀的了解，也由此使得這一實驗內(nèi)容沒辦法使教師帶領(lǐng)著學(xué)生親自操作或者是展示。所以，教師可以借助信息技術(shù)，將這個實驗的整個過程用多媒體播放出來。此外，教師在演示過程中還需要遵循“微觀放大，宏觀縮小”這一原則，注意利用信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢，來將這個實驗過程以及實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行多方面、多層次的展示，從而使得學(xué)生對這一化學(xué)實驗有更加深入的了解與認(rèn)識。

（二）借助信息技術(shù)培養(yǎng)自主探究能力

在借助信息技術(shù)之后，教師可以對學(xué)生進行科學(xué)的分組，使他們能夠以小組的形式來對一些化學(xué)問題進行自主探究，這樣一種后果也是信息技術(shù)所帶來的教育思想的先進性的體現(xiàn)。通過讓學(xué)生進行小組合作，來解決一些化學(xué)問題，從而使得他們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。此外，還能夠在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生的化學(xué)思想得到培養(yǎng)。

例如，以“原子核外電子的排布”這一教學(xué)內(nèi)容為例。在教學(xué)這個小節(jié)的時候，教師需要借助信息技術(shù)，從中查閱相關(guān)的信息，然后以此為基礎(chǔ)，來對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。如在剛剛的上課的時候，便提出一些基礎(chǔ)性的問題，“同學(xué)們，你們知道什么是原子嗎？原子是由何種微粒構(gòu)成的？”在提出這些問題后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生懂得利用信息技術(shù)去資料庫中進行搜索，從而使學(xué)生對這個小節(jié)的知識有一個基礎(chǔ)性的掌握。接著，便是以一個具體的相關(guān)化學(xué)問題為例，讓學(xué)生以小組的方式對其進行探討，從而使得學(xué)生對“原子核外電子的排布”其中所蘊含的原理有更深的認(rèn)識。最后，在讓學(xué)生就剛剛所學(xué)的知識，進行反饋交流，認(rèn)識自身相關(guān)知識的不足之處。在與其他同學(xué)和教師進行交流反饋的過程中，學(xué)生也可以學(xué)到更多的知識和有效的方法。通過這種方式，既能夠使學(xué)生的化學(xué)水平得到提高，又能夠增強學(xué)生的知足探究能力。

三、結(jié)語

總的來說，將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進行有機的整合，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其化學(xué)水平得到提高，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升，又能夠?qū)W(xué)生的自主探究能力進行有效的培養(yǎng)，由此教師需要對這二者的結(jié)合引起重視。

參考文獻：

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作者簡介：高鵬國，甘肅省岷縣引大希望學(xué)校。

課題項目：定西市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果，課題編號：DX[2017]GHB171。