摘 要：為了增強中職學生的適應環(huán)境、承受挫折和調控自我的能力，針對中職學生開展心理健康教育尤為重要。為此，筆者從工作實際出發(fā)，淺談中職學生心理健康檔案的建立與管理。

關鍵詞：中職學生；心理健康；檔案；建立與管理

心理健康是一種持續(xù)且積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這一狀態(tài)下，主體能夠作出良好的適應且充分發(fā)揮身心潛能。對于中職學生，其比大學生更早步入社會職場，所以承受的心理壓力更大。在這一背景下，急需建立中職學生心理健康檔案，并重視對檔案的管理，以提高學校心理健康課程的針對性、幫助教師因材施教、幫助學生認清自我、促進中職教育改革和為中職學生職業(yè)定向。下面，筆者主要探討如何建立和管理中職學生心理健康檔案。

一、中職學生心理健康檔案的建立

（一）建檔原則

為了充分發(fā)揮中職學生心理健康檔案的作用，要求在建立心理健康檔案時堅持保密性、客觀性、科學性、發(fā)展性和教育性原則。其中，保密性原則要求在建檔和應用檔案時，保障檔案信息的安全，以提高所搜集信息的真實性；客觀性原則要求如實記錄下學生提供的信息；發(fā)展性原則要求及時更新檔案的內容，并每學年針對性地篩查學生的心理健康狀況，并跟蹤了解、記錄，同時動態(tài)補改學生的自我認識與自我評價等；教育性原則要求在建檔時，充分發(fā)揮心理健康檔案的教育指導作用。

（二）檔案內容

中職學生心理健康檔案通常由學生基本信息、學生心理狀態(tài)與特點、學生心理輔導資料組成，見表1。

關于中職學生心理健康檔案的建立，常用信度與效度均較好的心理測量工具包括：癥狀自評量表，用以評定軀體化、人際關系敏感、精神病性、強迫癥狀、敵對、焦慮、抑郁、偏執(zhí)和恐怖等癥狀；焦慮與抑郁自評量表，用以初篩學生的焦慮與抑郁程度；人際交往能力自評定表，用以評定學生的人際交往能力；學習動機與學習方法調查表，用以引導學生認清學習的動機與方法；霍蘭德職業(yè)傾向與興趣調查問卷，用以分析學生的職業(yè)能力傾向和進行就業(yè)指導；自殺態(tài)度問卷，用以調查抑郁且情緒存在較大波動的學生是否有自殺傾向，以便及時應對。

二、中職學生心理健康檔案的管理

（一）完善檔案管理機制

首先，校領導應特別重視針對學生的心理健康教育，并從人員、場地和經費上予以支持；其次，制定科學的《中職校學生心理健康檔案管理工作條例》，并了解中職學生心理健康檔案的管理體制、特點、任務和性質；第三、建立中職學生心理健康檔案管理機構，并制定科學的規(guī)章制度，同時安排一定數量的專業(yè)人員負責管理中職學生的心理健康檔案。

（二）重視專業(yè)人才隊伍建設

首先，選派心理教育骨干外出進修，以提高其專業(yè)素養(yǎng)；其次，組織團隊深入有經驗的院校開展學習交流；第三、聘請心理咨詢機構或醫(yī)院的專家以電話、網絡的形式開展心理健康教育講座；第四、引進心理健康教育方面的專業(yè)人才。

（三）優(yōu)化建檔方法

首先，先在建檔前聘請專家制定適用性強的心理健康檔案建立標準，再組織專業(yè)人員全面調查學生的心理狀態(tài)，并在分析調查結果的基礎上設計心理健康檔案的內容結構；其次，組織專業(yè)人員客觀公正、科學辯證和實事求是地對資料進行結果解釋，并圍繞優(yōu)化人格、培養(yǎng)創(chuàng)造力、發(fā)展能力、促進心理健康和提高學習成績等提出科學的培養(yǎng)建議，然后再建立心理健康檔案。

（四）建立學生心理健康檔案系統(tǒng)

心理教育人員聯(lián)合計算機技術人員建立基于網絡平臺的學生心理健康檔案系統(tǒng)，或是直接引進《中職校心理測試》的網絡版軟件，借此隨時隨地指導學生解決心理問題。同時，心理教育專家可通過系統(tǒng)網站開展網絡視頻講座，以服務大量的學生，或是網下單獨指導情況特殊的學生，以提高心理咨詢的效率和效果。

三、結語

在激烈的人才市場競爭環(huán)境下，中職學生心理健康檔案的建立與管理尤顯重要，但其是一項極具專業(yè)性的系統(tǒng)工程。為此，要求建檔遵循一定的原則，以保障檔案內容的全面性與真實性，并完善檔案管理的各項機制，以充分發(fā)揮中職學生心理健康檔案建立的質量與使用價值。

參考文獻：

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作者簡介：張菊花，重慶市酉陽職業(yè)教育中心。